浅谈如何让小学数学课堂充满活力-

浅谈如何让小学数学课堂充满活力一、巧设思维情境，让学生大脑动起来开启学生的思维之门尤为重要，事实证明，创设一些开放的情境，往往能激活学生的大脑，使其冲破常规的束缚，改变原有的思维方式，充分展开联想，从多角度，全方位来开展学习。如：我在五年级数学复习《长方体的表面积》一课时，就创设了这样的情境：上课时我直接出示了一个火柴盒。学生们用很惊异的目光看着我，揣测着我将要提出的问题。于是我笑着对他们说：“火柴对于我们来说非常熟悉，你能说说它的作用吗？我们学习数学，就要用数学的眼光来观察问题，你能从数学的角度找到隐藏在火柴盒中的知识吗？”一石激起千层浪，学生的思路瞬间被打开了，一会儿功夫，近一半的学生举起了小手：“我知道火柴盒有内盒和外盒。”“我知道火柴盒的外盒的面积只算四个面。”“我知道火柴盒内盒面积要算五个面。”“我会算火柴盒的占地面积。”……就这样，通过孩子们的动脑思考，这节课不仅复习了关于长方体表面积的知识点，也对面积计算过程中的难点知识进行了巩固。整个过程，孩子们的积极性得以充分调动，他们都根据自己已有的知识去自主整理，用他们自己的方式去探究和重建数学知识，动脑思考，让他们一直处于积极的学习状态之中。二、提供问题情境，让学生小嘴动起来《数学新课程标准》指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。教学中，只有让学生动口表达，学生才能积极主动地参与到学习中来，真正的把“学数学”变成“做数学”，促进学生的发展。因此，作为数学教师，要善于从学生的实际出发，依据数学思维规律和小学生心理特点，提出恰当的富于启发性的问题情境，去启迪和引导学生积极思维，并留给学生足够的时间和空间让学生发现问题，提出问题并探索交流问题、解决问题，培养学生敢说、敢想、敢问的精神。学生的表达欲望被充分的调动起来，教室里充满了学生讨论的声音，接下来学生分组上台汇报自己设计的方案，一节课在学生轻松愉悦的交流中很快就过去了。学生在动口的过程中获取了知识，真正成为了学习的主人。三、创设活动情境，让学生小手动起来心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”《数学新课程标准》也指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。事实证明：一些现实的、生活化的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，更能吸引学生参与到活动中去自主探索，使课堂“活”起来。而数学离不开生活，生活也离不开数学。因此，在教学中，教师要善于紧密联系生活实际，创设活动情境，让学生在实际学习中把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。如我在上五年级数学上册实践活动《铺一铺》一课时就创设了这样几个情境。情境一：首先引导学生观察我家新装修房子图片，引出密铺的概念。并让学生联系生活实际汇报生活中的密铺知识，接着出示圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形等平面图形，启发提问：如果密铺平面时只用一种图形请你猜一猜哪种图形能用来密铺？如何才能知道大家的猜测是否正确呢？（动手验证）下面就请同学们任意选择一种你喜欢的图形进行验证。于是学生纷纷动手操作，通过动手摆图片得出结论：正三角形，长方形，梯形，正六边形均可以密铺。圆和正五边形不能密铺。情境二：出示生活中两种或两种以上图形密铺而成的图案，引导学生观察是由哪些图形密铺而成的。然后抛出问题：老师有一个朋友，最近也要装修房子，看了老师家的装修，非常喜欢，他也想用密铺的知识设计装修他的家，选择了三角形和平行四边形这样两组磁砖，你能选用一组为他设计一个图案吗？学生再次纷纷动手设计出了许多意想不到的图案。情境三：看来你们真是一群小小的设计师，我替朋友谢谢你们，你们在帮助别人的同时，其实自己也收获了很多知识。有没有信心用你们学到的密铺知识设计出更多美丽的密铺图案？赶紧动手吧！学生的积极性再一次得到调动，不一会儿，黑板上贴满了学生的作品。整节课，通过三个生活化情境的创设，学生们不仅乐于动脑思考而且亲自动手操作，将手、眼、脑等多种器官共同参与进