四年级上册英语教案-Unit 7 Whose is this 课时1 湘少版（三起）

四年级上册英语教案Unit7Whoseisthis?课时1湘少版（三起）教学内容本单元围绕“Whoseisthis?”这一主题，展开对英语中所属关系的表达方式的学习。教学内容主要包括：学习询问和回答物品所属的句型“Whoseisthis/that?It’s”，掌握与物品相关的名词，如“pen,book,ruler”等，以及学习相关的形容词性物主代词，如“my,your,his,her”。还包括对一般疑问句的构成和回答方式进行实践。教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用“Whoseisthis/that?It’s”句型询问和回答物品的所属关系，并能够识别和运用与物品相关的名词和形容词性物主代词。2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。3.情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强合作意识，提高跨文化交流能力。教学难点1.形容词性物主代词的使用：学生需要理解并正确运用形容词性物主代词来表示物品的所属关系。2.一般疑问句的回答：学生需要掌握如何构造和回答一般疑问句，特别是在询问物品所属时。教具学具准备1.教材：四年级上册英语教科书及配套练习册。2.多媒体：PPT课件，包含与教学内容相关的图片和音频。3.实物：与教学内容相关的物品，如pen,book,ruler等。4.卡片：写有名词和形容词性物主代词的卡片。教学过程1.导入：通过展示一张物品图片，引导学生用“Whoseisthis/that?It’s”句型进行提问和回答，激发学生的学习兴趣。2.新授：通过PPT展示新单词和句型，教师进行讲解和示范，学生跟读并模仿。3.练习：学生分组进行角色扮演，练习使用新学的句型和单词。4.巩固：通过完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。板书设计1.Unit7Whoseisthis?2.核心句型：“Whoseisthis/that?It’s”3.新单词：pen,book,ruler等。4.形容词性物主代词：my,your,his,her等。作业设计1.书面作业：完成练习册上与本节课内容相关的练习题。2.口头作业：与家长或同学用所学句型进行对话练习。课后反思本节课通过多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高了学生的学习兴趣和参与度。学生对新学的句型和单词掌握较好，但在形容词性物主代词的使用上还存在一定困难，需要在今后的教学中进一步巩固。同时，教师应更加关注学生的个体差异，给予更多个性化的指导和帮助。形容词性物主代词的使用形容词性物主代词（PossessiveAdjectives）是英语中用来表示所属关系的一类词，包括“my,your,his,her,its,our,their”。它们用来修饰名词，表明某物属于谁。例如，“mybook”表示“我的书”，“yourpen”表示“你的笔”。在“Unit7Whoseisthis?”这一单元中，学生需要学习如何正确使用这些形容词性物主代词来回答“Whoseisthis/that?”的提问。例如，当被问及“Whosebookisthis?”时，学生应回答“It’smybook.”而不是“It’smebook.”，这里就需要正确使用形容词性物主代词“my”。学生常见错误1.混淆形容词性物主代词和名词性物主代词：学生经常混淆“my”和“mine”，“your”和“yours”等。例如，他们可能会说“It’smebook.”而不是“It’smybook.”。2.忽略名词：在使用形容词性物主代词时，学生有时会忘记后面的名词。例如，他们可能会说“It’smy.”而不是“It’smybook.”。3.错误的选择：在多个所有者的情况下，学生可能会选择错误的形容词性物主代词。例如，当被问及“Whosepenisthis?”时，如果笔属于John，学生可能会错误地回答“It’smypen.”而不是“It’shispen.”。教学策略1.明确概念：教师需要清晰地解释形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。可以通过图表、示例等方式直观地展示两者的不同用法。2.大量练习：提供大量的练习机会，让学生在不同的语境中练习使用形容词性物主代词。练习可以包括填空、改错、角色扮演等多种形式。3.反馈与纠正：在学生练习时，教师应提供及时的反馈和纠正。对于学生的错误，不仅要指出错误，还要解释为什么是错误的，以及如何改正。4.实际应用：鼓励学生在日常生活中使用形容词性物主代词。例如，他们可以在描述自己的物品时使用这些词汇，如“这是我的书”，“那是你的笔”等。5.跨文化比较：对于汉语为母语的学生来说，英语中的形容词性物主代词和名词性物主代词的使用可能与汉语不同。教师可以通过比较英汉两种语言中表达所属关系的方式，帮助学生更好地理解和掌握这一语言点。教学活动设计1.小组讨论：让学生分组讨论，找出教室或家里的物品，并用形容词性物主代词描述它们。例如，“这是我的书”，“那是你的笔”等。2.角色扮演：设计一些场景，让学生扮演不同的角色，使用形容词性物主代词进行对话。例如，一个场景可以是学生在图书馆借书，他们需要用形容词性物主代词来描述书籍的所属关系。3.填空和改错：提供一些包含形容词性物主代词的句子，让学生填空或找出并改正错误。例如，“这是（）书。”或“那是她（）笔。”。4.写作练习：让学生写一段话或一个小故事，描述他们的一天或一次特别的经历，并尽量使用形容词性物主代词。教师可以在批改时特别关注形容词性物主代词的使用是否正确。评估与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂活动中的表现，特别是他们在口语练习中使用形容词性物主代词的准确性。2.书面作业：通过学生的书面作业，如填空、改错、写作练习等，评估他们对形容词性物主代词的掌握程度。3.个别辅导：对于在形容词性物主代词使用上仍有困难的学生，提供个别辅导和额外的练习机会。4.家长反馈：鼓励家长在家中观察孩子的英语使用情况，并提供反馈。家长可以特别关注孩子在使用形容词性物主代词时的准确性。教学活动设计（续）5.互动游戏：设计一些互动游戏，如“猜猜这是谁的？”游戏。教师准备一些物品，每个物品上都标有形容词性物主代词和名词的组合，如“mybook”，“yourpen”等。学生需要根据物品上的标签，猜出物品的主人是谁。6.故事创作：鼓励学生创作自己的小故事，并在故事中尽可能多地使用形容词性物主代词。例如，他们可以写关于家庭成员或朋友的故事，描述每个人的物品，如“妈妈的书”，“爸爸的钥匙”等。7.歌曲和童谣：利用歌曲和童谣来教授和巩固形容词性物主代词。例如，可以改编一些简单的儿歌，将形容词性物主代词融入歌词中，让学生在唱歌的同时学习和练习这些词汇。8.跨学科活动：将形容词性物主代词的教学与其他学科结合起来。例如，在数学课上，学生可以描述和区分不同的几何图形，如“这是我的三角形”，“那是你的正方形”等。评估与反馈（续）5.同伴评估：鼓励学生相互评估对方在口语练习中使用形容词性物主代词的情况。同伴评估可以帮助学生从不同的角度看待问题，并从同伴的错误中学习。6.自我评估：引导学生进行自我评估，让他们反思自己在使用形容词性物主代词时的表现。自我评估可以帮助学生提高自我监控和自我纠正的能力。7.定期测试：定期进行小测试，以评估学生对形容词性物主代词的掌握程度。测试可以包括填空、选择、改错等多种形式。8.家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，让家长了解孩子在学校的学习内容，并在家中提供支持和额外的练习机会。教学策略（续）7.情境模拟：通过模拟真实生活中的情境，如购物、借书等，让学生在实际语境中使用形容词性物主代词。情境模拟可以帮助学生更好地理解词汇的用法，并提高他们的实际应用能力。8.文化融入：将形容词性物主代词的教学与英语国家的文化背景结合起来。例如，教师可以介绍一些英语国家中与所属关系相关的文化