人教版初中历史与社会九年级上册 1.1.1 20世纪初的世界格局 教学设计

人教版初中历史与社会九年级上册1.1.120世纪初的世界格局教学设计一、教学内容

本节课的教学内容来自于人教版初中历史与社会九年级上册第一单元第一节《20世纪初的世界格局》。该章节主要介绍了20世纪初世界政治、经济、文化等方面的基本情况。具体内容包括：

1.20世纪初世界政治格局的变化，如三国同盟和三国协约的形成，以及它们在第一次世界大战中的表现。

2.20世纪初世界经济格局的变化，如美国和德国成为世界经济强国，英国和法国的相对衰落。

3.20世纪初世界文化的繁荣，如现代主义文学和艺术的兴起，以及科学革命的推动。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.时间观念：让学生了解20世纪初的世界格局，建立对这一时期历史事件的时间线索。

2.史料实证：通过分析教材中的文字、图片等资料，培养学生对历史事件的实证分析能力。

3.时空观念：帮助学生理解20世纪初世界政治、经济、文化等各方面的基本情况，并能在时空框架下描述和解释这些历史事件。

4.历史解释：使学生能够运用所学知识，对20世纪初的世界格局进行合理的解释和评价。

5.价值观：引导学生正确看待历史，培养爱国情怀，理解和平、发展、合作、共赢的时代主题。三、学情分析

九年级的学生经过之前的学习，已经在历史与社会学科方面建立了基本的知识体系，具备了一定的历史观念和时空观念。他们在学习过程中，已经掌握了基本的历史研究方法和史料实证能力，能够对历史事件进行初步的分析和解释。

然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于20世纪初的世界格局可能缺乏直观的认识，需要通过具体的历史事件和史料来帮助他们建立清晰的时空观念。此外，学生可能对于一些复杂的历史事件和人物缺乏深入的理解，需要教师通过生动的讲解和形象的史料来引导他们进行深入的学习。

在知识方面，学生可能对于20世纪初的世界政治、经济、文化等方面有一定的了解，但可能缺乏系统的认识。他们可能知道一些重要的事件和人物，但可能不知道它们之间的联系和影响。因此，教师需要通过系统的讲解和引导，帮助学生建立完整的知识体系。

在能力方面，学生可能具备了一定的历史分析能力，但可能缺乏对于复杂历史事件的深入理解和解释能力。他们可能能够分析一些简单的历史事件，但对于一些复杂的事件，可能需要教师的引导和帮助。因此，教师需要通过具体的历史事件和史料，引导学生进行深入的分析和解四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献影印件等。

2.课程平台：人教版初中历史与社会九年级上册教材、教学课件、历史纪录片、在线测试系统等。

3.信息化资源：互联网、历史数据库、电子图书、教育软件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法、问题驱动法等。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对20世纪初世界格局的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道20世纪初的世界格局是怎样的吗？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于20世纪初世界格局的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的特点。

简短介绍20世纪初世界格局的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.20世纪初世界格局基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解20世纪初世界格局的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解20世纪初世界格局的定义，包括其主要的政治、经济和文化特点。

详细介绍20世纪初世界格局的组成部分，如三国同盟、三国协约等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.20世纪初世界格局案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解20世纪初世界格局的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的20世纪初世界格局案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解20世纪初世界格局的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现在世界格局的影响，以及如何运用这些历史经验解决现实问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与20世纪初世界格局相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对20世纪初世界格局的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调20世纪初世界格局的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括20世纪初世界格局的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调20世纪初世界格局在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于20世纪初世界格局的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：让学生阅读有关20世纪初世界格局的历史文献，如《凡尔赛和约》、《九国公约》等，以深入了解当时的政治、经济和文化状况。

-历史人物传记：推荐学生阅读有关20世纪初重要历史人物的传记，如威尔逊、列宁、墨索里尼等，以了解他们的思想和影响。

-历史事件地图：让学生查看有关20世纪初重要历史事件的地图，如第一次世界大战的战场地图、殖民地分布图等，以直观地了解当时的世界格局。

-历史纪录片：推荐学生观看有关20世纪初世界格局的历史纪录片，如《一战全程》、《俄国革命》等，以加深对当时历史事件的了解。

2.拓展建议：

-研究性学习：鼓励学生选择一个与20世纪初世界格局相关的主题进行研究性学习，如某一国家的外交政策、某一地区的经济发展等，并进行口头报告或撰写论文。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟20世纪初的重要历史场景，如凡尔赛和会的谈判桌、俄国革命的街头抗议等，以增强学生对历史事件的理解和体验。

-小组讨论：组织学生分组讨论20世纪初世界格局对现代世界的影响，如国际关系的演变、全球化的发展等，并鼓励学生提出自己的观点和见解。

-比较研究：让学生比较20世纪初和当代世界格局的异同，如政治制度的演变、经济力量的变化等，以培养学生的比较思维和分析能力。

-参观考察：如果可能，组织学生参观历史博物馆或相关历史遗址，如凡尔赛宫、俄国故宫等，以增强学生对20世纪初世界格局的直观感受和认识。七、教学评价

1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式了解学生对20世纪初世界格局的理解程度，及时发现问题并进行解决。例如，可以针对某个具体事件或现象提问，如“凡尔赛和约对20世纪世界格局产生了哪些影响？”

-观察：在课堂上观察学生的参与程度、讨论积极性和思考过程，了解学生的学习情况。例如，可以观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与、提出自己的观点并进行合理的分析。

-测试：通过课堂小测或随堂考试，评估学生对20世纪初世界格局的基本概念和知识点的掌握情况。例如，可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对重要历史事件的了解程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改过程中，要注意学生的答题思路、知识点运用和书写规范等方面。例如，对于学生的论述题，要关注其观点的合理性、论据的充分性以及论证的逻辑性。

-作业反馈：在批改作业后，及时向学生反馈评价结果，鼓励学生继续努力。对于做得好的地方，可以给予肯定和鼓励，如“你的作业观点鲜明、论证充分，继续保持！”；对于需要改进的地方，要提出具体建议和指导，如“你的作业在论据选择上还可以更加丰富，可以多查阅一些相关资料。”

-作业改进：根据学生的作业表现，提出针对性的改进建议，帮助学生提高学习效果。例如，对于作业中出现的问题，可以提供一些补充资料、参考文献或解题思路，引导学生进行深入学习和思考。

3.综合评价：

-课堂表现：结合学生在课堂上的提问、讨论和测试等方面的表现，综合评价学生的学习情况。

-作业完成：根据学生作业的质量和改进情况，评估学生的学习效果和努力程度。

-小组讨论：对学生在小组讨论中的表现进行评价，关注其合作能力、问题解决能力和创新能力。

-课后反馈：收集学生和家长的课后反馈，了解学生的学习感受和困难，进一步优化教学方法和策略。八、教学反思与总结

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、案例分析法和小组讨论法等多种教学手段，帮助学生更好地理解和掌握20世纪初世界格局的知识。通过具体的案例分析，学生能够更直观地了解那个时代的历史事件和特点，同时小组讨论也激发了学生的思考和合作能力。

其次，在课堂管理上，我注重营造一个积极的学习氛围，鼓励学生积极参