识字（二）8人之初 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

识字（二）8人之初教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）识字（二）8人之初教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容选自2023-2024学年语文一年级下册统编版《识字（二）8人之初》。本节课的教学内容主要是通过学习“人之初”这首古诗，让学生了解汉字的演变过程，学习生字，并掌握生字词的读写。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上学期的语文学习中，已经掌握了一些基本的汉字和拼音，对于汉字的读写有一定的基础。同时，学生在生活中也接触到了一些与生字相关的词语和句子，对于生字的读写也有了一定的认识。

本节课的教学内容是在学生已有知识的基础上，通过学习古诗，让学生更加深入地了解汉字的演变过程，学习生字，并掌握生字词的读写。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语文学科核心素养进行设计。通过学习《识字（二）8人之初》，学生将能够：

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强对汉字文化的认同感。

2.提升学生对汉字演变过程的理解，培养学生的观察力和思维能力。

3.训练学生的生字读写能力，提高学生的语文实践能力。

4.激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

5.培养学生的合作精神和交流沟通能力，促进学生的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的语文学习中，一年级上学期的学生已经接触过一些基本的汉字和拼音，对于汉字的读写有一定的基础。他们能够识别和书写一些简单的汉字，并能够用拼音进行拼读。此外，学生在日常生活中也接触到了一些与生字相关的词语和句子，对于生字的读写也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于一年级下册的学生来说，他们对新鲜事物充满好奇，对于学习汉字和古诗有着浓厚的兴趣。他们具有较强的观察力和模仿能力，能够通过观察和模仿来学习生字。在学习风格上，他们喜欢通过游戏和互动来学习，能够积极参与课堂活动，通过动手操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《识字（二）8人之初》时，学生可能会遇到一些困难。首先，对于汉字的演变过程的理解可能会有一定的难度，学生可能需要通过具体的例子和图像来帮助理解。其次，生字的读写能力可能会受到挑战，学生需要通过反复的练习来提高读写能力。最后，对于古诗的理解和欣赏可能会有一定的难度，学生可能需要通过教师的引导和讲解来加深理解。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的特点和学习难点，采取相应的教学策略和方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。在本节课中，学生需要使用《识字（二）8人之初》的教材，以便跟随教学进度进行学习。教师需要提前准备足够的教材，并确保每位学生都能获得一本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和掌握汉字的演变过程，教师可以准备一些相关的图片和图表，展示汉字的演变历程。此外，教师还可以准备一些与生字相关的视频，帮助学生通过直观的方式学习和记忆生字。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，教师可以设计一些实验活动，让学生通过动手操作来加深对汉字演变过程的理解。例如，教师可以准备一些石碑和毛笔，让学生尝试用毛笔在石碑上书写汉字，体验汉字的书写过程。在实验前，教师需要确保实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中不会受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和交流沟通，教师可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流。此外，教师还可以设置实验操作台，让学生在实验区进行实验操作。在教室布置时，教师需要考虑学生的安全和舒适度，确保教室环境适合学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解汉字的演变过程，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-举例：教师可以发布一份预习资料，包括汉字演变的历史图片和图表，并要求学生思考以下问题：“汉字是如何从古代演变到现代的？”“你能找出汉字演变过程中的特点吗？”

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解汉字的演变过程，掌握生字的读写技能，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-举例：教师可以通过一个有趣的故事或视频来引出汉字的演变过程，然后详细讲解汉字的演变历程，并结合实例帮助学生理解。接着，教师可以设计一个小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的理解和疑问，并进行讨论。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的汉字知识，通过拓展学习拓宽学生的知识视野，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

-举例：教师可以布置一些课后作业，要求学生写出自己感兴趣的汉字演变过程，并尝试用毛笔书写这些汉字。同时，教师可以提供一些拓展资源，如关于汉字演变的历史书籍或网站，供学生进一步学习和思考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《汉字的演变历程》：介绍汉字从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等不同阶段的演变过程。

-《汉字的故事》：讲述汉字背后的历史故事和文化意义。

-《汉字之美》：探讨汉字的形态美、结构美和意义美。

-《汉字与文化》：分析汉字与中国文化的关系，如汉字与古代哲学、宗教、艺术等方面的联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆、网络等资源，进一步了解汉字的演变过程和文化意义。

-学生可以尝试用毛笔书写汉字，体验汉字的书写美。

-学生可以尝试创作自己的汉字作品，如书法作品或设计自己的汉字字体。

-学生可以参与汉字相关的社会实践活动，如参观博物馆、参加汉字文化节等。

-学生可以与同学进行汉字知识的交流和分享，如组织汉字知识竞赛、开展汉字研究小组等。课堂1.课堂评价

课堂评价主要通过提问、观察、测试等方式进行。教师可以采取以下方法进行课堂评价：

-提问：教师可以在课堂上通过提问的方式来了解学生的学习情况。例如，教师可以提问学生关于汉字演变过程的问题，或者要求学生解释某个生字的读写规则。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的专注程度、参与讨论的积极性和回答问题的准确性。

-测试：教师可以通过课堂测试的方式来了解学生的学习情况。例如，教师可以设计一些与汉字演变相关的选择题或填空题，让学生在课堂上完成。

教师在课堂评价中需要注意以下几点：

-及时反馈：教师在课堂评价中要及时反馈学生的学习情况，给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。

-个别指导：教师在课堂评价中要注意观察学生的个别表现，针对他们的学习情况给予个别指导和帮助。

-鼓励参与：教师在课堂评价中要鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让他们在学习中发挥自己的主动性和创造性。

2.作业评价

作业评价主要通过对学生的作业进行认真批改和点评进行。教师可以采取以下方法进行作业评价：

-认真批改：教师要认真批改学生的作业，对他们的答案进行仔细审阅和评分。

-点评反馈：教师在批改作业后，要对学生的作业进行点评和反馈。例如，教师可以指出学生的错误和不足，并提出改进的建议和指导。

-鼓励进步：教师在作业评价中要鼓励学生的进步和努力。例如，教师可以表扬学生的正确答案和良好的书写，让他们感受到自己的努力得到了认可和鼓励。

教师在作业评价中需要注意以下几点：

-及时反馈：教师在作业评价中要及时反馈学生的学习效果，让他们在课后能够及时了解自己的学习情况。

-个别指导：教师在作业评价中要注意个别指导学生的学习情况，针对他们的错误和不足给予个别指导和帮助。

-鼓励自主：教师在作业评价中要鼓励学生的自主学习和探究，让他们在学习中发挥自己的主动性和创造性。教学反思今天，我上了一节关于《识字（二）8人之初》的课。课前，我让学生进行了自主学习，通过阅读预习资料和思考问题，他们已经对汉字的演变过程有了初步的了解。在课堂上，我通过讲解和实践活动，让学生更深入地理解和掌握汉字的演变过程。课后，我布置了作业，鼓励学生进行拓展学习和反思总结。

回顾整节课，我觉得以下几个方面做得较好：

首先，课堂氛围活跃。通过提问和讨论，学生积极参与课堂活动，积极思考和回答问题。这种活跃的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

其次，教学内容与学生已有知识紧密结合。在课堂上，我注意到了学生的已有知识，并通过讲解和实践活动，帮助他们将新知识与已有知识相结合，加深对汉字演变过程的理解。

再次，教学方法多样化。我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，使学生在不同形式的活动中学习和掌握知识，提高了他们的学习效果。

然而，也有一些地方需要改进：

首先，课堂时间的分配可以更加合理。在课堂上，我花了一些时间在讲解和讨论上，但可能没有足够的时间让学生进行实践活动。在今后的教学中，我需要更好地控制课堂