统编版二年级语文上册第八单元（大单元教学设计）

统编版二年级语文上册第八单元（大单元教学设计）第八单元单元备课本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文。《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎的故事。《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。《风娃娃》通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。通过这三篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事，引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。教学目标在本单元的梯度序列综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并能借助提示，复述课文。课文梯度序列《狐假虎威》先给词语分类，再分角色表演故事，识记、理解字词。《纸船和风筝》综合运用多种方法自主识字，自主阅读。《风娃娃》综合运用多种方法识字，了解课文内容，并根据提示讲故事。内容教学要点字词句◎认识41个生字，读准2个多音字，会写25个字，会写25个词语。◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。◎背诵含有动物名称的四字成语。阅读◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。◎阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。书面表达◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一张卡片。口头表达◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。22狐假虎威【教学目标】1．认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3．理解成语“狐假虎威”的意思。【教学重点】1．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2．理解成语“狐假虎威”的意思。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷”等8个字。2.正确、流利地朗读课文。3.练读对话，感受狐狸的威风。【教学过程】一、创设谜语情境，导入故事1.猜谜语：同学们，我们先做一个猜谜游戏。（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。(谜底：老虎)（2）尖尖耳，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(谜底：狐狸)2.过渡：老虎和狐狸就是咱们今天要学习的课文里的两位主人公，他们俩之间会发生什么样的故事呢？3.板书课题，指名读课题，提示学生在中间停顿一下更能清楚表达两个主角的关系。4.学习“假、威”。（1）提醒学生读准“假”的读音(三拼音节，第三声)。提问：你能用“假”组词吗?(假装、假发、假如)“假”也可以表示借用的意思。课题里的“假”到底是什么意思呢？学了课文之后你就会明白。（2）认识“威”：这里的“威”就是威风的意思。生活中你见过哪些很威风的人？试着用“威”再组几个词。(威严、威力)5.过渡：下面就让我们一起去看看，“狐假虎威”到底是一个怎样的故事。二、初读课文，整体感知1.初读课文。（1）提出要求：边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。（2）认读生字。学生认读生字。教师提示：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、实、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。①各自拼读。②指名认读，相机正音。（3）识记生字。形声字识字：嗓——桑神——伸违——围比较识字：瓜——爪爱——受霞——假加一加识字：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。（4）学习多音字“转、闷”。①“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”，可以组词“转身”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”，可以组词“转圈”。将两个不同发音放入具体的语境中体会：·汽车在急转（zhuǎn）弯处刹停了车。·小明的脑子老是转（zhuàn）不过弯来。②表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”，可以组词“闷热”；“闷”表示心情不好时，读“mèn”，可以组词“烦闷”。将两个不同发音放入具体的语境中体会：·夏天的天气很闷（mēn）热。·这件事让小明很郁闷（mèn）。2.整体感知。（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。引导学生梳理故事的脉络。①故事的起因：老虎逮住了狐狸。②故事的经过：狐狸蒙骗老虎。③故事的结果：老虎信以为真。（2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”意思的一句话，用横线画出来。（课件出示）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（3）说一说课文可以分为几个部分。①第1自然段写了老虎逮住了狐狸。②第2-6自然段写狐狸蒙骗老虎的过程。③第7-8自然段写老虎跟着狐狸到森林的场景。④第9自然段写老虎被骗的结局。三、练读对话，感受狐狸的威风1.过渡：真奇怪，从你们的朗读中，我感到狐狸真的比老虎还威风呢！狐狸究竟是怎么唬住老虎的？请你再读一读课文，找找狐狸说的话，用横线划下来。2.学生汇报。（1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”提问：狐狸是怎么说这句话的?(扯着嗓子)是把嗓子拉开的意思吗？