小学数学-数多（少）几的实际问题教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级数学下册求比一个数多（少）几

的实际问题教学设计

【教学目标】

1、结合具体情境，经历解决求“比一个数多（少）几

的数“的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自

信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一

步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重点】

学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并

能运用加减法运算正确进行解答。

【教学难点】

分析数量关系之间比多（少）的关系。

【教学方法】

讲解法、自主探究法、小组合作法

【教学准备】

多媒体课件、小纸条

【课时安排】

1课时

一、情境导入

同学们，我们在之前已经认识了菜园卫士一七星瓢虫和

灭鼠能手一猫头鹰这两位田园小卫士。今天，我们再到田园

里看看发生了什么事情，好吗？（课件出示大树：哎呦，最

近呀，我生病了，真难受哇，怎么办呢？）

大叔伯伯好可怜啊，你们有什么好办法帮助它吗？（学

生回答）对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！

二、你问我说，探究新知

1、课件出示主题图

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？（生回答）

同学们发现的可真多啊！根据这些信息，你能提出什么

问题？（生回答）

同学们提出了这么多问题，真棒！这节课我们先来解决

这两个问题。（把“喜鹊捉了多少只虫子？“和”啄木鸟捉

了多少只虫子？”这两个问题贴在黑板上）想要解决这两个

问题，需要知道那些条件呢？图中有吗？（学生边说教师边

贴）

2、探究解决问题

（1）该怎么解决这个问题呢？很多数学问题都是借助学

具来探究的。想一想，我们之前都用过哪些学具来帮助我们

分析理解的？（小棒、计数器、算盘）

那我们先用小棒来摆一摆。你觉得这道题我们要先表示

出谁的捉虫只数？（黄鹏）和老师一起来数一数好吗？（课

件出示146根小棒）

要分析解决这个问题，我们还能用摆小棒的方法吗？

（不能）为什么？（因为数据太大了，太麻烦了）

那怎么办呢？老师告诉大家一个好办法。我们把小棒依

次摆开，就像一个长方形，所以我们可以用长方形纸条来表

不O

只看纸条，你能知道黄鹏捉了多少只虫子吗？（不能）

你想怎么表示？（学生回答）对，我们数学中一般用大括号

和数字来表示。

喜鹊的捉虫只数与谁有关系？有什么关系？（把重要信

息用横线标出来）下面有一根红色纸条和一根绿色纸条，想

一想，选哪根纸条表示喜鹊捉虫的只数比较合适？为什么？

（学生回答）对，这就是我们以前学过的知识，多一些和多

得多，在这里我们也可以说长一些和长得多。

（2）我们一起来看一下，这个蓝色的纸条表示黄鹏捉虫

的只数146只，老师用虚线把红色的纸条分成两部分，那每

一部分表示什么呢？（左边表示与黄鹏同样多的部分，右边

表示喜鹊比黄鹏多捉的38只虫子，整个红色纸条表示喜鹊

一共捉了多少只虫子。）

老师在黑板上张贴。这样贴可以吗？（不可以，要对齐）

为什么？（不方便观察同样多）

学生齐说，教师在黑板上标出来每一部分表示的意义。

（3）根据纸条图，你会列算式吗？（146+38）怎样进

行计算呢？（列竖式）用你最快的速度在练习本上列竖式求

出得数。（184）

（4）看来同学们都掌握的不错，那老师来考考大家。大

屏幕出示纸条图，学生起来回答得到的信息和问题，独立完

成后汇报交流。

（5）我们一起回顾一下，刚才我们解决这个问题用了什

么方法。（我们先通过摆一摆，整理信息分析问题，然后再

通过算一算，列出算式解决问题）

3、小组合作，探究啄木鸟捉了多少只虫子

（1）那你能用刚才的方法来解决一下啄木鸟捉了多少

只虫子这个问题吗？想一想，选哪根纸条表示啄木鸟捉虫的

只数比较合适？你是根据那条关键信息进行判断的？（啄木

鸟比黄鹏多捉12只）

（2）下面小组合作来解决这个问题。教师读小组合作

要求。找一组上黑板完成。完成后汇报交流。

（3）你会列算式吗?（178-27=151（朵））

（4）同学们真棒！看来老师难不到大家，老师再来考

考大家！大屏幕出示纸条图，找学生回答得到的信息和问题,

独立完成后汇报交流。

小结：同学们真厉害啊！那我们现在知道了要求比一个

数多几的数是多少用加法，求比一个数少几的数是多少用减

法。

三、自主练习

课本69页第三题

四、课堂小结

同学们，一节课的时间很快就过去了，这节课我们

一起学习了什么知识？我们一起研究了怎样解决“比一个数

多（少）几的数的实际问题“。现在我们一起来回顾一下解

决这类问题的过程。我们里用摆纸条的方法，帮助我们理解

了“比一个数多（少）几的数”的数量关系。这是运用了“数

形结合”的方法和策略去解决问题，为我们今后学习用线段

图理解数量关系奠定了基础。

aoooo以内数的读法和写法》

学情分析

一、教学准备

多媒体课件、小纸条、答题纸

二、设计理念

1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的

形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对

未知世界有所发现，找到规律。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较

容易地理解所学的知识。我首先是让学生通过在情境图中发现信息、提出问题，然后一起去

探究比一个数多几的实际问题先分析条件最后用小纸条的方法解决。然后在让学生们小组合

