绘本作文教学法的价值-教育资料

绘本作文教学法的价值绘本也称为图画书，简单地来说就是用图画和文字两种形式共同讲述故事的书，它因画面形象生动，文字简单浅显，为大多数儿童所喜爱，在儿童的早期阅读生涯中占据重要地位。在小学低段的儿童因识字量不够、抽象思维发展不成熟的情况下，绘本阅读也是他们课外阅读的一种重要形式。小学生作文教学一直是语文教学中的难题之一，很多老师和家长困惑于不知怎么启发孩子进行流畅的表达；很多孩子提到作文就皱眉头，不愿意提笔而写。针对这一问题，在语文教学研究一线的老师和学者提到很多作文教学的方式和方法，随着近几年全国各地儿童绘本阅读的推广活动的进行，在一线教学中，许多老师也将绘本阅读引入作文教学中，我们可以称之为绘本作文教学法。绘本作文教学法在启发小学生表达，提高他们写作能力方面具有很多优势。这样的一种优势，并非没有缘由，我们借助于教育心理学的知识，从中能够找到这种教学法之所以有效的一些理论上的支持。一、绘本作文教学法能够发展儿童的有意注意在小学课堂上，我们常常能够看到一些孩子开小差、做小动作、互相打闹等等问题，而这些是很多教师面临的一个共同问题，即儿童的注意力不够集中。"注意"是一种心理现象，在注意的状态下，大脑的某些区域会处于兴奋状态，从而能提高学习效率。而人的注意，又分为无意注意和有意注意，前者由活动对象本身引起的，后者则是由一些有意义的语言或动觉刺激来引起和维持。儿童的有意注意是从六七岁开始才逐渐发展，到十二岁左右达到成熟。知道了这一注意规律，再来看小学课堂，许多问题就可迎刃而解了。在绘本作文教学的课堂上，可以说从始至终，儿童都是在环环相扣的故事中无形地发展着他们的有意注意，而无需教师花额外的功夫去组织课堂纪律。因为爱听故事是儿童的天性，以讲故事作为引子带领儿童进入写作课堂，能够充分调动他们的积极性，吸引他们的注意力。再加上许多故事本身的情节性很强，极具张力，能够让他们充分地体验故事中的情感，紧跟故事节奏。譬如我们在教学绘本《爷爷一定有办法》时，故事围绕爷爷给约瑟缝制的一块毯子为线索，随着时间的流逝，小男孩约瑟在不断长大，而毯子也在裁缝爷爷的巧手下不断地变成一件外套、背心、领带……等等。孩子的热情和积极性被充分地调动起来了，真正地走进了故事中。我们无需担心他们的注意力会分散，故事本身的情节一定会将他们的注意力好好吸引。二、绘本作文教学法能够发展儿童的想象力小学生的抽象思维和逻辑思维还没有发展起来，他们更多依赖的是形象思维，在写作的过程中，因生活经验的缺乏，而没有太多的感性材料，在面对作文题目时总是无从写起。但是儿童的想象力十分丰富，能够给他们的写作提供源源不断的灵感，徜徉在想象的世界中，创作出来的习作也是生动有趣，文采盎然。绘本的特点是主要用图画来讲故事，文字一般简要而凝练。而一副图画传达出的意思远远多于文字，图画直观形象，符合儿童的形象思维的特点，他们能够从图中更多的信息，然后用语言文字表达出来，这种由图画激发出来的想象力，能够启发他们使用语言进行表达。譬如我们在教学绘本《爱心树》时，谢尔?希尔佛斯坦以其简洁的线条勾勒了一棵大树和一个小男孩的故事，围绕着爱的主线，每一页上的文字十分简单然而图画所传达出来的信息远远多于文字，大树荡起弯弯的树枝，迎向男孩儿，孩子能够读出其中的用意。孩子天生敏感的想象力和幻想力，能在这本书上的大片空白处填上无止尽的文字。三、绘本作文教学中的阅读-写作迁移策略阅读和写作都是以文字表达作为中介，阅读是理解和吸收的过程，而写作是创作和释放的过程。阅读能够增进知识的积累，而知识结构中积累的越充分越能促进语言的表达。在心理学上，用一个专业的术语即"迁移"，阅读和写作这一关系在作文心理学中被称为"阅读-写作迁移策略"。使用绘本进行作文教学，在贯彻阅读-写作迁移策略时有很多其他的文本代替不了的优点。写给儿童的绘本中使用的语言无论是从情感上，还是句式上，或者是用词上都是接近儿童表达的习惯，容易被儿童理解和接受，从而在阅读的过程中能够丰富他们已有的认知结构，更利于迁移到写作表达中。例如，在教学绘本《爷爷一定有办法》时，故事中以布料的重新裁制分割为许多小故事，每个小故事中都有重复的段落"爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：'这块料子还够做……'"。这段语言不断地再现，以至孩子们合上书本也能说出来，而且其语言运用拟声词、进进出出充满动感和韵律，便于孩子朗读上口和记忆，在遇到类似的情境时，他们就能够运用这样的语言去表达。而这本绘本因其有"画中画"而盛名，在读完小男孩约瑟一家的故事之后，孩子们可以根据每页下方的一栏小图而写出小老鼠一家的故事时，也能立刻仿照上述的语句进行表达，从而写成一篇完整的生动的童话故事。在小学语文特级教师窦桂梅老师执教的《我爸爸》一课中，穿着橘色格子睡衣的爸爸无所不能，"吃得像马一样多""游得和鱼一样快""像大猩猩一样强壮""像房子一样高大""像泰迪熊一样柔软"等等。这本记录父爱的书，虽简短却生动地展示了孩子心中的父亲英雄般的形象。课堂教学将情感教育渗透其中，激发了孩子们对自己父亲的感情。每个孩子在面对这样的主题都有了创作的热情，他们心中的爸爸形象也千姿百态。另外，文章中多次用到的比喻句式让孩子在潜移默化中习得了比喻的表达方式，于是孩子们在迁移后的再生中就有了精彩的创作"我爸爸像雨点一样温柔""我爸爸像猪一样懒"等等。四、绘本作文教学中的情境教学写作常常都是有感而发，儿童虽然有着丰富的情感，但因其经历缺乏，在面对抽象词语时难以引起共鸣，激发感情。绘本能够带动儿童高度而饱满的情绪，从而启发思维，进入写作的状态中。人本主义心理学家罗杰斯提倡有意义学习，主张自由化的学习和有个人意义的学习，其中来自于儿童生活情境的问题，即"真实问题"将有助于形成有意义学习。从小学语文特级教师闫学老师的《愿望》一课中，我们可以看到绘本在激发儿童的情感，让他们走进生活情境中的发挥的作用。这堂课共选用了两个绘本，其中第二个选用的绘本讲述的是一个小姑娘茉莉，她许了一个又一个愿望，写满了37封信，将信放进漂流瓶送入大海。故事的展开是很缓慢的，在这样的一种情境中，闫学老师适时地启发孩子们写下自己的心里话，并让他们对自己的漂流瓶的际遇进行想象。