(是大声说话的意思)为什么要大声说话？引导学生理解狐狸大声说话是要显示自己的威风。找一名学生大声读，教师点评并引导其他学生一起读好这句话。（2）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子!”引导学生加上神情、动作来表演读这句话，如，可以手指着老虎的鼻子说，可以插着腰说。（3）狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”引导学生从“摇了摇尾巴”“我带你”等词句理解狐狸神气活现的样子，再来进行表演读。四、书写指导1.出示本课需要书写的生字，观察生字结构，相互交流记住生字的办法，说说书写时，应该提醒大家注意什么。（1）学生交流生字结构。“食、爷”是上下结构的字；“物、就、神、活、猪”是左右结构的字；“爪”是独体字。①学生观察“物、就、神、活、猪”这几个字，说一说有什么特点？（左窄右宽）②学生观察“食、爷”这两个字，说一说有什么特点？（上窄下宽）②学生观察“爪”这个字，说一说有什么特点？（第二笔是竖撇，第三笔是竖。）2.教师重点指导“食、物、神”这三个字。（1）食：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点。组词：食物、粮食、食品。造句：我们不能浪费粮食。（2）物：左窄右宽，“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折段微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。组词：礼物、动物、物品。造句：我收到了爸爸妈妈送的生日礼物。（3）神：左窄右宽，左短右长，“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖在竖中线上。组词：精神、神话、神气活现。造句：这只大白鹅走起路来神气活现。3.学生练写本课所有生字，教师巡视并相机指导。第2课时【课时目标】1.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2.理解成语“狐假虎威”的意思。【教学过程】复习课文，回顾巩固填一填：这篇课文写了一个什么故事？《狐假虎威》写了______借______的威风，吓跑了百兽，比喻_______________________。细读课文，体会“虎之威”和“狐之猾”1.出示上节课学习的带有生字的词语卡片,学生自读。狐假虎威、骨碌碌一转、扯着嗓子、派出、违抗、爪子、一趟、神气活现、野猪、纳闷、受骗、借着2.课件出示问题：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只()的老虎。学生交流汇报。3.指名读第一自然段，其余同学边听朗读边思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？说说你的意见。预设：“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。4.引导学生朗读第一自然段，读出老虎的威风来。5.引导思考：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？轻声读第二至六自然段，想一想，这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)引导学生在上节课朗读狐狸的话的基础上，再读一读,进一步体会狐狸的狡猾。6.同桌练习分角色朗读。指导朗读，引导学生想象当时的情景和老虎、狐狸的心理：老虎的语气从怀疑到相信，狐狸的语气从心虚到自信。7.指名两组学生在全班汇报表演分角色朗读，教师相机点评。预设：如果学生读得好，提问他为什么要这样读。如果读得不足，则引导学生想想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。8.（课件出示）真是一只()的狐狸！放了狐狸是因为老虎被()。引导学生思考并交流，教师相机补充词语“狡猾、骗”。9.启发想象：老虎被蒙住了，松开了爪子,这时老虎会想些什么？引导学生想象老虎被蒙住后可能会有的心理活动。10.学生再次朗读，师生共同评议。三、抓住神态，情景表演1．表演“狐假虎威”的情景。默读第七、八自然段，回答：狐狸和老虎有怎样的表现？其他野兽又有怎样的表现？（1）狐狸的表现：神气活现，摇头摆尾。（2）老虎的表现：半信半疑，东张西望。（3）出示老虎跟在狐狸后面走路的插图，学生根据插图在空格处填写相应的词语。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸（），（）；老虎（），（）。（4）提问：其他动物看到这幅场景，又是什么表现呢？预设：纳闷、吓得撒腿就跑。①“纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。②提问：为什么它们撒腿就跑？百兽是因为怕狐狸而逃走的吗？预设：因为狐狸身后有一只打老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（5）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿。用上表示动物们表现的词语，演一演这个故事。其他的小朋友当评委，看看他们表演得怎么样。（6）教师现场采访表演的学生。①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？②你这只老虎，你在东张西望什么？③兔子，你跑得那么快干什么？你怕谁呀？2.理解“狐假虎威”的意思。（1）课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。（课件出示）原来，狐狸是（借着）老虎的（威风）把百兽吓跑的。（2）明确“假”的意思。（借着、借助）四、揭示寓意，明白道理1．回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？2．揭示寓意。原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（1）原来，受骗的不只是老虎，还有百兽，他们为什么会上当呢？我们来看：（课件出示）老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，狐狸并没有什么威风，狐狸骗了他__。