1《北京的春节》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

1《北京的春节》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册一、教学内容分析

《北京的春节》是2023-2024学年统编版语文六年级下册第七单元的第一篇课文。本节课的主要教学内容是引导学生深入理解课文，通过品读课文，感受北京的春节氛围，了解老北京的风土人情。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习过《北京的春节》的第一课时，对课文有了初步的了解，掌握了生字词，了解了课文的结构和主要内容。

2.学生已经学习过其他关于传统节日的课文，如《春节》、《清明节》等，对中国的传统节日有了一定的认识。

3.学生已经学习过关于描写景物的课文，如《荷塘月色》、《山居秋暝》等，对如何描写景物有一定的经验。

本节课的教学内容与学生已有知识之间的联系，有利于学生更好地理解课文，深入体会北京的春节氛围，感受老北京的风土人情。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过品读课文，学生能够理解和运用课文中的生字词，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文的结构，学生能够提高自己的思维能力，学会如何分析文章的脉络。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解老北京的风土人情，加深对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文的语言美，学生能够提高自己的审美能力，学会如何鉴赏文学作品。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在培养学生的语文学科核心素养，提高学生的语文能力。三、学情分析

在开展《北京的春节》第二课时教学前，对学生的学情进行分析是十分必要的。本节课的教学对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，具备了一定的阅读理解能力，同时也对中国的传统节日有一定的了解。然而，在知识、能力、素质方面，学生还存在一些差异，这些差异会对本节课的教学产生一定的影响。

首先，在知识方面，学生对北京的传统节日有一定的了解，但可能对老北京的风土人情、习俗习惯等知识了解不多。因此，在教学过程中，教师需要针对这部分内容进行重点讲解，帮助学生更好地理解课文。

其次，在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，但可能在分析课文结构、品味语言等方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的分析能力和鉴赏能力。

再次，在素质方面，学生对传统文化的认知和理解可能存在一定的局限性。因此，在教学过程中，教师需要通过讲解、展示等方式，帮助学生更好地理解传统文化的内涵，培养他们的文化传承与理解能力。

此外，学生的行为习惯也会对教学产生一定的影响。例如，部分学生可能注意力不集中，容易走神；部分学生可能缺乏主动学习的意识，需要教师进行引导。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的行为习惯，采取相应的教学策略，提高教学效果。四、教学方法与手段

在《北京的春节》第二课时的教学中，教师可以采用以下教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和丰富的教学内容，向学生讲解老北京的风土人情和习俗习惯，帮助学生更好地理解课文。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，培养学生的思维能力和交流能力。

（3）实践活动：教师设计一些实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验老北京的春节氛围，提高学生的实践能力和创造力。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：教师利用多媒体设备，展示老北京的图片、视频等，让学生直观地感受到老北京的风貌，增强学生的视觉体验。

（2）教学软件：教师利用教学软件，如教学PPT、教学游戏等，提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解课文内容和知识点。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，如在线字典、在线百科等，进行自主学习，提高学生的自主学习能力。五、教学实施过程

本节课的教学实施过程分为课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个阶段。

1.课前自主探索

教师活动：

（1）发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，教师可以发布关于老北京的传统习俗和风土人情的一些资料，让学生提前了解课文背景。

（2）设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，教师可以提出“老北京的春节有什么特别的习俗？”等问题，激发学生的思考。

（3）监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线平台查看学生的预习情况，了解他们的学习进度和问题。

学生活动：

（1）自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文背景。

（2）思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

（3）提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

（2）信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

2.课中强化技能

教师活动：

（1）导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以讲述一个关于老北京春节的故事，吸引学生的注意力。

（2）讲解知识点：详细讲解课文中的重点难点，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以详细解释课文中的“鞭炮声”和“糖葫芦”等细节，帮助学生更好地理解课文。

（3）组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文内容。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟老北京的春节场景，让学生在实践中感受课文内容。

（4）解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

（1）听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

（2）参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文内容的应用。

（3）提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

（1）讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的重点难点。

（2）实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文内容。

（3）合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

（1）布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，教师可以布置一篇关于老北京春节的作文，让学生进行写作练习。

（2）提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，教师可以推荐一些关于老北京风土人情的书籍或网站，让学生进行拓展学习。

（3）反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

（1）完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

（2）拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

（3）反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

（2）反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：六、学生学习效果

本节课结束后，学生将在以下方面取得学习效果：

1.知识掌握：学生能够掌握课文《北京的春节》的主要内容和知识点，理解老北京春节期间的习俗和风土人情。

2.阅读理解能力：学生能够通过阅读课文，理解文本的内涵，掌握生字词，提高自己的阅读理解能力。

3.思维能力：学生能够通过分析课文结构和思考预习问题，提高自己的思维能力，学会如何分析文章的脉络。

4.文化传承与理解：学生能够通过学习课文，了解老北京的风土人情，加深对中国传统文化的认识和理解。

5.审美鉴赏与创造：学生能够通过欣赏课文的语言美，提高自己的审美能力，学会如何鉴赏文学作品。

6.自主学习能力：学生能够通过自主阅读预习资料、完成课后作业和拓展学习，提高自己的自主学习能力。

7.团队合作与沟通能力：学生能够通过参与小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

8.动手能力：学生能够通过实践活动，如角色扮演、情景模拟等，提高自己的动手能力和创造力。

9.语言表达能力：学生能够通过课堂讨论和回答问题，提高自己的语言表达能力。

10.学习兴趣：学生能够通过生动的教学内容和实践活动，激发学习兴趣，积极参与课堂学习。

本节课的学习效果与教材内容紧密相关，旨在提高学生的语文学科核心素养，培养学生的阅读理解能力、思维能力、文化传承与理解能力、审美鉴赏与创造能力、自主学习能力、团队合作与沟通能力、动手能力、语言表达能力以及学习兴趣。通过本节课的学习，学生将在知识掌握、能力提升、素质培养等方面取得显著的学习效果。七、内容逻辑关系

