《乡土中国》议题思辨课教学设计：从“熟人社会”到“公民社会”-乡土社会：差序格局的现代观照 教案

一、教案概述本教案旨在通过《乡土中国》这部作品，引导学生探讨乡土社会的差序格局及其在现代社会的观照，从而培养学生对传统与现代社会的理解与思考。通过分析《乡土中国》中的案例，让学生了解乡土社会的特点，认识差序格局在现代社会的表现，进而思考如何从“熟人社会”向“公民社会”转变。二、教学目标1.知识与技能：了解《乡土中国》的主要内容，掌握乡土社会的差序格局特点；分析差序格局在现代社会的表现，学会从社会学的视角观察和思考问题。2.过程与方法：通过阅读、讨论、案例分析等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。3.情感态度与价值观：增强学生对传统乡土社会的认识，培养其对现代社会的责任感，激发学生热爱家乡、关注社会的情感。三、教学内容第1课时：乡土社会与差序格局1.导入：介绍费孝通及其著作《乡土中国》。2.阅读：《乡土中国》第一章，了解乡土社会的特点。3.讨论：分析乡土社会的差序格局，认识差序格局在乡土社会中的作用。第2课时：差序格局在现代社会的观照1.阅读：《乡土中国》第二章，了解差序格局在现代社会的表现。2.案例分析：讨论现代社会中的差序格局案例，如“关系网”、“圈子文化”等。3.思考：从差序格局的角度分析现代社会的问题及其解决方案。四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在讨论、发言中的积极性。2.作业完成情况：检查学生对案例分析的深度和广度。3.课后反馈：收集学生对课堂内容的反馈，了解其对乡土社会和现代社会的认识程度。五、教学资源1.教材：《乡土中国》费孝通著。2.辅助材料：相关论文、案例、新闻报道等。3.多媒体设备：投影仪、电脑等。4.网络资源：查阅相关社会学概念、理论的资料。六、教学过程第六课时：从“熟人社会”到“公民社会”1.导入：回顾前两节课的内容，引导学生思考如何从乡土社会的差序格局走向公民社会。2.阅读：《乡土中国》第三章，了解乡土社会向公民社会转变的困难。3.讨论：分析乡土社会向公民社会转变的必要性，探讨可能的转型路径。第七课时：现代社会的挑战与机遇1.阅读：《乡土中国》第四章，了解现代社会面临的挑战。2.案例分析：讨论现代社会中的具体案例，如网络暴力、群体性事件等。3.思考：从差序格局的角度分析现代社会挑战的成因及其解决办法。八、教学过程第八课时：乡土社会的现代观照1.阅读：《乡土中国》第五章，了解乡土社会在现代社会的变迁。2.案例分析：讨论乡土社会变迁中的典型案例，如农村土地改革、城镇化进程等。3.思考：从差序格局的角度分析乡土社会变迁的影响及其应对策略。第九课时：公民社会的构建1.阅读：《乡土中国》第六章，了解公民社会的特点及其构建途径。2.案例分析：讨论公民社会构建中的典型案例，如公益活动、志愿服务等。3.思考：从差序格局的角度分析公民社会构建的难点及其解决办法。九、教学过程2.反思：引导学生反思乡土社会与公民社会的差异，思考如何在自己的生活中践行公民社会理念。十、教学反思本教案通过《乡土中国》这部作品，引导学生从乡土社会的差序格局入手，探讨现代社会的问题及其解决方案。教学过程中，注重培养学生的阅读、讨论、分析能力，使其能够独立思考和合作探究。通过本教案的学习，学生应能够了解乡土社会与公民社会的差异，认识差序格局在现代社会的表现，从而激发其对家乡、社会的关注和热爱。在实际教学过程中，根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。重点和难点解析六、教学过程：在这一环节中，学生需要理解乡土社会向公民社会转变的必要性和可能的转型路径。教师应引导学生深入思考如何从“熟人社会”过渡到“公民社会”，并探讨这一过程中可能遇到的困难。七、教学过程：本节课时需要学生分析现代社会面临的挑战，如网络暴力、群体性事件等，并从差序格局的角度探讨其成因和解决方案。教师应引导学生关注这些挑战对公民社会构建的影响。八、教学过程：在这一环节中，学生需要理解乡土社会在现代社会的变迁，如农村土地改革、城镇化进程等。教师应引导学