老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的__。狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受骗了，原来，狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的__。（2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。3．结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。4．学了这个故事，说说你有哪些收获。预设：不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺压他人。【板书设计】狐假虎威（神气活现摇头摆尾）狐虎（半信半疑东张西望）借着百兽（撒腿就跑）【教学反思】1.在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。2.在让学生感受老虎威风的时候，我从“窜过”“扑过去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受到老虎的威风。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。

23纸船和风筝【教学目标】1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。【教学重点】1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。2.继续学习默读，读懂故事内容，感受小熊和小松鼠的友谊。3.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字。2.运用多种方法识字，交流猜字方法。3.默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。【教学过程】一、实物激趣，尝试猜读1.出示实物，导入新课：同学们，老师给同学们带来了两个小礼物，看看它们是什么？（出示纸船与风筝的实物）今天，我们就来读一读与纸船和风筝有关的故事。2.引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？(全文没有标注拼音)3.回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字怎么办？你之前积累了哪些识字的好办法？预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学……4.有这么多识字的好方法，同学们一定可以自己读故事了，请自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动脑筋想办法。5.交流方法，指导猜读。（课件出示）松鼠抓住祝你幸福愿意哭（1）要求：猜猜加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。预设：第一种，利用形声字的特点猜字，比如“抓”；第二种，利用插图猜字，比如“筝、鼠”；第三种，结合上下文和生活经验猜字，比如“幸、愿”；第四种，根据字形猜字，比如“哭”。（2）谈话：祝贺同学们顺利通过识字关，还积累了那么多识字的方法，今后我们就可以自己阅读更多的故事了。二、默读课文，整体感知1．默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。2．学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（3）借助表示心情变化的词语，说说这篇课文围绕着松鼠与小熊之间的友谊写了哪些事情呢？预设：课文讲述了松鼠和小熊是好朋友，他们用纸船和风筝传递友情的故事。第1-6自然段写松鼠和小熊成为了好朋友，他俩乐坏了；第7-9自然段写他们两个吵架了，他俩很难过；第10-11自然段写松鼠和小熊和好，他俩高兴地哭了。三、学习第1-6自然段，感受松鼠和小熊的友谊1.主人公安家。（1）读第1自然段，我们知道松鼠和小熊是一对好朋友，找一找它们的家分别在什么地方？（2）出示图片，学生在根据图片说一说松鼠和小熊分别住在图中哪个地方？（老师板书：松鼠住在山顶，小熊住在山脚）2.松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，他们是怎么做的呢？默读2-6自然段，画一画相关的句子。教师提示学生默读的要求：集中注意力，不出声，用心想。（1）学生交流，教师小结：原来是纸船和风筝让它们成为了好朋友，松鼠折了一只纸船，小熊扎了一只风筝。纸船从山顶顺着小溪，飘到了山脚，风筝从山脚飞到了山顶，这让小松鼠和小熊成为了好朋友。（板书：折纸船扎风筝）（2）发现“漂”与“飘”的不同。①提问：你是怎样区分“漂”与“飘”的？预设：方法一：观察字形，结合形近字特点发现“漂”是三点水旁，是东西在水上漂；“飘”是风字旁，是东西在风中飘。方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。方法三：借助插图发现：纸船在水里漂，风第在天上飘。②迁移运用“漂”与“飘”：生活中，你还看到什么东西在水里漂哇漂，什么东西在风中飘哇飘？3.读第三至五自然段，感受体会“乐坏了”。（1）提问：小熊和松鼠喜欢对方送来的礼物吗？(喜欢)你是从哪儿看出来的？预设：从双方收到礼物后“乐坏了”可以感受到彼此的喜欢与高兴。（课件出示）小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2）引导想象：小熊和松鼠“乐坏了”，小熊可能乐得_______________；松鼠可能乐得_______________。预设：乐得合不拢嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好……（3）指导朗读。①教师示范，学生模仿：多开心啊，带着这份开心，老师读第三自然段，同学们读第五自然段，比比谁更开心。②男女生分别和同学分别读第三和第五自然段，比一比谁更快乐。（4）过渡：就这样小溪里漂者的纸船和风中飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友。学生朗读第六自然段，教师板书：好朋友。四、生字教学，指导书写1.