24讲-补上一课5动物生命活动调节模型及相关实验分析

构建调节模型，理清调节途径，把握实验处理方法，掌握实验流程重点1动物生命活动调节模型及分析第一步⇨研析典例，巧抓审题关键切入点，把握破题方法【典例】(2016·天津卷，8)哺乳动物的生殖活动与光照周期有着密切联系。下图表示了光暗信号通过视网膜→松果体途径对雄性动物生殖的调控。(1)光暗信号调节的反射弧中，效应器是，图中去甲肾上腺素释放的过程中伴随着信号到信号的转变。(2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用，该过程属于调节，在HPG轴中，促性腺激素释放激素(GnRH)运输到，促使其分泌黄体生成素(LH，一种促激素)；LH随血液运输到睾丸，促使其增加雄激素的合成和分泌。(3)若给正常雄性哺乳动物个体静脉注射一定剂量的LH，随后其血液中GnRH水平会，原因是____________________________________________________________________________________________________________。[慧眼识图获取信息]答案(1)松果体电化学(2)体液(或激素)垂体(3)降低LH促进雄激素的分泌，雄激素含量增多会抑制下丘脑分泌GnRH第二步⇨明确调节原理，把握调节途径，构建思维模型动物生命活动调节的典型途径及实例(1)神经调节——仅涉及电信号及“递质”这种信号分子eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(途径：完全依赖“反射弧”,模型：,举例：膝跳反射、缩手反射等。))(2)体液调节——仅涉及“激素”等化学物质。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(途径：化学物质通过体液传递调节靶细胞活动,模型：,实例：血糖升高\o(→,\s\up7(刺激))胰岛B细胞\o(→,\s\up7(分泌))胰岛素→血糖降低))(3)神经—体液调节——涉及“神经递质”“激素”两种信号分子：分两种情况①情况Ⅰeq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(途径：下丘脑直接调控某些内分泌腺分泌激素,模型：,实例：血糖升高\o(→,\s\up7(刺激))下丘脑→胰岛B细胞\o(→,\s\up7(分泌))胰岛素→血糖降低))②情况Ⅱeq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(途径：下丘脑通过垂体管理其他内分泌腺分泌激素,模型：,实例：甲状腺激素的分级调节))第三步⇨对点强化，思维建模，成就高考1.(2019·开封模拟)如图为人体的生命活动调节示意图。有关叙述错误的是()A.血糖平衡调节的过程可以通过A→C→D→E来实现，属于体液调节B.当人的手被针扎缩回时，其调节过程可通过A→B→E来实现，属于神经调节C.水盐平衡调节的过程可以通过A→B→C→D→E来实现，属于神经调节D.体温调节过程可通过A→B→E来实现，体温调节中既有神经调节，也有体液调节解析在血糖平衡调节的过程中，胰岛A细胞、胰岛B细胞可直接感受血糖浓度变化，分泌相关激素(胰高血糖素或胰岛素)，进而调节血糖平衡，其方式是体液调节，A正确；当人的手被针扎缩回时，缩手反射是非条件反射，属于神经调节，B正确；当细胞外液渗透压升高时，下丘脑的渗透压感受器兴奋，下丘脑的某些细胞能分泌抗利尿激素，作用于肾小管和集合管，调节水平衡，其方式是神经—体液调节，C错误；体温调节过程可通过A→B→E来实现，体温调节中既有神经调节，也有体液调节，D正确。答案C2.(2018·清华标准学术能力测试)下面表示人体生命活动调节机制的模式图，有关叙述正确的是()A.若该图表示反射弧，兴奋都是以局部电流的形式传导的B.若该图表示突触的结构，则图中的b代表突触间隙C.若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则d代表促甲状腺激素D.若该图表示细胞免疫的过程，则b为浆细胞，c代表抗体答案B动物生命活动调节的模型综述1.若该图为反射弧的结构模式图，则a、b、c、d、e分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。