现代远程教育工程教育资源建设技术规范

现代远程数才工程数注资源建设技术规范

第一部分关于规范的说明

1.前言

实施现代远程教育工程形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资

源，普及与提高全民素质，降低教育成本与让全民享有充分受教育权利的一次重大工程。远程教

育工程以现代化的信息技术为手段；以适合远程传输和交互式学习的教育软件为教材，在政府的

启动和支持下，逐步建立起公益性和产业性相结合、最终实现自主滚动发展的现代化教育产业的

管理新模式。

现代远程教育工程建设的核心是教学资源建设。教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材

类教学资源建设，主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是

教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。在这四个层次中，网络课程

和素材类教学资源建设是重点和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类

资源的具体内容千变万化，形成多各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变

化，充分利用它们的特色。

所有素材建设都必须围绕课程这个核心来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服

从网络课程建设的要求，在网络课程建设中所用到和媒体素材、题库、网络课件、案例等，纳入

到国家教学资源库中统一管理。

教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性

和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而

不易管理和利用。为了更有效地建设好国家级教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方

面有更强的保证，并充分发挥国家级项目的优势，避免重复建设工作，保障国家现代远程教育工

程能够有计划、有步骤地实施，制订一个现代远程教育工程的教育资源建设规范是十分必要的。

《国家远程教育工程资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准，主要侧重点在于统一资源开发

者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，

主要从三个角度进行规定：一是资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用

用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了

属性的数据类型及编写类型，这一部分主要参考了IEEE的LOM模型，从制作素材简便性，

使用素材的方便性的角度上选取了一些最为普通的元素，选取的属性基本上是

LOM模型的一个小子集；三是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统以及远程教育工

程的教学支持平台所应具备的一些基本功能。

2.国外研究资源建设标准的现状

目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起

草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的LearningResourceMetadata（学习资源元数

据规范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommitteeLOMCLearningObjectMetadata:

学习对象兀数据模型)、OCLE(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCoreDublin

Core元数据标准，等等。

IMS(InstructionalManagementSystem)是美国iWj等教育协会的非盈利机构EDUCOM

(现在为EDUCAUSE)下的一个项目组。在1997年，它们开始致力于研究关于联机

学习(onlinelearning)的开放的基于市场的标准，该标准包括学习内容的元数据规范。

同样是在1997年，NIST(NationalInstituteforStandardsandTechnology)的一■个工

作小组和IEEEP.1484小组(现在为IEEELearningTechnologyStandardsCommittee,

LTSC)也开始了类似的工作，后来NIST的工作小组并入IMS,此后IMS开始与欧洲

的ARIADNE联合组合作，共同致力于学习资源的元数据规范的定义。

1998年，IMS和ARIADNE向联合IEEE提交了关于教育资源的元数据规范和建议，这

个建议就是目前的IEEE的学习对象模型(LearningObjectMetadata,L0M)的基本

原型，它是IEEEL0M规范的前身。1999年，IMS通过它在美国、英国、欧洲、澳

大利亚和新加坡的组织，发布了IEEE的LOM规范的草稿，并收集了大量的反馈信息，这

些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中。

由上可见，关于学习资源的元数据规范，国外起步于1997年，并正在研究之中，并没有

达到完善的程度。由于这些规范和标准都正在制订之中，并没有形成正式的标准

发布，其中相对完备的是IEEE的LOM模型，它规定了在WEB页面中呈献学习资源时，

所应提供的一些基本元素，但并没有规定这些元数据的实现，如它们的体第结构、编辑语言、数

据存取方法等。因此，目前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。大多数商品化软件并不支

持这些草稿规范。

1.L0M模型

LTSC是IEEE下的一个专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维护

进行规范的标准化组织。LOM是他们的一个重要标准，该标准的草稿发布于1998

年3月，目前，并没有形成最终标准，仍在讨论制定中，目前最高的版本是3.5。

目前该标准的影响较大，是当前最重要的关于网络教育资源的数据模型，它主要规范了九个方面

的数据信息：

1.通用信息(General)：主要是关于资源的标识和分类、检索属性等信息，它与资源应用

的上下文环境无关。

2.生存周期(Lifecycle)：主要是关于资源生存周期方面的信息，如版本号、状态、日期、

创建信息等。

3.数据描述信息(MetaMetaData关于数据的数据)：描述关于数据格式方面的信息，定义

数据类型，如标识符、角色、类别说明、语言等。

4.技术信息、(Technical)：教育资源技术方面的信息，如格式、大小、位置类型等。

5.教育信息（Educational）：资源的教育等特性，如交互类型，交互级别、语义密度、难

度、学习时间等。

6.价值信息、（Cost）：有关资源的价值和价格方面的信息如版权及其它限制信息等。

7.关联信息（Relation）：主要描述资源与其它资源的关联信息，如类别、关联资源等。

8.注释信息（Annotation）：主要是关联资源教育应用评论方面的信息，如评论人、注释、

注释内容等。

9.归类信息（Classification）：描述资源的归类信息，如关键词描述、语言等信息。

2.Dublincore

DublinCore是一个致力于规范Internet资源体系结构的国际性联合组织，它定义

了一个所有WEB资源都应遵循的通用的核心标准，标准内容较少，也比较通用，

因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。其它关于学习资源的数据标准，基本

上都都兼容DublinCore标准，并对它作了扩展。DublinCore规定了基于WEB的资

源15个方面的信息：

1.Title（标题）：资源的名称；

2.Creator（创建者）：资源的创建者；

3.Subject（主题）：资源的主题内容；

4.Description（描述）：资源的内容、介绍信息；

5.Publisher（出版者）：正式发布资源的实体；

6.Contributor（贡献人）：资源生存期中作出贡献的实体；

7.Date（日期）：资源生存周期中的一些重大日期；

8.Type（类型）：资源所属的类别；

9.Format（格式）：资源的物理或数字表现；

10.Identifier（标识符）：关开资源的唯一标识；

11.Source（源信息）：资源的来源；

12.Language（语言）：资源的语言类型；

13.Relation（关联）：与其它资源的索引关系;