作一起探究比一个数少几的实际问题怎么解决等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中

完成了新知的应用与拓展。最后脱离摆小纸条的方法做练习题巩固所学的知识。

2、寓学于乐，逐步提高。

在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；

而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气

氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、小纸条等，让孩子们轻松愉

快又积极主动地学习。

三、教学方法

讲解法、自主探究法、小组合作法

四、学生分析

学生已经学习了“求两数和”和“两个数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求

比一个数多几（少几）的数是多少”的实际问题。

二年级数学下册求比一个数多（少）几

的实际问题教学设计

【教学目标】

1、结合具体情境，经历解决求“比一个数多（少）几

的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自

信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一

步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重点】

学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并

能运用加减法运算正确进行解答。

【教学难点】

分析数量关系之间比多（少）的关系。

【教学方法】

讲解法、自主探究法、小组合作法

【教学准备】

多媒体课件、小纸条

【课时安排】

1课时

一、情境导入

同学们，我们在之前已经认识了菜园卫士一七星瓢虫和

灭鼠能手一猫头鹰这两位田园小卫士。今天，我们再到田园

里看看发生了什么事情，好吗？（课件出示大树：哎呦，最

近呀，我生病了，真难受哇，怎么办呢？）

大叔伯伯好可怜啊，你们有什么好办法帮助它吗？（学

生回答）对，请树林医生来帮忙。看！他们来了！

二、你问我说，探究新知

1、课件出示主题图

仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？（生回答）

同学们发现的可真多啊！根据这些信息，你能提出什么

问题？（生回答）

同学们提出了这么多问题，真棒！这节课我们先来解决

这两个问题。（把“喜鹊捉了多少只虫子？“和”啄木鸟捉

了多少只虫子？”这两个问题贴在黑板上）想要解决这两个

问题，需要知道那些条件呢？图中有吗？（学生边说教师边

贴）

2、探究解决问题

（1）该怎么解决这个问题呢？很多数学问题都是借助学

具来探究的。想一想，我们之前都用过哪些学具来帮助我们

分析理解的？（小棒、计数器、算盘）

那我们先用小棒来摆一摆。你觉得这道题我们要先表示

出谁的捉虫只数？（黄鹏）和老师一起来数一数好吗？（课

件出示146根小棒）

要分析解决这个问题，我们还能用摆小棒的方法吗？

（不能）为什么？（因为数据太大了，太麻烦了）

那怎么办呢？老师告诉大家一个好办法。我们把小棒依

次摆开，就像一个长方形，所以我们可以用长方形纸条来表

不O

只看纸条，你能知道黄鹏捉了多少只虫子吗？（不能）

你想怎么表示？（学生回答）对，我们数学中一般用大括号

和数字来表示。

喜鹊的捉虫只数与谁有关系？有什么关系？（把重要信

息用横线标出来）下面有一根红色纸条和一根绿色纸条，想

一想，选哪根纸条表示喜鹊捉虫的只数比较合适？为什么？

（学生回答）对，这就是我们以前学过的知识，多一些和多

得多，在这里我们也可以说长一些和长得多。

（2）我们一起来看一下，这个蓝色的纸条表示黄鹏捉虫

的只数146只，老师用虚线把红色的纸条分成两部分，那每

一部分表示什么呢？（左边表示与黄鹏同样多的部分，右边

表示喜鹊比黄鹏多捉的38只虫子，整个红色纸条表示喜鹊

一共捉了多少只虫子。）

老师在黑板上张贴。这样贴可以吗？（不可以，要对齐）

为什么？（不方便观察同样多）

学生齐说，教师在黑板上标出来每一部分表示的意义。

（3）根据纸条图，你会列算式吗？（146+38）怎样进

行计算呢？（列竖式）用你最快的速度在练习本上列竖式求

出得数。（184）

（4）看来同学们都掌握的不错，那老师来考考大家。大

屏幕出示纸条图，学生起来回答得到的信息和问题，独立完

成后汇报交流。

（5）我们一起回顾一下，刚才我们解决这个问题用了什

么方法。（我们先通过摆一摆，整理信息分析问题，然后再

通过算一算，列出算式解决问题）

3、小组合作，探究啄木鸟捉了多少只虫子

（1）那你能用刚才的方法来解决一下啄木鸟捉了多少

只虫子这个问题吗？想一想，选哪根纸条表示啄木鸟捉虫的

只数比较合适？你是根据那条关键信息进行判断的？（啄木

鸟比黄鹏多捉12只）

（2）下面小组合作来解决这个问题。教师读小组合作

要求。找一组上黑板完成。完成后汇报交流。

（3）你会列算式吗？（178-27=151（朵））

（4）同学们真棒！看来老师难不到大家，老师再来考

考大家！大屏幕出示纸条图，找学生回答得到的信息和问题,

独立完成后汇报交流。

小结：同学们真厉害啊！那我们现在知道了要求比一个

数多几的数是多少用加法，求比一个数少几的数是多少用减

法。

三、自主练习

课本69页第三题

四、课堂小结

同学们，一节课的时间很快就过去了，这节课我们

一起学习了什么知识？我们一起研究了怎样解决“比一个数

多（少）几的数的实际问题“。现在我们一起来回顾一下解

决这类问题的过程。我们里用摆纸条的方法，帮助我们理解

了“比一个数多（少）几的数”的数量关系。这是运用了“数

形结合”的方法和策略去解决问题，为我们今后学习用线段

图理解数量关系奠定了基础。

《求比一个数多（少）几的实际问题》

教材分析

【教材分析】

