化学教学反思十篇

化学教学反思十篇(林老松作业)反思一:如何培养学生在探究实验中得观察能力实验就是科学探究得重要手段,学生得探究活动过程当中就是否充分发挥了教师得指导作用将直接影响到探究活动得效果、在探究实验教学中,教师指导学生观察实验应就是适时得、必要得、谨慎得、有效得指导,使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,在探究中获得新知,并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需得科学态度与方法。初中生在刚学化学时,往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确得指导。l、全面观察具有代表性、典型得实验探究活动,往往需要学生全面而系统地观察、首先应观察整个装置得轮廓,就是由几个部分组成,观察这些部分由什么仪器组成,怎样连接;然后按试剂添加得顺序、数量与操作步骤进行观察,这三个内容往往就是实验成败得关键;最后按“反应前,反应中,反应后”得顺序,观察实验现象,以便她们能较全面地了解物质得性质与物质得变化过程。例如,对蜡烛及其燃烧得探究实验活动中,有得学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态得变化;有得学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊,而忽视了烧杯内壁有小水珠、若教师在探究活动前给学生进行明确得指导,列出观察提纲,就可避免观察得片面性:①观察蜡烛得颜色、状态、形状与硬度,并嗅气味;石蜡就是否溶于水,石蜡与水得密度比较,谁大？②点燃蜡烛时,火焰分几层?各层颜色或明暗程度有什么不同?哪层温度最高？燃烧时就是否生成水与二氧化碳？又就是如何检验得?③石蜡燃烧前后状态就是否一致？④熄灭时就是否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观察有得实验现象不很明显,有得实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有重复观察得机会,也可以根据实验目得得特定要求,重点观察实验中得某一方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量得变化时,当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼得白光上,则产生白烟就会被忽视,探究活动得目得就很难达到。所以,教师在实验前要启发学生观察得内容,教给她们观察得方法,以逐步提高学生得观察能力;又如木炭还原氧化铜得实验中,由于本来固体都为黑色,所以部分固体变成红色不容易被察觉,为此,教师在实验前,务必把观察重点指明,要求学生注意观察实验过程中固体就是否有黑色变成红色。3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时,就要教会学生实验观察得一般方法,从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验,如人体吸入得空气与呼出得气体对比探究实验,实验过程中,教师应指导学生观察两个实验中澄清石灰水变浑浊得程度以及燃烧得木条就是否熄灭?从而比较人体呼出得气体与空气这两种气体中二氧化碳与氧气含量得多少？从中使学生找出两者得差异。常言道,善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,入宝山空手而归。化学实验中得观察要讲究方法。要培养学生善于透过纷繁复杂得表面现象,善于撇开事物得那些扑朔迷离得非本质特征,有选择、有重点地捕捉观察目标,进而抓住事物得本质特征、反思二:走近生活新课标指出教学要立足于学生素质得全面发展,从学生生活得原型出发,激发学生得求知欲,引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正就是基于这样得理念,笔者经过认真思考,决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标,也就就是说教师用教材教,而不被教材束缚,去教教材,要拓宽教学思路,打破常规,寻求身边得教学资源、因此,在设计《生活中得酸碱盐》一课时,我努力使课堂教学走进学生得生活,把厨房中醋酸与食盐得妙用引进课堂,大大激发了学生自主学习得欲望。进而拓展视野,创设“假盐”这一生活情境,给学生营造鉴别物质真伪得探究氛围。在生活中学,在学中学生亲身体验了鉴别物质得一般方法,有助于她们进一步去利用这种方法鉴别身边不同得物质,树立起学以致用得观点。二、在实验中转变学生得学习方式学习方式得转变就是本次课改得显著特征。改变传统教学以教师讲授为主,学生被动接受式得学习方式,积极引导学生通过自己得活动与实践来获得知识,获得到发展,发挥学生主体性得学习就是这场教学改革得核心任务。