14.Coverage（覆盖范围）：资源应用的范围；

15.Rights（权限）：使用资源的权限信息。

3.现代远程教育资源系统体系结构

现代远程教育资源建设包括媒体素材库、题库、案例库、课件库和网络课程建设，以及适合多种

教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统的研制开发。这些内容及其它们之间的关系构

成现代远程教育资源体系结构，如图1所示。从图中可看出，现代远程教育资源建设、实施和运

行以CERNET、卫星电视教育网及Internet网络支撑环境为平台。媒体素材库在整个资源中是最

基础的，课件库中的课件，案例库中的案例、网络课程，甚至题库都可能要使用媒体素材库中的

媒体数据，多个知识点课件或不同教学环节的课件、自测或考试题库综合而成网络课程。所有上

述资源库都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。教学支撑系统由一系列支持多

种教学模式的教学工具构成，主要包括学习系统（非实时/实时）、授课系统（非实时/实时）、

教学资源编辑制作系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、考试系统、评价系统、交流讨论工具、

虚拟实验系统及搜索引擎等。这些教学工具都是基于远程教育资源库的，用以完成远程教学中的

各项教学活动和实现远程协作。学习系统、授课系统、教学资源编辑和制作系统都可能要与及媒

体素材库、题库、课件库、案例库和网络课程发生关联，考试系统要与题库系统发生关联，评价

系统则涉及教学资源的各个部分。现代远程教育要得以顺利和高效地实施，必然离不开高效的管

理。现代远程教育管理系统包括资源库的管理（媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、

课件管理、网络课程的管理）、教学管理（教师管理等、学生管理、学籍管理、教务管理、学习

管理、考试管理等）以及系统管理（安全管理、性能管理、计费管理、故障管理等）。

学生教师管理员

现

代

远

程

教

育

教

学

支

撑

系

统

现

代

远

程

教

育

管

理

系

统

现

代

远

程

教

育

资

源

库

CERNET金星电视教育网，皿：1'网络支撑平台

第二部份规范正文

1.术语定义

1.1媒体素材

是指传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形(图像)类素材、音频类

素材、动画类素材。

1.2题库

题库(ITEMBANK)是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合,

是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。

1.3案例

案例(CASE)是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

1.4课件与网络课件

课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络

版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过

网络下载运行，以上均泛称网络课件。

1.5网络课程

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

2.媒体素材

2.1总则

2.1.1素材库的素材概念、定义、解释必须科学、准确、避免二义性，其内容来源须为国家教育

部的各级各类大纲指定教材或其他与之相符的出处。

2.1.2素材库中的图表、图像、音频、动画、视频、要采用先进、高效、符合国际标准的压缩技

术进行压缩，以满足存储和网络传输要求。

2.1.3素材库中素材的类别主要有：名词概念类素材、符号类素材、原理、定理和定律类素材、

表达式类素材、实验类素材、人名类素材、知识点素材、背景资料类素材、说明类素材、历史资

料类素材、研究成果类素材、题库类素材、答疑资料类素材或其它素材。

2.1.4素材库中的素材应并说明素材的类别、学科(专业)、适用对象等信息。

2.1.5素材库中所有素材应具备完整的文字及制作脚本（电子稿）。

2.1.6素材库内容禁止宣传封建迷信、低级庸俗和反动内容，应有合法的知识产权。

2.1.7媒体素材按照媒体类型可划分为五大类：文本类素材、图形（像）类素材、音频类素材、

动画类素材、视频类素材。

2.2文本素材

2.2.1文本素材的主要类型有：优秀教师教案、教材文本、学位论文、学术成果介绍、专业期刊、

政策法规定、人物说明、历史资料等以文字为媒介的教育参考资料等，未能列入之中的类别，请

向标准制定机构提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。

2.2.2文本素材中汉字采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码

和存储。

2.2.3文本素材应具备下列标注属性，属性编写的格式需要符合表中所列格式：

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

类型Char(15)文本素材所归属的类型，编码类型，见2.2.1或编码表

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业。编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处。

内容简介：Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Data本素材最早出现时间，格式为****/**/**,如1999/11/03

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

素材长度Number(6)素材中字符的数目，以汉字字符为准

不同子类型的文本素材，允许一些独有的属性，这些独有的属性由素材采集者自行确定。

2.3图形（图像）素材

2.3.1图形/图像素材应采用目前通用的格式处理和存储。由于在Internet上通用

的格式只有GIF和JPG格式。所有图形/图像都要有这两种格式的任何一种格式。

2.3.2彩色图像的颜色数不低于256色，灰度图像的灰度级不低于128级。

2.3.3扫描图像的扫描分辨率不低于150dpio

2.3.4图形（图像）的主要类型有：学科符号类、学科仪器类、风景类、人物类、植物类、动物

类、建筑类、电器类、计算机类、交通类、标志类、广告类、微生物类、农作物类等。未能列入

之中的类别，请向标准制定机构提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。

5.图形/图像素材应标注的属性有

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

类型Char(15)素材所归属的类型，编码类型，见编码表

学科（专业）Char(15)图形/图像属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见

编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处

内容简介：Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）。

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材编写的时间。格式为：****/**/**,如1999/11/04

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

数据量Number(6)指明图形/图像数据的大小（字节数）

存储格式Char(15)指明文件的图形/图像格式（GIF、JPG等），编码类型，见编码

表

分辨率Char(10)指明图形/图像的长度、宽度，以像素为单位计，格式如：

800*600

扫描分辨率Number(5)指出图像扫描时使用的精度（dpi）

颜色数Number(4)指明图形/图像的颜色数或灰度级）

对于一些特殊图形（图像）属性，由素材制作者自行确定。

2.4音频素材

2.4.1数字化音频的采样频率不低于11KHZ,量化位数至少为8位，声道数至少为单

声道。

2.4.2音频数据存储的主要格式有WAV、MP3、MIDI和流式音频格式。数字化音频

采用WAV格式为主，用于欣赏的音乐使用MP3格式，MIDI设备录制音乐使用MIDI

式，而用于实时交互的音频使用流式媒体格式。

所有音频数据都需要制作成REAL流式媒体格式（RAM）格式，若有其它格式的音频数

据（WAV、MP3、MIDI等），则需要提交两份，一份是原格式，一份转换为REAL

流式媒体格式。

2.4.3课件使用的语音（Speech）采用标准的普通话（英语及民族语言版本除外）的男女双

声配音，英语使用标准的美式英语男女双声配音。语音的语调不能过于平淡，应使用适合教学的

语调。

2.4.4音频的主要类型有：音乐类、动物叫声、自然界常见声音、语音（Speech）

等。未能列入之中的类别，请向标准制定机构提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。

2.4.5音频素材应标注的属性如下:

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

类型Char(15)音频素材所归属的类型，编码类型，见编码表

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处

内容简介Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材最早出现时间，格式：****/**/**,如1999/01/11