本节课是在学生学习了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的

基础上进行教学的，是整数加减法的最后部分，学好这部分内容，对于进一步理解加减法的

意义、现固加减法的计算方法、提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。本节课学习的“求

比一个数多几的数是多少”、“求比一个数少几的数是多少”为学生解决更复杂的实际问题、

提高学生解决问题的能力奠定基础。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十

分重要的意义。

【学情简介】

学生已经学习了“求两数和”和“两个数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求

比一个数多几（少几）的数是多少”的实际问题。

【教学目标】

1、结合具体情境，经历解决求“比一个数多（少）几的数"的实际问题的过程，领悟

基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合

作意识。

3、在解问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应

用数学的意识。

【教学重点】

学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。并能运用加减法运算正确进行解答。

【教学方法】

讲解法、自主探究法、小组合作法

【教学准备】多媒体课件、小纸条

【课时安排】1课时

《求比一个数多（少）几的实际问题》

评测练习

啄木鸟捉了多少只虫子？

黄鹏：

啄木鸟:

列式计算：_______________________

1、

123朵

?朵

2、

178朵

玫瑰花

/少27朵

百合花?朵

3、

鸽子每分钟扇动乌鸦每分钟比鸽丹顶鹤每分钟比鸽

360次翅膀子多扇动60次子少扇动140次

（1）乌鸦每分钟扇动多少次？

（2）你还能提出什么问题？

《求比一个数多（少）几的实际问题》

课后反思

【设计理念】

1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，

同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生

学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索

中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生

学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。

我首先是让学生借助了长方形小纸条去体验和感悟，从而发

现解决问题中的数量关系，进而列出算式解决问题。然后是

小组合作探究，让学生用摆长方形纸条来探究数量关系有更

深一步的认识。最后是不用长方形纸条直接探究数量关系列

式解决实际问题，让学生在自主练习中完成了新知的应用与

拓展。

2、寓学于乐，逐步提高。

在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和

工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思

路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学

习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了

多媒体、摆长方形纸条等，让孩子们轻松愉快又积极主动地

学习。

【教学反思】

对于二年级学生来说，分析解决问题中的数量关系，数

量之间的比多少问题是一个很大的难点。学生们往往是见多

就加，见少就减。但是，学生一年级经历过解决问题的学习，

积累了一些分析问题的经验和知识。在教学中，我根据学生

的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养孩子们分析

解决问题的能力。

1.在教材的处理上，我是从学生的认知发展水平和已

有的知识经验出发。学生已经学习了“求两数和”和“两个

数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求比一个数

多几（少几）的数是多少”的实际问题。

2.在知识点的落实上，我主要是让学生通过探究用摆

长方形纸条的方法分析数量关系，充分感知解决问题中的数

量关系，从而列算式解决问题。

3.在学习材料的选择上，大量的学习材料来自于学生。

由学生自己组织学习材料，提供学习材料。这样，更有利于

调动学生学习的积极性，增强学习的趣味性。

4.在学习活动的方式上，一方面和学生一起探究一个

问题分析数量关系，另一方面又让学生自主探究分析数量关

系，向他们提供充分从事数学活动的机会，促进生生之间的

互动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中领会实际问

题中的数量关系。

5.在教师与学生的定位上，教学时，我把大量的时间

和空间交给了学生，让他们充分地去感受，去交流，去碰撞，

教师只是在适当的时机进行适当的点拨与提问，以促进学生

积极地思考，获得学习的方法。如让学生小组合作自主探究

问题分析数量关系。一方面加深了学生对实际问题中数量关

系的分析的理解，另一方面又突破了难点。这样，在课堂中

使学生真正成为数学学习的主人，体现出教师是数学学习的

组织者、引导者与合作者。

6.在数学与生活的联系上，把计算与解决问题紧密结

合在一起，使计算源于解决实际问题的需要，又服务于实际

问题的解决。使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活,

与日常生活密切相关，从而认识到数学