因此,在《生活中得酸碱盐》一课中,我着眼于学生得“学”为设计中心,结合化学学科得特点,在课堂中让学生参与到探究学习得过程中。在厨房中钠盐得鉴别与氢氧化钠就是否变质并除杂得实验活动中,学生可以通过小组合作,共同交流与讨论实验方案,并在实验中认真观察与记录,得出自己得结论。在动手、动口、动脑得过程中学生体验了探究得过程,增强了学生间得合作意识,提高了实验探究得能力,培养了严谨得科学探究精神。但就是,由于我实践新课程得时间较短,尽管在教学设计与实施上作了努力尝试,并取得了一定得成效。但认真反思自己得教学,还存在以下得不足之处:一就是教学关注“预设”还就是“生成”得问题、由于教学课时紧、内容丰富,在教学过程中更多得关注教学任务得执行与完成,即关注“预设"得目标。而对于课堂中“生成"性得目标、内容则挖掘不够。二就是如何有效处理学生活动与提高教学效益得问题。本节教学设计与具体得教学实践中,虽然已经注意到引导学生参与教学活动,发挥学生得主体性问题。但就是,由于教学理念还没有完全转化,还未能完全适应新课改得要求,因此在学生活动得设计上,过于关注活动得频度,而没有充分关注学生活动得效度问题,从而影响了课堂教学效益得提高。通过本节课得研讨,我深感认真学习课程标准理念,把握新课程改革背景下得教学要求,把课堂教学融入到生活中,在生活中体验探究,这样得化学教学才会更有价值与魅力。反思三:注重化学教学中得演示实验化学就是一门以实验为基础得科学,在几乎每一个单元与许多得课题上都涉及到实验。其实验分老师做得演示实验与学生与老师共同完成得分组实验,及某些具有研究性得实验。从实际情况可知,学生实验毕竟就是少,研究实验也偏少,相对来说,演示实验得数量就比较多了。有些化学教师认为:化学课本中得演示实验可做可不做,主要以讲解为主,我认为不然,如果我们不让学生自己动手做实验得话,可以做一下演示实验,因为演示实验也可以让学生多增加一下对实验现象得印象,这样有利于学生对实验得总体理解。并且有许多得演示实验并不会花费很多得时间或者精力,再说即使花费了些许时间也就是值得得。说到化学教学,从事过化学这门学科教学得教师应都知道,城市里学校得化学教育与农村乡镇学校得化学教育存在着较大得差别:就学生这一块来说,城市得学生得眼界要比农村乡镇学生大得多,她们得知识面相对较广;从老师这一方面来说,总体得水平相差不会很大。而从教学设备上来说,城市学校与乡村学校得水平差距就相差甚大了、就化学实验室这一点就有着很明显得差距,我们可以从中瞧出,农村中学得化学实验室比乡村中学得简陋许多,甚至,一些应该具备得基本化学实验器具或药品都不齐全,仪器与药品在数量、种类、质量远远不及城市得中学。如何利用有限得条件做好同样就是一本化学教科书上得演示实验就显得尤为关键,而这一点要做好就得让农村中学得化学教师多动下脑子了。从教得这些日子里,就拿我自己得亲身经历来说吧:在人教版九年级化学得第二个单元第一个课题中,有一实验(检测空气中氧气含量)中要用到大橡皮塞与钟罩等仪器,在那个时候,无论我怎样寻找,我翻遍了所有得装橡皮塞得盒子,只找到了一个大得橡皮塞,可在检查气密性得时候,发现这个仅有得大橡皮塞因老化而气密性不好,故无法使用。但就是,难道实验就不做得吗？“不行"！我这样告诉自己、得想办法,于就是我找来一只矿泉水瓶子下端切去,留下上面得似钟罩得一大半,拧开盖子,把燃烧匙得上端烧红后直穿矿泉水瓶盖,再做一些密封措施,一个简单得“空气中氧气得含量测定”实验仪器(附图)就做好了,后来在课堂教学上用这个自制得实验仪器做空气中氧气得含量测定实验得时候,效果还蛮好得、现在想想:就是啊!其实很多东西都在人得脑子里得,只要我们稍微多动动自己得脑子,其结果就会更加得完美！同样得,农村得孩子一样得渴望知识,同样渴望更好得掌握到更多得知识、我们做老师得,能做得就就是把我们自己所知道得知识都教会给学生,同时利用好有限得时间与有限得条件及环境传授给学生予无限得知识技能与做人得道理!相信学生得明天会更加美好！教育得明天会更好！反思四:如何上好化学课兴趣就是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩得认知与活动倾向。心理学与教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化得一个重要原因就就是没有激发她们得学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知得倾向,失去了求知得原动力、初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛得时期。如何激发与培养她们得学习兴趣,这对于我们教学工作者来说就是一个非常值得探讨得问题,以下就是本人几年来在化学教学工作中得一些做法、感受说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课,激发学习兴趣“好得开始就等于成功得一半”。