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

数据格式Char(15)WAV、MP3、MIDI格式或流式媒体格式。编码类型，见编码表

数据量Number(8)指明音频数据的大小（K字节数）

采样频率Number(4,4)数字化音频数字化过程的采样频率，以KHZ为单位

量化位数Number(3)数字化音频数字化过程的量化精度

声道数Number(1)采样声道数

情感类型Char(15)音频的情感取向，编码类型，见编码表

播放时间Number(4)以秒为单位，播放时间应W6000秒

对于一些特殊音频属性，由素材制作者自行确定。

2.5视频素材

2.5.1视频类素材使用四种存储格式。AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式

媒体格式。在PC平台上要使用AVI格式，Apple系列使用QuickTime格式，主要于

单独欣赏较大视频素材使用MPEG格式,在网上实时传输供实教学使用的视频类素材使用流

式媒体格式。

所有视频数据都需要制作成REAL流式媒体格式（RM）格式，若有其它格式的音频数据（AVI、MPEG、

MOV等），则需要提交两份，一份是原格式，一份转换为REAL流式媒体格式。

2.5.2视频类素材每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级。

2.5.3视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。

2.5.4视频集样使用Y、U、V分量采样模式，采样基准频率为13.5MHz,采样格式

为如下4:1:1;4:2:2和4:4:4三种之一。

2.5.5视频素材类型：娱乐类视频、教学视频、实验视频等。未能列入之中的类别，请向标准制

定机构提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。

2.5.6视频类素材标注属性有：

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

类型Char(15)视频素材所归属的类型，编码类型，见编码表

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处。

内容简介：Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材最早出现时间，格式：****/**/**,如1999/01/11

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

数据格式Char(15)AVI、MPEG、QuickTime格式或流式媒体格式，编码类型，见编码

表

数据量Number(5)视频数据按字节计算的长度

帧数Number(5)视频素材中的帧总数目

关键帧Binary具有代表性的帧

帧规格Char(10)最大帧的长度与宽度，以像素计，格式如640*480

情感类型Char(15)视频的情感取向，编码类型，见编码表

播放时间Number(4)以秒为单位，播放时间应W6000秒

采样频率Number(4)数字化时的采样频率，以MHZ为单位

采样格式Char(15)采样格式类型，编码类型，见编码表

对于一些特殊视频属性，由素材制作者自行确定。

2.6动画素材

2.6.1动画素材使用的格式为GIF格式和Flash格式、AVI动画格式、FLI/FLC动画

格式或QuickTime动画格式。

所有动画数据都需要制作成GIF格式或Flash格式，若有其它格式的音频数据（AVI、FLI/FLC、

MOV等），则需要提交两份，一份是原格式，一份转换为GIF格式或Flash格式。

2.6.2动画色彩造型应和谐，帧和帧之间的关联性要强。

2.6.3动画类型：教学动画、游戏动画、实验动画等，未能列入之中的类别，请向标准制定机构

提交，审定之后纳入文本素材类型编码表中。

2.6.4动画素材应个备下更标注属性

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

类型Char(15)动画素材所归属的类型，编码类型，见编码表

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处。

内容简介Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材最早出现时间，格式：****/**/**,如1999/01/11

