幼儿区域活动方案

第第页幼儿区域活动方案幼儿区域活动方案1活动目标：1、对分类活动有兴趣，能坚持。2、学习利用物体之间的差别进行分类与配对。3、乐意用语言表达自己的操作过程。材料提供：1、自制小丑三个，并在帽子上标有不同标记。2、魔术棒若干。操作层次：第一层次：学习按颜色进行分类，让小丑变出同色不同形的图形。第二层次：学习按形状进行分类，让小丑变出同形不同色的图形。第三层次：学习按颜色和形状进行分类，让小丑变出同形同色的`图形。指导建议：1、教师可让幼儿自己确定分类方法，与同伴合作游戏。2、第三层次可让能力较强的幼儿先完成。幼儿区域活动方案2活动区材料有两种投放方式：一、封闭式投放：材料中预设了明确的学习目标，学习目标外显，活动的方法由设计者限定，规定了玩法，附加了任务，结果是固定的。二、开放式投放：对材料不做任何玩法规定。开放式投放1：材料中隐含着学习目标，操作方式有一定的探索性，对材料不做任何玩法规定，结果具有多样性发展。开放式投放2：材料不设学习目标，活动方式有无限多样的可能性，活动结果具有不确定性。区域活动总目标：1．借助多种材料，让幼儿在操作、游戏中复习10以内的加减。2．养成良好的操作习惯，大胆表达自己的操作过程与操作发现。3．在游戏结束后，有序地整理操作材料。区域活动准备：1.接龙算式和数卡30张以上。2、自制超级大手偶5-6个大班数学区区域活动方案大班数学区区域活动方案。3、鱼竿和数卡若干。区域活动重点：引导幼儿在游戏化、操作化、生活化中巩固10以内的加减预设区角游戏1.算式接龙材料：若干算式和数卡。发展目标：巩固10以内的加减。玩法：幼儿单人游戏，取任一算式，得出答案，然后在众多的算式卡片中找出左边答案相对应的卡片，游戏继续进行。观察指导：（1）、教会游戏的规则玩法，重点观察接龙卡片的正确性预设区角游戏2.套圈材料：自制超级大手偶5-6个。算式若干。发展目标：巩固10以内的加减。玩法：（1）观察手偶各手指上的数字，然后找出相对应的`算式套上去。观察指导：（1）看清楚手偶各手指上的数字，熟悉游戏用的算式卡片。一个和多个算式匹配。预设区角游戏3：钓鱼材料：鱼竿和数卡若干大班数学区区域活动方案教案。发展目标：巩固10以内的加减。玩法：（1）观察鱼竿上的数字。（2）根据鱼竿上的数字去找出对应的算式。（3）比比谁钓的鱼多。观察指导：（1）看鱼竿上的数字，找出与之匹配的鱼身上的算式。幼儿区域活动方案3一、区域总目标：1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。5、使幼儿喜爱活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。二、针对各个区域活动合理的制定目标开展实施，具体目标如下：(一)图书室和语言区1、初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。2、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话。(二)积木区1、能运用积木拼搭自己熟悉的物体，并能与同伴共同游戏，不争抢游戏材料2、能自觉爱护游戏材料，能用支撑的技能用废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的.装饰3、能大胆表达自己的意见，正确解决同伴间的纠纷。能自觉收拾游戏材料。(三)娃娃家1、幼儿练习抱娃娃，给娃娃喂饭，并能相互商量玩游戏。2、愿意与人交往，发展交往能力。3、在游戏中，体验和同伴共同游戏的乐趣。(四)1、练习运用筷子的技巧，体验比赛的乐趣。2、通过捡豆子，让幼儿区分色彩。3、通过此活动来提高幼儿的动手能力，让幼儿自由发挥，让幼儿感受到自己有双灵巧的手。幼儿区域活动方案41、游戏:袋鼠跳跳跳游戏规则:脚不能碰倒瓶子,途中碰倒均为无效。游戏玩法:幼儿当小袋鼠套进老师准备的袋子了,袋鼠爸爸或袋鼠妈妈站在"小袋鼠"后面捏住袋子两角与孩子一起从起点跳到终点,五队为一组进行比赛,前三名得五角星。2、游戏:宝宝争夺赛游戏规则:宝宝必须在圈内,出圈者犯规。游戏玩法:每组选4--5名家长,站入绳圈内。孩子站在家长对有一定距离处。听令后,家长去争夺自己的宝宝,先夺到的家长为胜。3、游戏:全家乐翻天游戏规则:一次活动后如没有家庭出局的,则对折一次报纸,再继续游戏,直到有家庭出局为止。游戏玩法:参赛的家庭进场后,找到一张报纸在旁边站好,游戏开始后听音乐踏步,音乐停止时马上站到报纸上待老师来检查,如果脚在报纸外的家庭则被出局。4、游戏:两人三足游戏玩法:幼儿与家长两脚相绑,成"三条腿"。四对为一组进行比赛,家长不可将幼儿抱起,到指定地点后绕回到起点。前两对为胜。5、游戏:搬家乐游戏玩法:家长和孩子两人执一张平铺报纸,上面放若干海洋球,用报纸运海洋球至箩筐处,在规定的1分钟内搬得最多的为胜。游戏注意:1、搬运途中报纸破损则淘汰。2、报纸必须平展。6、游戏:夹球跳游戏玩法:孩子将刺球夹在膝盖处往前跳,跳至家长处,将球交给家长,家长将球夹在膝盖处往回跳,完成任务且球不掉下的家庭优胜。7、游戏:大地福娃拼图游戏目标:培养幼儿对物体的`观察力、注意力和手眼协调能力。