课件出示本课生字在田字格中的位置。2.学生交流汇报。“折、张、祝、扎、抓、吵、但”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽；“哭”是上下结构的字，上短下长。3.教师指导重难字“折、祝、扎、抓、哭”。（1）折：左窄右宽，第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。组词：折纸折弯折叠（2）祝：左窄右宽，左半部分长，右半部分短，“礻”的第四笔在横中线下侧，“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。组词：祝福祝愿庆祝（3）扎：左右宽窄相当，左半部分长、右半部分短，最后一笔竖弯钩要伸展。组词：扎风筝扎小辫扎紧（4）抓：左窄右宽，顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。组词：抓住抓手抓痒痒（5）哭：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。组词：大哭哭泣哭笑不得第2课时【课时目标】1.学习课文第7～11自然段，深入理解课文内容。2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。【教学过程】一、回顾前文，复习导入1.谈话：上节课，我们认识了两个可爱的主人公，他们住在哪里？是怎么因为纸船和风筝成为好朋友的？请同学到黑板前来讲一讲。2.指名讲述，教师点评。二、学习第七到九自然段，感受吵架后的难受

1.小熊和松鼠之间会一直这样快乐下去吗？从课文第七到九自然段中找找答案吧！预设：小熊和松鼠吵架了。2.提问：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？预设：小熊很难过，松鼠也很难过。3.提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。（板书：松鼠房屋顶小熊挂起来）4.提出问题：它们已经吵架了，而且谁也不理谁了，可为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？预设：他们都想和好，放在高处希望对方能够看到。三、学习第十、十一自然段，体会和好的喜悦1.提出问题：读一读课文第十、十一自然段，想一想，松鼠和小熊和好了吗？（和好了）（板书：和好）2.引导：大家一起看第十自然段，小松鼠在折好了的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”，小松鼠这样做的原因是什么？预设：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。3.提问：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？预设：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。（板书：放纸船）4.点拨：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊的风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。（板书：放风筝）5.写话：小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。6.学生汇报交流写话内容。预设：我早就想念你了，我不想失去你这个朋友，我们和好吧！7.抒发情感，获取收获。学完课文后，你想对松鼠和小熊说些什么？你又有什么样的收获？预设：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。”学完课文后，我懂得了当朋友之间的友谊出现问题时，彼此之间要互相宽容、谅解。8.教师总结：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。【板书设计】折纸船松鼠小熊扎风筝纸船和风筝松鼠→房屋顶→放纸船小熊→挂起来→放风筝【教学反思】1.在本课的教学中要把读贯穿始终，本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进朗读。抓住了文中重点句引导学生揣摩人物的心理，理解文中人物的情感。让学生在情感上能够与之产生共鸣，再通过朗读巩固内心的情感体验，让学生能够读出意，读出情，能够使课文的形象、情感、语言三者融为一体。2.对于会认字来说，我采用以学生讨论为主，教师重点指导为辅，通过学生之间的交流，丰富多种识字方法。

24风娃娃【教学目标】1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等9个字，会写“田野、风车”等11个词语。2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。【教学重点】1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“助、抽”等14个生字，会写“得、秧、苗”3个生字。2.初读课文，了解风娃娃都做了哪些事。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语，学生猜猜谜底是什么。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）2.板书课题，学生读题。谈话激趣；风娃娃长大了，他想出门为人们做好事了,他还想和聪明的孩子交朋友，大家想和他交朋友吗？快去读一读吧！二、初读课文，认识生字