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

格式Char(15)GIF、flash、AVI、FLI/FLC或QuickTime格式，编码类型，见编码

表

数据量Number(8)按字节计算的数据长度

帧数Number(5)动画中的帧（frame）数目

帧规格Char(10)最大帧的长度与宽度，以像素计，格式如640*480

情感类型Char(15)动画的情感取向，编码类型，见编码表

关键帧Binary具有代表性的帧画面

对于一些特殊动画属性，由素材制作者自行确定。

3.题库

3.1理论模型

所有学科的网络题库，都应遵循经典测量理论的指导，要严格按照经典测量理论的数学模型开发

题库管理系统、组织试题；

3.2试题组织

试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据，建设题库之前，必须首先确定学科的知识点

结构，在按学科知识点结构组织试题时，还需注意学科知识点结构的区别，例如语文、英语等学

科，整个学科知识点之间逻辑性不强，每一个教学单元都包括很多的知识点，而物理、数学等学

科则不同，知识点之间具有严密的逻辑性，而且一个知识点往往代表某章或某节的内容，不会被

包函在其它章节之中。在组织试题时，尤其是在设计题库管理系统时，要充分考虑并适应这种学

科知识点结构的区别。

3.3试题的分布结构

试题数量要足够多，在各指标属性区间内均衡分布，核心属性有知识点、难度与认知分类，以这

三个属性为核心，形成三维立体交叉网络，网络上的每个交叉结点上都有合理的试题量，在保证

这个核心结构的基础上，还应注意试题在题型和区分度上的合理分布，要处于基本的均衡状态。

3.4试题质量要求

试题内容要科学，无学术性错误；无歧义性，表述简单明确；无关联性，试题之间不能有相互提

示，不能相互矛盾；试题参数标注要尽可能符合客观实际。

3.5试题的参数标注

每道试题，至少要标注如下参数：

属性名数据类型编写说明

试题编号Number(10)试题的唯一标识

题类Boolean客观题/非客观题

试题类型Char(15)试题的类型，如填空、计算、选择等，编码类型，见编码表

知识点Char(15)这道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点，编码类型，见

编码表

难度Number(1,2)试题的难易程度，分五级，难：P0.8;较难：0.8^0.6;中：

0.6~0.4;较易:0.4."0.2;易：0.2~0;

区分度Number(1,2)对学生学科能力的鉴别力，分五级：优：广0.8；良：0.8~0.6；

中：0.6~0.4;较差：0.4~0.2；差：0.2~0；

认知分类Char(15)学科的教学目标分类，分类依据建立题库的学科大纲，编码类型，

见编码表

考试要求Char(100)该试题的考试要求说明

试题正文MEMO试题的具体内容

参考答案MEMO试题的参考答案

评分标准Char(200)试题的评分细则；

建议的考试时间Number(4)做完本试题，需要多长时间，以秒计

建议的考试得分Number(2)本试题在百分制的试卷中的建议得分

出题人结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

出题日期Date本试题的出题日期，格式为****/**/**,如1999/01/12;

审订人结构类型审订本道试题的审订人姓名、单位等信息

审订日期Date审订本道试题的日期，格式为****/**/**,如1999/01/12；

题库运行时要生成如下参数（系统自动生成，出题人无需提供）：

使用次数Number(6)本道试题的正式使用次数

最后曝光时间：Date本道试题的最后使用时间，格式为****/**/**,如1999/01/12;

实测难度Number(1,2)经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题难度；

实测区分度Number(1,2)经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题区分度；

3.6试题的抽样测试

由课程专家组织编写的试题，试题参数标注的合理性，必须经过抽样测试验证，若试题量小于

10000,抽样测试的试题量不得少于5%,若试题量大于10000,抽样测试的试题量

不得少于3%。若抽样测试不合格，必须组织其他的课程专家进行复审。

3.7网络题库基本功能

3.7.1试题管理：试题的查、录、册h改。录入试题时分两种情况：单题录入和批量录入。单题

录入指通过程序的录入界面一道一道地录入;批量录入指将利用字处理软件将大量的试题处理成

一定格式的文档，录入程序处理此格式的文档，一次性将所有试题录入题库中。

3.7.2组卷:按照一定的组卷条件，组成符合学生和教师使用的试卷。它应具备三个方面的功能：

个人组卷、考试组卷和组卷策略的存储和使用。个人组卷指学生可根据自己的需要，针对自己的

知识缺陷，组出符合自己练习的试卷；考试组卷指能组出正式考试的试卷，它应具备三种组卷策

略：智能组卷、绝对评价组卷、相对评价组卷。组卷策略的存储和使用是指具备预先存储组卷参

数的功能，对于一些典型的组卷方式，用户便无需每次都要输入组卷参数。

3.7.3统计分析：题库不应只是一个管理试题和组卷的工具，而且应该能够应用于教学过程中进

行测量和评价，以促进师生间进行更好的交流。学生在考试中的得分，可提供大量的教育过程信

息,统计分析功能就是要分析学生的考试成绩，将隐含于其中的教育过程信息明晰化。具体的说，

统计分析应具备三项功能：学生分析、试卷分析、试题分析。学生分析是指通过分析学生历次考

试成绩及试卷中各题的得分，了解学生的进步情况、学习障碍、知识单元的掌握情况等等。试卷

分析指分析某次考试的效度、信度、得分分布等信息。试题分析指通过考试成绩及参与考试的样

本，对出现异常反应的试题提出警告，以及对专家估计的试题属性值进行自动校正等等。

3.7.4试卷库管理功能：能够存储系统自动组成的试卷，也可存储外来试卷，供用户查询使用。

3.8题库运行环境要求

客户端要求：Windows95以上操作系统，配标准的浏览器；服务器要求(建议)：高

档微机服务器，WindowsNT4.0(带OptionPack4)、SQLServer7.0。

4.网络课件库

4.1体系.

