1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容分析《清平乐·村居》是2023-2024学年语文四年级下册统编版的一篇古诗词，属于第二单元“田园风光”主题。本诗是辛弃疾所作，描绘了一幅平和宁静的乡村景象。

教学内容主要包括诗词的字词理解、句意解析、意象领略、情感体会和朗读训练。具体涵盖以下几点：

1.字词理解：掌握“茅檐低小”、“溪上青青草”等词语的意思。

2.句意解析：理解诗句的意境，如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”表达了诗人对乡村生活的怀念。

3.意象领略：分析诗中的意象，如“村居”、“田园”等，引导学生感受乡村的自然风光。

4.情感体会：引导学生体会诗人的情感，感受诗人对乡村生活的热爱。

5.朗读训练：指导学生正确朗读诗词，注意停顿、语气和情感。

在教学过程中，要结合学生已学的古诗词知识，如对意象、韵律、格律等方面的理解，引导学生深入领会诗词的美感。同时，通过对比其他描绘乡村景象的诗句，让学生更好地把握本诗的特点。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过学习《清平乐·村居》，使学生能够正确朗读、理解诗词中的词语和句意，提升他们的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、情感，培养学生形象思维和抽象思维的能力，提高他们的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：引导学生领略诗词的美感，培养他们对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习古诗词，使学生了解中国古代文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感，提升他们的文化素养。

在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，通过对比分析、情景创设等教学方法，引导学生深入理解诗词内涵，提升他们的语文核心素养。学情分析在四年级的学生中，他们的知识层次和能力层次各有不同。大部分学生已经掌握了一定的古诗词基础知识，能够理解简单的诗句和意象，但对一些复杂的词语和深层次的情感理解可能还存在困难。他们的语言表达能力有所提高，但还需要在朗读和演绎方面进行进一步的训练。

在审美鉴赏方面，学生对诗歌的美感有一定的感知能力，但还需要引导他们进一步理解诗歌的美学特征。在创造能力方面，学生可以通过自己的想象力来解读诗歌，但仍需要教师的引导来激发他们的创造潜能。

在文化传承方面，学生对传统文化有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和认同感。通过本节课的学习，可以增强他们对中华民族优秀传统文化的认同感。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师通过多种教学方法来吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识层次较低的学生，可以适当补充一些古诗词基础知识；对于能力层次较高的学生，可以引导他们深入理解诗词的深层次含义。在教学方法上，采用多媒体教学、情景创设等手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，注重朗读训练和课堂讨论，提升学生的语言表达能力和思维能力。通过对比分析、小组合作等教学方式，培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。最后，结合传统文化教育，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过描绘乡村景象的图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个真实、生动的学习情境，激发他们的学习兴趣。

（2）互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享心得，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）案例分析法：选取其他描绘乡村景象的诗句进行对比分析，帮助学生更好地把握本诗的特点和意境。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示乡村景象，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用智能教学系统，实现课堂内容的数字化、个性化学习，提高教学效果。

（3）在线交流平台：搭建网络交流空间，便于学生课下互动、讨论，延伸课堂学习。

（4）纸质教材与电子教材：结合传统纸质教材和电子教材，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

（5）作业评价工具：运用线上作业提交和评价系统，方便学生及时反馈学习情况，提高教学效果。

结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保教学目标的有效实现。同时，注重对学生核心素养的培养，提高他们的语言表达、思维品质、审美鉴赏和文化理解能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《清平乐·村居》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《清平乐·村居》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《清平乐·村居》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《清平乐·村居》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《清平乐·村居》的诗意、韵律和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读练习等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读练习等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《清平乐·村居》的诗意、韵律和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《清平乐·村居》的诗意、韵律和修辞手法，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《清平乐·村居》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《清平乐·村居》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《清平乐·村居》知识点和诗歌鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古诗词鉴赏书籍：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，供学生深入研究诗词美学。