1.自读要求：（1）注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。2.识记生字。（1）思考问题：同学们是用什么方法来识记生字的？（2）学生分享交流：预设1：形近字猜读。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分别可以组词“仍然、仍旧”“插秧、秧苗”。预设2：熟字比较猜读。“卖——续”“青——责”，这2个生字分别可以组词“继续、持续”“责任、负责”。预设3：联系已有的生活经验进行猜读。①大风车正在慢慢转动，(抽)上来的水断断续续地流着。②风筝在空中摇摇(摆摆)，有的还(翻)起了跟头。③路边新(栽)的小树。预设4：联系课文语境进行猜读。他想像妈妈一样去帮(助)人。三、再读课文，整体感知1．再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？2．学生交流。（1）地方：田野、河边、广场。（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。3．如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人，是好事；后三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙，是坏事。四、学习第二至三自然段，感受风娃娃做的好事1.过渡：刚刚我们总结了风娃娃做的好事和坏事，那我们先来看看他具体是怎么做好事的吧。2.学习第二自然段。（1）提问：风娃娃做了什么？结果怎样？预设：风娃娃吹动风车，风车转得飞快。（2）指名学生朗读这一自然段，提问：之前风车是怎样转动的？（3）引导学生理解“断断续续”：风车一会儿转得快，一会儿转得慢。（4）提问：生活中还有什么是断断续续的？预设1：他说话总是断断续续的。预设2：停水了，水滴是断断续续的。（5）理解“深深地吸了一口气”。提问：看到风车转得断断续续的，我们的风娃娃做了什么呢？用文中的话回答。（6）全班同学做风娃娃“深深地吸了一口气”的动作，然后读这一自然段，感受风娃娃的劲头。（7）提问：感谢风娃娃的帮助，秧苗们都茁壮成长啦，一点儿也不渴了。如果你是喝足了水的小秧苗，你想对风娃娃说什么?3.学习第三自然段。（1）提问：风娃娃又做了什么？结果怎样？预设：风娃娃吹帆船，船飞快地跑了起来。（2）指名朗读第三自然段。（3）播放视频，感受船工拉船的情景；结合文中“嗨哟，嗨哟”,初步理解“号子”；借助图片，理解“纤绳”。启发思考：看，这就是长江边上的船工，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳很大，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？(船工太辛苦了)（4）提问：这时风娃娃是怎么做的呢？学生回答后，课件出示“风娃娃吹帆船”的画面进行理解。（5）说话练习。（课件出示）船飞快地跑了起来。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。启发交流：船工们会对风娃娃说些什么？引导学生用“一边……一边……”练习说话。预设1：妹妹一边听音乐，一边跳舞。预设2：妈妈一边哼着歌，一边做饭。（6）学生配动作朗读课文，感受风娃娃做的好事。4.全班齐读第二、三自然段。五、书写指导1.课件出示本课需要书写的生字，引导学生观察生字结构。2.学生交流汇报。本课生字中“得、秧、汗、场、被、伤、路”是左右结构，都是左窄右宽；“苗、急”是上下结构。3.指导书写“得、苗”。（1）得：左右结构，左窄右宽。“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。最后一笔点在竖中线上。（2）苗：上宽下窄，下面的“田”要扁，第五笔横折的横段落在横中线上，第七笔的竖在竖中线上。第2课时【课时目标】1.正确书写“汗、急、场、被、伤、路”6个字，会写“田野、风车”等11个词语。2.理解课文，能根据课后提示讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。【教学过程】一、学习第四至七自然段，感受风娃娃做的坏事1.过渡：通过上节课的学习我们知道，风娃娃为人们做了很多好事，大家纷纷感谢他。听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事。他又来到了广场上，这一次，他又做了什么呢，请同学们自己读读课文的第五至七自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？为什么呢？2.学生自读第四至六自然段。思考：风娃娃的这种“帮人们做好事，真容易，只要有力气就行”的想法对吗？风娃娃怀着这种想法又做了什么事？（1）预设：风娃娃来到了一个广场上，他用力吹风筝，风筝被吹得无影无踪。（板书：吹飞风筝）思考：风娃娃把孩子的风筝吹走了，孩子们会是什么反应呢？你会对风娃娃说些什么呢？预设：风筝被吹走后，孩子们伤心极了。我会对风娃娃说：风娃娃，你怎么能吹走孩子们的风筝呢？孩子们失去自己心爱的风筝会很难过的。（2）过渡：除了把孩子们的风筝吹跑，风娃娃还做了什么呢？（3）预设：风娃娃东吹吹，西吹吹。吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树。（板书：吹跑衣服、吹折小树）（4）思考：这次风娃娃做的几件事情得到人们的称赞了吗？为什么？预设：风娃娃好心办了坏事,受到人们的责怪。（板书：好心办坏事人们责怪）（5）思考：同学们结合生活常识想一想，风娃娃还会做什么坏事？预设：吹翻垃圾桶、吹翻庄稼、吹折花儿、吹塌房屋。3.朗读第7自然段，思考：风娃娃的心情是怎样的？风妈妈对风娃娃说了什么？（1）（课件出示）风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？①指导学生读出风娃娃的疑问、委屈。②引导学生明理：你知道人们为什么责怪风娃娃吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。（2）（课件出示）妈妈说：“孩子，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用.”（板书：做事情要对别人有用）（3）启发思考：风娃娃做的事情，哪些有用？哪些没用？预设：“转动风车、吹动大船”是有用的事情，“吹跑风筝、吹走衣服、折断小树”是没用的事情，好心帮了倒忙。（4）如果想做对人们有用的事情，风娃还可以为人们做哪些事情？预设1：夏天，风可以给人们带来凉爽。预设2：冬季，风可以吹散雾霾，使空气清新。预设3：帮助植物传播种子，如蒲公英。预设4：利用风力发电，节约能源。二、根据提示，讲述故事1．学完了《风娃娃》这篇课文，我们知道了做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。2．学着完整地复述故事。（1）默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。