网络课件库中的软件，要求能够自成体系，又能独立使用。所谓自成体系是指某试点学科中的网

络课件要涵盖所有内容领域，不能有遗漏；所谓能够独立使用，是指网络课件的设计，要以知识

点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，它可以独立用于教学。

4.2软件的功能要求

网络课件在教学过程中，要在如下四个方面起作重要作用4.2.1辅助教师教学：重点在于

向学生演示和表达知识，辅助教师进行知识的传授。此类软件，在远程教学中的

比重较大，具体的形态有：传统的视音频课件，传授型和演示型的网络课件，基

于视频流的录像课件，制作成HTML网页的教科书，基于Java的演示型课件等。此类

软件要求对知识进行精心的分析和组织。

4.2.2辅助学生学习：重点在于帮助学生巩固知识，诱导学生积极思考，帮助学生发现探索知识，

此类软件要进行良好的教学设计，注意学生认知主体作用的发挥。

4.2.3资料参考：重点在于提供教师备课以及学生学习时的相关参考资料，此类教学软件要求具

备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索机制。

4.2.4学生的兴趣扩展：重点在于帮助学生发展兴趣爱好、增长见识、形成个性等，此类软件要

求设计精良、生动有趣，要具备良好的吸引力。

4.3设计原则

网络课件的设计，必须遵循如下设计原则4.3.1交互性原则：教育软件要有良好的交互性，及时

对学生的学习活动作出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。

4.3.2界面直观友好原则：软件界面要美观，符合学生的视觉心理；操作要简单，不需要大量的

预备技能；提示信息要详细、准确、恰当。

4.3.3创新能力培养原则：知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，教育软件应采取

多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程进行积极的思考，而不是

处于被动接受知识状态，从而在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。

4.3.4科学性原则：教育软件中所要表达的知识要具有科学性，措辞要准确，行文要流畅，符合

知识的内在逻辑体系和学生的认知结构。

4.3.5协作性原则：协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，而网络为教学软件中的

协作学习提供了理想的环境，因此，网络教学软件要充分发挥这一优势，提供协作学习和协同工

作的工具和网络空间。

4.3.6教学设计原则：要重视教学设计，即要注意分析学习者的特征、要分析教学目标和教学内

容的结构、要设计符合学生认知心理的知识表现形式，设计能够有力地促进主动建构知识意义的

学习策略。

4.4输入/输出标准

为了便于课件与教学管理系统的集成，所有课件都需要提供如下三个方面的通信信息，每一个信

息项都需要进行解释说明。

(1)远程教学管理系统和课件之间的通讯信息。

(2)用于描述课件内容和结构的机制，保证同一个课件可以在不同的远程教学管理系统中运行，

即课件对于远程教学管理系统应具有独立性。

(3)描述课件产生的评估数据的机制，保证不同的工具可以对这些数据进行分析。

以上三方面的标准内容都用文件来实现,采用标准的即MSWindowsINI格式和Commadelimited

ASCH格式(以逗号分害I的ASCH文件，类似于表格的形式)具体说明如下：

MSWindowsINI文件的格式：这种格式的文件包含三种类型的数据：group,keyword

和comment,一■个INI文件包含多个group,一■个group包含多个keyword及其对应的

值。

CommaDelimitedASCII文件的格式：这种格式的文件类似于表，文件中第一个记录先存表的列

名，然后按行顺序存每一行的值，每行的域用逗号分割

4.5运行的平台要求

鉴于WWW、Java、Windows操作系统的飞速发展，并将占统治地位，所有网络课件，都要求运行

于如下三个软件平台之一量

4.5.1Windows95或更高版本：在单机上运行的网络课件，必须能够运行于Windows

95或更高版本。

4.5.2标准的WEB浏览器，对于一些基于静态网页的课件，或是基于服务器解释的

交互式课件，必须能够通过标准的WEB浏览器访问，与浏览器运行的硬件平台无关。

4.5.3标准的Java虚拟机，对于采用Java开发的动态课件，必须能够在标准的Java

虚拟机上运行，而与Java虚拟机运行的硬件平台无关。

4.5.4最低硬件要求，对于单机运行的网络课件最低要的硬件为：Pentium166、16M

RAM、100M以上空余硬盘、256色以上彩显，标准鼠标、键盘、音箱、配有声卡；