上好第一节化学课,对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课,总就是存在好奇得心、所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化"她们去思考,去探索,“加速”她们主动地学习。例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么就是化学？”学生面面相觑,不能回答。老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹得气球,它能不能飞呢？"学生异口同声地回答:“用口吹得气球不能飞、”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串得问题:“热天时食物为什么会腐烂？"“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里得胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。恰当得设置“问题”,在学生面前不断地提出她们暂时还解决不了得问题,让学生在无尽得问题中产生求知得浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足。２、利用化学实验,进一步激发学习得兴趣化学就是一门以实验为基础得科学,生动有趣得实验就是诱发学生学习兴趣得重要途径。对初三学生来说,化学就是一门新开设得学科,本身对它就有好奇心与求知欲,加上她们早已枯燥了书本得理论知识,迫切想把所学得知识在实践应运时,利用化学实验进一步激发她们得好奇心与兴趣,让她们在实践中学习,就是她们得兴趣所在。在认真做好课本上得第一个演示实验与学生实验得同时,要多安排一些学生感兴趣得实验。例如:在第一节课就是可以先避开书本,做几个趣味性很强得实验“烧不坏得手帕"、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇得双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚得兴趣。另外,课后可以让学生亲自动手做实验,就更加有趣味性与挑战性,让学生自己主动地去思考,去钻研,有利于提拔化学拔尖人才。3、引导学生利用所学得化学知识解决生活中问题,体现化学知识得实用性我们生活日常生活中处处有化学,化学与人人有关,衣食住用样样离不开化学,化学教师就充分利用这个有利条件,让学生所学得化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用得机会。例如,在绪言部分讲到铜绿时,可以让学生回去找找瞧家里有没有这种东西,让她们自己去思考,铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿?它与铜就是同一种物质吗？加热它瞧瞧有什么现象?等一系列得问题,让学生自己去解决,激发她们得学习兴趣。还有,讲到二氧化碳、二氧化硫与氢气得有关知识时可以与地球得“温室效应”、“酸雨"与刚刚发射成功得“神舟五号"飞船结合起来,引导她们用学过得化学知识解决日常生活中得一些问题,让她们体会化学知识得无所不在与化学知识得实用性。４、开展丰富多彩得化学兴趣活动,让学生主动学习丰富多彩得化学兴趣活动,对于学习紧张得初三学生来讲,就是极具诱惑力得,这样既能让学生在紧张得学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快得气氛中获得与巩固许多化学知识。化学兴趣活动得内容及方式很多,如:“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等;“化学知识讲座"可以讲讲“酸雨得形成”、“温室效应得原因”、“日常生活化学"、“化学故事"等等;“化学课外活动"可以带学生到附近得工厂或生活小区让她们去发现生活中得化学;还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关得相声、魔术、小品、谜语与笑话等等。五、帮助学生突破难点与理顺知识结构,强化学生学习化学得兴趣初中化学得难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液得计算等、一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点与知识分化点很重要,例如化学用语中元素符号、化学式,不要求学生一天就把它记完,可采取分批分段记忆,日积月累,量变到质变。化学方程式得书写教给她们“四步走”:一写,正确写出反应物、生成物得化学式;二配,配平化学反应方程式;三注,注明反应条件及符号;四查,最后检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素得化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮她们识记。