哪里事情看见什么做了什么结果怎么样田野转动风车大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车转得飞快！抽上来的水奔跑着向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。河边吹动大船许多船工正拉着一艘大船，大船走得很慢很慢。对着船帆用力吹了口气。船飞快地跑了起来，船工们向风娃娃表示感谢。（续表）哪里事情看见什么做了什么结果怎么样广场吹跑风筝几个孩子在放风筝。用力吹风筝。风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。吹跑衣服人们晾晒的衣服。吹跑了人们晾晒的衣服。人们都生气了，纷纷责怪他。吹断小树新栽的小树。折断了新栽的小树。人们都生气了，纷纷责怪他。…………发现一：文章各部分的叙述结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见了什么，做了什么，结果怎么样的顺序来叙述的。发现二：第2、3自然段中在风娃娃帮助之前，事情都比较糟糕，在风娃娃的帮助下有了变化，人们都感谢他。（2）小结：这4个自然段，我们只要掌握了这个规律，这个故事就非常好讲了。（3）出示课后习题第二题，根据提示和上面的表格讲讲这个故事。（4）对于略写的“吹跑衣服”和“吹断小树”部分，让学生自主选择其中一个学着前面三件事的写法将内容想象得更具体。三、练写生字和词语1.教师重点指导生字“路、场”。（1）路：左窄右宽，左小右大，足字旁的最后一笔是提。足字旁的第五笔横写在横中线，右边“各”的横撇和捺相交在横中线上。（2）场：还是左窄右宽，但是左边比右边高。提土旁的最后一笔是提2.抄写词语：田野、飞快、秧苗、不住、点头、急忙、广场、伤心、路边、生气。对书写不规范的学生进行指导。3.选用其中两三个词语写句子。【板书设计】吹风车好事吹船帆风娃娃吹跑风筝做事情要考虑对别人是不是真的有用坏事吹跑衣服吹断小树【教学反思】1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。2.引导学生评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理，并让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。在获得语文知识的过程中，潜移默化汲取精神营养，进而培养美好的品质和高尚的人格。

语文园地八【教学目标】1.认识“狼、猩”等12个生字，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。2.能借助形声字的构字特点猜读拟声词的读音，并根据语境恰当运用拟声词。3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写、减少修改次数的书写习惯。4.背诵含有动物名称的四字词语。5.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。【教学重点】1.认识“狼、猩”等12个生字，尝试不同的分类方法。2.利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。3.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点。【教学准备】课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“狼、猩”等12个生字，尝试不同的分类方法。2.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。【教学过程】一、复习课文，激趣导入同学们，在第八单元里，我们一起领略了动物们的风采，欣赏了老虎的威风，领教了狐狸的狡猾，也感受到了小熊和松鼠之间的友谊。今天我们一起去动物王国旅游，你们有兴趣吗？二、识字加油站1．看图片，认识动物。（课件出示动物的图片）同学们，你们认识这些动物吗？这节课，老师就带领你们去认识认识这些动物朋友。来，跟它们打打招呼吧！2.引导学生认读这10个表示动物名称的词语，读准字音。（课件出示）狼猩猩蛇白鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹虾蚕3.引导学生自由练读词语，边读边思考：如果要给这些动物进行分类，你会怎样分？你的分类标准是什么?4.给每个四人小组分发一套10个动物名称词语卡片，小组讨论如何进行分类。5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚数量、生活环境等角度进行分类。（课件出示）哺乳动物：狼、猩猩、羚羊飞禽类动物：白鹤、鸽子爬行类动物：蛇无脊椎类动物：蚯蚓、螃蟹、虾、蚕6.指名领读词语。7.课件出示生字：狼、猩、蛇、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕。（1）指名读生字，教师点评。（2）交流识字方法，如，同部首归类法记忆——“狼”和“猩”都是反犬旁，“鹤”和“鸽”都是鸟字边，“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这7个字的部首都是“虫”。三、字词句运用1.过渡：我们平时在生活中会听见各种各样的声音，这些声音也可以用词语表达出来，比如我们以前学过的“咕咚”和“啪”。今天我们再来学习几个像这样模拟声音的词语。教师板书：拟声词2.出示课本上的7个拟声词，全班交流讨论：这些词语有什么共同的特点？引导学生猜读。（课件出示）叭唰吱呀叮当嘟嘟嘟哗啦哗啦叽叽喳喳预设：这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到这些拟声词的时候，就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如“叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。3.学生再次朗读这7个拟声词，教师指导学生读准字音。4.提出要求：请同学们自己读一读这些拟声词，边读边想，它可以模拟什么发出的声音？预设1：我觉得“叭”可以是东西摔在地上的声音。预设2：“叽叽喳喳”像是小鸟叫的声音。预设3：“咚咚咚”是敲门的声音。预设4：“嘟嘟嘟”是打电话没有接听时发出的声音。……5.出示句子，学生选择合适的拟声词填空。全班交流，齐读句子。（课件出示）·窗外响起小