对于在网上运行的课件，所有能够运行浏览器或Java虚拟机的硬件均可，包括

PC机、网络电脑、电视机顶盒等。

4.6开发的要求

4.6.1开发小组的组成要求：组成的开发小组必须具备如下专业人员：学科教学专家、教学设计

专家、程序开发人员、美工。开发应采取项目制，由教学设计专家全面负责。

4.6.2开发阶段要求：整个教学软件的开发过程，至少需要经过如下四个开发阶段教学设计阶段：

选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动等。需要提

交的文档是网络课件的脚本。

1.软件原型开发阶段：将网络课件的脚本设计成可运行的界面程序，即确定程序的逻辑框

架，色彩色调风格，使教学设计的意图能够直观、形象地表现出来。本阶段应该提交软

件原型及软件原型的使用说明。

2.正式开发阶段：根据课件脚本及软件原型，开发具有实际教学功能的原件。在本阶段，

需要提交的文档有：软件设计的技术报告，程序流程图，程序的源代码及相关数据清单。

3.测试、维护、修订阶段：按照课件脚本的要求，测试软件是否达到预期目标，测试软件

的可靠性、稳定性等技术指标；程序开发人员根据测试报告修订程序，在本阶段需要提

交的文档有：测试报告、软件的修改记录、软件的使用说明。

4.6.3开发的技术要求：在设计网络课件时，要求尽可能采用成熟的技术，使用比较广泛的开发

工具，不能有为技术而使用技术的思想。网络课件尽可能开发成无需安装就能够直接运行的可执

行文件或脚本程序。

4.7提交的产品要求

提交网络课件时，需要提交如下产品（以下内容均需要电子文档）

4.7.1软件的可执行程序及运行数据。需要安装的软件，则要提交安装程序。

4.7.2软件的源程序及开发素材（如程序中使用的动画、图标、视频等）。

4.7.3软件开发文档，包括教学设计脚本、软件原型，软件测试报告，软件的修改记录、使用手

册、技术报告、程序流程图，开发小组成员的名单。

4.7.4软件（包括运行数据及使用手册）的ZIP格式自解压的压缩包。

4.8软件的属性标准

本教学软件所采用的主要教学类型，可为下列之一：游戏型、操练型、探索型、演示型、资料型、

百科全书型、传授型、模拟型、复合型；

为了便于检索和共享，需要对网络课件进行属性标注，需要标注的属性如下：

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

教学类型Char(15)素材所归属的类型，编码类型，见编码表

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见编码表

知识单元Char(15)本教学软件所针对的教学单元，编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处。

内容简介Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）。

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材最早出现时间，格式：****/**/**,如1999/01/11

素材编著者结构类型素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明

数据量Number(6)本教学软件包括的所有文件长度之和，以K字节为单位

运行平台Char(15)本软件运行的操作系统平台，编码类型，见编码表

运行要求MEMO本软件正常运行所需的基本要求

版本Number(2,2)本软件提交时的版本号

五、案例库

5.1编写要求

5.1.1它必须要有现实的指导和教学意义。

5.1.2建设案例素材库时，首先要考虑学科的特色，要选择有十分重要的实际意义的学科。

5.1.3案例必须以电子文本的方式提供，统一制作成HTML网页。案例所提供的有关媒

体素材，必须符合媒体素材库的要求。

5.2案例组成

编写案例时，至少包含以下几部分内容5.2.1事实描述：案例发生的现象描述、原因、经过等,

要求内容真实、详尽。

5.2.2相关背景资料：介绍案例发生的大环境的背景资料。

5.2.3分析与评价：由领域专家给出的分析和评价，要切中主题，有实际导向意义。

5.2.4相关应用领域：案例可应用的场合或领域。

5.2.5教学建议：案例在教学中使用的方法、注意事项和建议。

5.3属性标注

属性名数据类型编写说明

素材编号Number(10)素材的唯一标识码；入库时计算自动生成

学科（专业）Char(15)素材属于哪一个或哪几个学科或专业，编码类型，见编码表

适用对象Char(15)指明其内容适用于哪个层次的教育对象，编码类型，见编码表

来源Char(200)指明素材的出处

案例标题Char(50)概括性案例名称

内容简介：Char(200)素材简要说明（限100个中文字符）。

关键词结构类型素材内容的关键词（限5~10个），见结构类型说明

素材编写时间Date本素材最早出现时间，格式：****