本节课的内容逻辑关系主要体现在以下三个方面：

1.课文内容与学生已有知识的联系

（1）课文内容与学生已学的其他传统节日的知识有关联，如《春节》、《清明节》等，学生已经对中国的传统节日有了一定的了解。

（2）课文内容与学生已学的关于描写景物的课文有关联，如《荷塘月色》、《山居秋暝》等，学生已经对如何描写景物有一定的经验。

（3）课文内容与学生已学的生字词有关联，学生已经掌握了一定的生字词。

2.课文内容与学生生活实际的联系

（1）课文内容与学生的日常生活有关联，如春节期间的习俗和活动，学生可以通过课文内容了解到更多的春节习俗。

（2）课文内容与学生的情感体验有关联，如课文中的温馨氛围，学生可以感受到春节的温暖和亲情。

（3）课文内容与学生的兴趣爱好有关联，如对老北京文化的兴趣，学生可以通过课文内容了解到更多的老北京文化。

3.课文内容与学生语文学科核心素养的培养

（1）课文内容与语言建构与运用有关联，学生可以通过课文学习到更多的生字词和表达方式。

（2）课文内容与思维发展与提升有关联，学生可以通过课文学习到如何分析文章的脉络和结构。

（3）课文内容与文化传承与理解有关联，学生可以通过课文学习到更多关于老北京的文化和传统。

本节课的内容逻辑关系清晰明了，有助于学生更好地理解和掌握课文内容，提高学生的语文学科核心素养。八、课后作业

1.请用自己的话复述课文《北京的春节》的主要内容，要求语言流畅，条理清晰。

2.请列举出课文《北京的春节》中老北京春节期间的五个习俗，并简要描述其特点。

3.请从课文中找出五个描写春节气氛的词语或句子，并解释其含义。

4.请结合课文《北京的春节》，谈谈你对老北京春节文化的认识和感受。

5.请以“老北京的春节”为主题，写一篇不少于200字的短文，要求语言生动，内容具体，能够体现出老北京春节的特色。

答案：

1.课文《北京的春节》主要讲述了老北京春节期间的习俗和活动，如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，描绘了一幅温馨祥和的春节画面。

2.课文《北京的春节》中老北京春节期间的五个习俗包括贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、拜年、逛庙会。其中，贴春联是为了迎接新年的到来，放鞭炮是为了驱除邪灵，吃团圆饭是为了家人团聚，拜年是为了向长辈表达祝福，逛庙会是为了祈求平安和健康。

3.课文中描写春节气氛的词语或句子有“鞭炮声此起彼伏”、“家家户户灯火通明”、“人们欢声笑语”、“大街小巷张灯结彩”、“团圆饭桌上欢声笑语”。这些词语或句子通过生动的语言，描绘出了春节的喜庆和热闹氛围。

4.老北京的春节文化具有浓郁的地方特色和深厚的历史底蕴。它不仅包括了各种传统的习俗和活动，如贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，还体现了人们对新年的美好愿望和对生活的热爱。通过学习课文《北京的春节》，我更加深入地了解到了老北京春节文化的独特魅力。

5.示例：老北京的春节是一个充满喜庆和欢乐的节日。大街小巷张灯结彩，家家户户灯火通明。人们身着节日的盛装，脸上洋溢着幸福的笑容。鞭炮声此起彼伏，烟花在夜空中绽放，宛如一幅美丽的画卷。团圆饭桌上，家人围坐在一起，共享美味的佳肴，交流着彼此的心声。拜年时，孩子们手提灯笼，兴高采烈地走家串户，向长辈们拜年祝福。庙会上，人们欣赏着各种民间艺术表演，品尝着各种美食，感受着浓厚的节日气氛。老北京的春节，是一个让人难以忘怀的节日，它传承着中华民族的传统美德，承载着人们对美好生活的向往。九、反思改进措施

在本节课的教学中，我发现了以下几个方面需要改进：

1.在教学特色创新方面，我注意到学生的学习兴趣和主动性是提高教学质量的关键。为了激发学生的学习兴趣，我采用了多媒体展示和实践活动等教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.在存在主要问题方面，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为我对他们的关注不够，或者是我对他们的学习进度和理解程度了解不够。

3.在改进措施方面，为了提高学生的课堂参与度，我计划采取以下措施：首先，我会更加关注学生的学习进度和理解程度，及时给予指导和反馈；其次，我会设计更多的互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动；最后，我会针对学生的学习难点和兴趣点，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。十、作业布置与反馈

本节课的作业布置与反馈如下：

1.作业布置：

（1）请学生以小组为单位，选择一个老北京的春节习俗，进行深入研究和探讨，并制作一份PPT展示。要求内容丰富，形式多样，能够充分展示所选习俗的特点和文化内涵。

（2）请学生结合课文《北京的春节》，写一篇关于老北京春节的短文，要求语言生动，内容具体，能够体现出老北京春节的特色。

（3）请学生从课文中找出五个描写春节气氛的词语或