人教版一年级数学上册《第5单元 6-10的认识和加减法》全单元教学设计小学公开课

第5单元6〜10的认识和加减法

第1课时6和7

教学导航会4

教圉内困

教材第39页的内容。

教〕学|目|标

1.认识6、7，能正确地书写6、70

2.能用6、7表示生活中的各种物体。

3.培养学生的数感和认真观察的能力。

,憧〔点|难|点

重点：区分6、7的基数意义和序数意义，学写数字6和7，培

养学生的数感。

难点：6的写法。

1教|学—除

课件、计数器、点子图或其他磁性教具。

教学设计各V

情境导入

课件出示教材第39页主题图，并让学生仔细观察。

师：图上有些什么，他们在干什么？

师：请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。（学生

报得数。）

师：你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

师：你们是怎样数出椅子的数量的？

（生：先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把椅子。）

师：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的。在数

数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是

7，7比6多1，6比5多1。

师：你们都观察得很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7。

（板书课题：6和7的认识。）

探究新知

1.认识6和7。

师：你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形

吗？

生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具。生动手摆，师选有创

意的进行表扬、展示。

师：你知道6是怎么来的吗？5的后面是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

师：6的后面再加1个，又是多少？（计数器演示。）你能拿出表

示7的学具并摆出你喜欢的图形吗？

2.比较大小。

师：前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁

小吗？

师：5和6比，谁大谁小？6和7比呢？你还能看出谁比谁小？6

比7小反过来可以怎么说？

3.基序数意义。

师：你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？

（生：能，依次数1234567,倒着数7654321。）

师：观察第40页金鱼图，找准起点，数一数这里有几缸金鱼？（分

组活动。）

让孩子们仔细观察，小组讨论交流，汇报。

（一共有7缸鱼。）

师：先找一找哪一缸装了6条金鱼？从左边数起，看一看是第几

缸？

学生汇报结果，从左数，第4缸装了6条鱼。师指出按序数数鱼

缸。

师：从左边数起，找到第7缸，再数一数缸里有多少条金鱼？

学生说结果，师检查。

（从左边数起，第7缸有5条。）

4.教学6、7的写法。

师：观察字形特点，6像什么？6是一笔写成的，从田字格的上

半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

学生会想到6像口哨，7像镰刀。师认真指导。

检查孩子们的书写是否规范。

巩固应用

1.在圆圈里填上“〉”或

506407602706

2.把下面的数字卡片按从大到小的顺序排成一行。

0000000

课堂小结

今天我们学习了6和7，你们会写、会认了吗？看看你身边有哪

些事物可以用6或7来表示？

教学反思

为了使学生对数学产生浓厚的兴趣，调动他们主动学习的积极性，

鼓励学生到生活中寻找数学，显得尤为重要。在教学这节课时设计了

“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，形象地引申，

数字6像什么，像口哨……数字7像什么，像镰刀……使学生不仅认识

6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数。由此引起学生的

重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，使其

思维得以拓展。

第2课时6和7的组成

教学导航行q

教।学।内।容-

教材第41页的内容。

#教而.

1.认识6和7的组成。

2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习

的兴趣。

3.培养学生良好的思想品德和合作解决问题的能力。

重|点|难|点

掌握6、7的组成。

X教李随存

课件、圆片、小方块等。

教学设计云q

情境导入

师：昨天我们学习了“6和7的认识”，说一说你身边有哪些事

物的数量可以用6或7来表示。

师：今天我们一起来看看6和7可以由什么组成。（板书课题：6

和7的组成。）

探究新知

1.学习6的组成。

师（出示图片）：老师这里有6个圆片，我想把它分给两个小朋友，

你们能帮我分一分吗？有几种分法？

师：小组互相讨论有几种分法，说一说你们是怎样分的。

学生汇报，师板书分法：

651642633624615

2.总结分法。

师：看到这些分法，你能发现什么？（可以将这些分法总结成3

种。)