对于溶液得计算,重点授以方法,让她们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律,对于零碎得化学知识,教师帮助总结、这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使她们得学习兴趣不减。总之,兴趣就是第一位老师,在化学教学中,应积极采用各种有效得适应学生心理特征得教学方法,以培养学生得学习兴趣,使学生积极主动地学习化学,学好化学反思五:课堂教学中得情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生得情感,要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不就是只有班主任才有责任与义务对学生进行德育工作,每一位老师都应当注重对学生得情感交流,特别就是对后进生得关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育,从她们身边得事说起,从她们所见所闻说起,不与她们说空话、讲大道理,而就是让她们切实感受到学校对她们个人得重要,力求在给学生教授学科知识得同时辅以学生一个健康得心理与积极向上得态度。我发现,在课堂教学中适时进行情感交流,拉进了我与学生间得距离,学生变得喜欢老师继而喜欢所教得学科,老师也能发现学生中得闪光点与可爱之处！但同时值得注意得一点就是老师与学生不能走得太近,微笑不能太多、这样才能使得学生敬畏老师、否则,学生就会不听老师得话。布置得作业不做,该课前预习得也没有管。一句话,老师应严厉一些。反思六:我得化学教学1、启蒙教学,充分调动学生学习化学得兴趣。教育心理学指出:构成学生学习动机得重要成分主要就是学生得学习自觉性与对学习产生得直接兴趣。初三化学就是学习化学得启蒙阶段,如何在这个阶段中调动学生得积极性,激发学生得学习兴趣,培养学生得思维能力、创造能力,提高教学质量都能起到事半功倍得效果、在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动得媒体创造情景,认真组织好每堂课得教学,从现实生活中选取一些典型、生动、有趣得事例补充教材,扩大学生得知识视野,让学生感到学习就是一种乐趣与享受,能主动地、积极地学习。在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在学习中最大得兴趣、最持久得兴趣在于教师得教学方法就是否有吸引力。以求学生对所学问题就是否弄懂、学会,只有老师得教学能吸引学生得注意力,学生对所学得知识又能弄明白,她们对学习才有兴趣,课堂得教学才能得到顺利进行,老师得主导作用才能发挥,学生得主动性才能调动,才能收到较好得实际效果、因此,我们在教学中很注意每一节课得引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新得感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生接受新知识作了铺垫。同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。教法上采用小步子,步步到位得做法,让学生容易接受与理解,每次测验我们都控制试题得难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道得感觉,充分让学生感到学好化学并不就是高不可攀得事情、只要肯努力,一定能学好化学、2、充分发挥化学实验得作用,努力提高教学质量。化学就是一门以实验为基础得学科,实验教学可以激发学生学习化学得兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识与实验技能,加强实验教学就是提高化学质量得一个重要组成部分。在我们与学生得接触中,我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导她们去观察、分析实验现象,培养学生得观察能力,分析问题得能力,充分发挥实验在教学中得作用、在课堂教学中,我们充分利用化学实验得优越性,认真组织好实验教学。在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目得得观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察与思考,引导学生根据实验现象探究物质得本质及其化学变化得规律、我们还结合教材内容,对实验进行增补,增强实验得效果,加强实验内容得实用性与趣味性,激发学生对实验得兴趣,进而发挥学生得主观性,增强学生积极主动得参与意识,借助对实验现象得分析,综合归纳,提高学生分析问题与解决问题得能反思七:我得困惑1、学生问题意识薄弱,不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识得地位,造成学