2.若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。3.若该图表示人体内水平衡的调节，则a表示下丘脑，下丘脑渗透压感受器感受渗透压的变化，可促使c(垂体后叶)释放抗利尿激素，通过d(体液)运输后，作用于靶器官e(肾小管和集合管)。4.若该图表示血糖的神经调节途径，则a表示下丘脑，b、c、d、e分别表示有关神经、胰岛、胰岛素(或胰高血糖素)、靶器官或靶细胞。eq\a\vs4\al\co1(重点2动物激素功能的实验分析)第一步⇨研析典例，悟解思路，提炼实验流程【典例】(2018·全国卷Ⅱ，29)为研究垂体对机体生长发育的作用，某同学用垂体切除法进行实验。在实验过程中，用幼龄大鼠为材料，以体重变化作为生长发育的检测指标。回答下列问题：(1)请完善下面的实验步骤①将若干只大鼠随机分为A、B两组后进行处理，A组(对照组)的处理是；B组的处理是。②将上述两组大鼠置于相同的适宜条件下饲养。③________________________________________________________________。④对所得数据进行统计处理与分析。(2)实验结果与分析B组大鼠生长发育的状况不如A组，出现这种差异的原因是由于B组的处理使大鼠缺失了来源于垂体的激素和激素。解析(1)本实验的自变量是有无垂体，因此A组(对照组)的处理是不切除垂体，同时为了排除手术操作对大鼠生长发育的影响，A组的处理应该是进行手术但不切除垂体；B组是实验组，对其进行的处理是切除垂体。根据实验步骤可知，①为实验处理，②为实验培养，③应为实验结果的检测与记录，且题干强调“以体重变化作为生长发育的检测指标”，因此，③的操作应该是定期测定两组大鼠的体重，并记录实验结果。(2)垂体可产生生长激素(促进生长)和促甲状腺激素(通过作用于甲状腺使其合成和分泌甲状腺激素，而甲状腺激素可促进发育)，所以B组大鼠切除垂体后，其生长发育减慢。答案(1)①手术但不切除垂体切除垂体③每隔一定时间，测定并记录两组大鼠的体重(2)生长促甲状腺第二步⇨明确思路，提炼方法，思维建模1.激素功能研究的一般思路eq\x(某种方法处,理实验动物)⇒eq\x(出现相应,病理症状)⇒eq\x(添加某激素,后恢复正常)⇒eq\x(推知相应激,素生理功能)2.激素功能的常见实验研究方法(1)切除法：切除相应腺体。适用于个体较大的动物。(2)饲喂法：在饲料中添加激素。只适用于甲状腺激素、性激素等小分子或脂质类激素，而多肽和蛋白质类激素则不能采用饲喂法。(3)注射法：向动物体内注射某激素。适用于各种激素。3.激素功能研究的案例(1)验证甲状腺激素的功能①饲喂法②摘除法和注射法(2)验证胰岛素的生理功能——注射法第三步⇨对点强化，把握精髓，全取高考拉分题1.为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。对照组应设为()A.用一成年健康的家兔作相同的处理，在相同的环境中观察B.用一相似的幼年家兔在去除垂体后作相同处理，在相同的环境中观察C.用一相似的幼年家兔在去除下丘脑后作相同处理，在相同的环境中观察D.用另一相似的幼年家兔作相同处理，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察解析题干中实验的目的是验证甲状腺激素的作用，已经给出的一组是无甲状腺且不注射激素的，无法产生甲状腺激素，可作为无甲状腺激素的实验组，其对照组应为有甲状腺激素的，其余条件都要一样。答案D2.(2019·北京四中开学考试)某位同学设计如下实验流程。实验中5只家兔的药剂注射剂量和生理指标均按单位体重计算。据此判断，有关叙述错误的是()A.实验中起对照作用的有①号和⑤号家兔B.二次注射后，低血糖症最先缓解的是②号家兔C.该实验不能证明肾上腺素是如何升高血糖的D.该实验证明了家兔的血糖调节是神经—体液调节解析实验中起对照作用的有①号和⑤号，二次注射后，注射葡萄糖溶液直接补充血糖，速度最快，注射肾上腺素和胰高血糖素，需要一个调节的过程，速度较慢，但不能证明是如何调节的，A、B、C正确；该实验只证明了家兔的血糖调节具有体液调节，D错误。答案D(1)根据激素的化学本质，选择不同的实验方法下丘脑、垂体和胰岛分