-中国古典文学网站：如“中华诗词网”，提供丰富的古诗词资源，便于学生查询和学习。

-诗词朗诵视频：在网络上搜索《清平乐·村居》的朗诵视频，让学生感受诗词的韵律美。

-相关学术论文：引导学生阅读一些关于古诗词鉴赏的学术论文，提高他们的学术素养。

2.拓展建议

-让学生选取自己喜欢的古诗词进行深入研究，可以是对诗词的意境、韵律、修辞等进行分析，也可以是对诗人的生平、创作背景进行了解。

-组织一次古诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受古诗词的美感，提高他们的表达能力和自信心。

-引导学生尝试自己创作古诗词，可以是对自然景物的描绘，也可以是对生活中的人和事的感慨。

-邀请专家或者有经验的老师进行讲座，让学生从更专业的角度了解古诗词的魅力和鉴赏方法。

-组织一次户外活动，如春游或者秋游，让学生在大自然中感受诗人的创作灵感，尝试自己进行创作。重点题型整理七、重点题型整理

（一）词语解释

1.解释“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“溪上”。

答案：茅檐，指用茅草盖的屋顶，这里指代农村的房屋。溪上，指小溪的旁边。

2.解释“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”中的“吴音”和“翁媪”。

答案：吴音，指吴地的方言，这里指代乡音。翁媪，指老年男女，这里指代一对老夫妇。

（二）句子翻译

3.翻译“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句话。

答案：在醉酒时，乡音听起来非常迷人，是谁家的白发老人呢？

4.翻译“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这句话。

答案：大儿子在溪东边锄豆，二儿子正在编织鸡笼。最喜爱的小儿子不懂事，在溪边剥莲蓬玩。

（三）诗句分析

5.分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句诗的含义。

答案：这句诗通过描绘山水重叠、柳树茂密、花儿盛开的景象，表达了在困境中看到希望的心情。

（四）诗人情感理解

6.请分析诗人在《清平乐·村居》中表达的情感。

答案：诗人在这首诗中表达了对乡村生活的怀念和向往，以及对田园生活的热爱和赞美。

（五）朗读指导

7.请指导学生如何正确朗读《清平乐·村居》这首诗。

答案：在朗读时，要注意语速适中，语调要自然流畅，要读出诗的韵律和节奏，同时要表现出诗中的情感。作业布置与反馈作业布置：

1.抄写《清平乐·村居》全文，要求字迹工整，正确书写每个字。

2.请学生用自己的话简要概括《清平乐·村居》的内容，要求语言简洁明了。

3.请学生分析《清平乐·村居》中的修辞手法，如比喻、拟人等，并给出实例。

4.请学生谈谈对《清平乐·村居》中描绘的乡村生活的理解和感受。

5.请学生尝试创作一首关于乡村生活的诗歌，要求不少于四句。

作业反馈：

1.对学生的抄写作业进行批改，检查字迹是否工整，字词是否正确。对于书写不规范的地方，给予指正，并要求学生重新抄写。

2.阅读学生对《清平乐·村居》内容的概括，检查是否准确捕捉到诗中的主要信息。对于概括不完整的地方，给予提示，并要求学生重新概括。

3.检查学生对《清平乐·村居》中修辞手法的分析，确认是否准确指出并给出实例。对于分析有误的地方，给予纠正，并要求学生重新分析。

4.阅读学生对《清平乐·村居》中描绘的乡村生活的理解和感受，了解他们对诗意的理解程度。对于理解有误的地方，给予引导，并要求学生重新思考。

5.审阅学生创作的关于乡村生活的诗歌，评价诗歌的语言、意象和情感。对于诗歌创作有困难的学生，给予鼓励和指导，帮助他们提高创作能力。板书设计①《清平乐·村居》的作者、背景和主题

-作者：辛弃疾

-背景：宋代

-主题：乡村生活

②《清平乐·村居》的诗意、韵律和修辞手法

-诗意：描绘乡村生活的宁静与和谐

-韵律：平仄有序，节奏感强

-修辞手法：比喻、拟人等

③《