游戏材料:5幅100cm*120cm印有福娃的KT版,自由分割成10-12块拼图游戏规则(玩法):参赛者在规定时间内,将打乱的福娃图片拼好,以正确率高和速度快为胜。8、游戏:骑马揪尾巴游戏目标:发展幼儿四散追、捉、跑及快速反应的能力游戏材料:竹竿10根当马(竹竿顶部装饰上马头),布条10条当尾巴。游戏规则:每次游戏10人一组。游戏开始前,每人身后系上"尾巴",骑上"马",听到"开始"口令,在规定范围和时间内骑马走动去揪他人的"尾巴",同时又要保护好自己的尾巴,游戏结束时揪的"尾巴"最多的幼儿获胜。注意事项:必须骑在"马"上去揪别人的尾巴。9、游戏:我为奥运赢奖牌游戏目标:培养幼儿的平衡能力和方向感。游戏材料:黑板一块,上贴有奥运五环,每个五环中间有一枚金牌(银牌或铜牌);蒙眼布(或面具)若干。游戏规则(玩法):幼儿蒙上眼睛,转三圈,到达指定地点(黑板)后,摸到金牌为满分,摸到银牌8分,摸到铜牌5分。10、游戏:福娃跳圈游戏目标:发展幼儿的跳跃能力,培养幼儿的竞争意识。游戏材料:福娃头饰五环若干游戏规则(玩法):参赛幼儿分成二组。先在场地上放两组各15个五色环(一个两个一个两个圈依次放置)参加游戏的幼儿从起点出发,双脚并拢、分开依次跳进圈内,15个环全部跳完,以速度最快者为胜。幼儿区域活动方案5培训目的：1．能大胆向同事推销手中的材料，提高沟通能力。2．理解区域活动的概念、特点及创设方法，初步掌握区角材料调整的策略。培训材料：织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干培训步骤：一、创设游戏情境（一）游戏一：玩玩具（3分钟）1.请两位教师上台操作一架玩具织布机，并请其他教师观察她们在操作过程中产生的情绪变化。2.请体验者谈感受3.请观察者谈感受小结：当孩子对教师投放的材料不感兴趣时，教师就反思材料所存在的问题：是否幼儿没有掌握玩的方法；是否材料操作方法太难，偏离孩子的最近发展区；是否太容易，对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否游戏指向太单一，缺乏选择性等问题。因而当遇到孩子对游戏材料不感兴趣时，教师就应敏锐地意识到并进行材料调整。“平行游戏法”是指当小班孩子对新出现的玩具材料不感兴趣、不喜欢或只喜欢某一类游戏时，成人在他们附近进行暗示性指导，孩子便乐于模仿游戏。中、大班的孩子则适用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”。前者指孩子在游戏中需要成人参与或介入指导时，邀请成人参与游戏或成人自己扮演角色参与游戏，通过成人与孩子、角色与角色之间的互动，起到指导作用；后者是为孩子提供一段时间，让孩子在游戏中的过程体验、存在问题、创意想法等表述出来并讨论，引导他们以自己的方式解决问题、分享经验，而成人在整个过程中只是参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。（二）游戏二：推销体验（5分钟）1.请2个组选派一名教师选择一样物品，与本组人员共同商量推销方案，并在现场确定顾客进行产品推。2.请推销者谈自己成功或失败的感受。3.旁观者补充感想。小结：活动区是幼儿的天地，它总在满足幼儿的兴趣需求。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求的材料才能得到幼儿的认可，才能促进幼儿的发展。而兴趣的把握，重要是靠观察。教师要学会观察幼儿对所投放材料的反应。教师可以通过观察幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆弄状况，分析出幼儿的需求，及时调整材料。它关系到幼儿对材料的兴趣，材料本身效益的发挥，是幼儿成功与材料互动进行建构学习的'基础此时的观察，可以是对游戏的全面观察，也可以是对具体对象的重点观察。可以是有目的观察，也可以是随机观察，可以有即刻观察的分析调整，也可以是过程后的分析调整。这样的观察不仅可以了解儿童的认知发展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项；不仅了解儿童的经验背景，同时注重儿童富有个性特质的学习风格；不仅了解儿童建构结果，同时了解儿童建构过程表现；不仅了解儿童建构过程外在的一般的表现状态，同时了解儿童隐含的、潜在的能力倾向。我们试图从多种角度充分的观察孩子，简单易行的记录分析孩子，其价值不是为了评价孩子，而是为推进儿童建构的系统运转提供策略依据。为材料调整奠定基础二、解析“区角活动”（讲义另附）三、区域调整的艺术（一）情境创设：建筑区（5分钟）1．请教师围拢坐在一起，并为其提供大量的建筑区玩具，请教师各取所需进行搭建活动。2．主讲者观察教师情绪变化及行为发展情况，为后续梳理总结提供依据。3．游戏结束后，请教师自主发表个人在游戏过程中的真实感受，从而为后续所讲内容做经验铺垫，有助于教师在体验之后，能站在孩子的角度去看区域调整的必要性。小结：当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时，教师应反思是否场地空间提供过小，不利于孩子在区域中的走动，从而因拥挤，导致撞倒同伴正在搭建的作