师：看到每一组，你可以想到什么？

3.学习7的组成。

师：刚才老师拿了7个小方块，7个小方块可以怎样分给2个小

朋友呢？请拿出7个学具来分分看，看有几种分法。

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

761752743

巩固应用

1.猜数，师左手拿几个圆片，右手和左手合起来是6个，知道

右手是几个吗？

2.一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)o

3.教材第41页“做一做”第1题和第2题。

课堂小结

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思

为了让学生理解并掌握6的组成，组织学生画一画圆，涂一涂色。

认识到6可以分成5和1或者1和5，还可以分为4和2或者2和4，

3和3，比较发现这种两种数的组成只是两部分交换位置而已，我们

可以把它们看作是一对。除了这样分之外，学生以后再说其他数时，

就可以直接用数的分与合来表示。说一说6的分与合，并让学生思考

为什么这里只能把6分成3和3呢？

在学习7的组成时，我让学生动手去分7个方块，自己去分一分，说

一说，并通过板书写出7的分与合。学生由于受到经验与思维的限制，

不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读

一读。教学6的分成是让学生动手涂画感知的，而7的分成是通过学

生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，让学生主动地学

习，更容易学到知识。

第3课时6和7的加减法

教学导喃^Q

教|学|内|容

教材第42页的内容。

“教司囿标

1.使学生较熟练地口算10以内加减法。

2.初步感知数学知识与日常生活的紧密联系。

3.培养学生间的合作意识。

礴—国

重点：6、7的加减法的正确计算，看图列式“一图四式”。

难点：理解图画应用题的题意。

t期承函拓

小棒图、圆片图。

之百教学设计运V

情境导入»

师：今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，

有儿颗星星？

（出示5颗星星。）

师：还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？

师：你怎么知道的？

根据学生说板书算式：5+1=6。

师：将展示图倒过来还能怎样列式？（生：1+5=6。）

师：这节课我们一起来学习6和7的加减法。（板书课题：6和7

的加减法。）

探究新知

1.请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式。

师：老师这里有6朵小红花发给同学们，仔细观察，左边4朵，

右边2朵，你能看图写出加法算式吗？

师：仔细观察，左边4朵，右边2朵，你能看图写出减法算式吗？

2.分组活动。

摆小棒：左边5根，右边2根。

分组动手摆学具并写出加法算式和减法算式。

学生汇报，交流计算结果。

巩固应用

1.教材第42页“做一做”。

2.教材第43页第4题。

课堂小结»

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思»

在学习6、7的组成之后，进行新授内容时我把6和7的加减法分开

处理，先教学加法进行巩固，再教学减法进行巩固，这样，学生能够

在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减

法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，

之后根据6的分成进行计算。学习7的减法时，模仿6的分成，根据

7的分成，列出7的减法算式。

第4课时图画式应用题

教学导喃^Q

G教I学I内I容

教材第46~47页的内容。

41教|学|目|标一

1.使学生认识大括号和问号，会选择正确的计算方法解答。

2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感知数学存在

于我们的生活中。

3.培养学生的观察能力和口头表达能力。

鹤憧〔点|难|点

重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感知数学存

在于我们的生活中。

难点：图画理解应用题的题意。

.教承附.

课件。

3=^教学设计各V

复习导入»

1.复习6和7的数的组成。

2.出示课件：兔妈妈一家到郊外去采蘑菇。

师：仔细观察图中有哪些数学知识。

探究新知»

1.加法。

师：瞧，兔妈妈一家到郊外去采蘑菇，小兔们可高兴了，兔爸爸

和兔妈妈笑眯眯地看着小兔们。

课件出示左边4只，数一数有几只小兔？再出示兔爸爸和兔妈妈，

现在呢？

课件出示大括号和问号。

师：现在有多少只兔子呢？你知道用什么方法计算吗？

师：小兔们可真能干啊，它们采了好多蘑菇！

课件分步出示：

⑴左边4只。

(2)右边2只。

(3)大括号和问号表示什么？(小组里互相说一说图意。)

分组说图意，左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有多少只

兔子?

师：谁来说说图意，你知道怎样算吗？

小组讨论，交流汇报。

2.减法。

课件出示教材第47页图：池塘里的荷叶上有一些青蛙，跳走了

2只。

再出示大括号和7只，最后出示问号。

师：你能说出图意吗？

师：想一想用什么方法计算。

课件分步出示：

⑴跳走2只。

(2)荷叶上有几只？

(3)大括号下7只和问号表示什么？(小组里互相说一说图意。)

分组说图意，荷叶上？只，跳走2只，求什么？

师：谁来说说图意，你知道怎样算吗？

小组讨论，交流汇报。

巩固应用

1.教材第46页“做一做”。

2.教材第47页“做一做”。

课堂小结

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思

对于一年级的学生来说，年龄比较小，理解能力差，语言表述得不是

很完整，在教学图文应用题时，确实有些难度。本节课的教学是在学

习了6和7的认识，以及加减法的基础上展开教学的，第一次出现了

大括号和问号，可能很多学生会不理解。在仔细理解图中的意思时，

让学生主动去说、去想、去做，看到什么就说什么，带着学生说，

放手让他们自己说，自己表达，这样学生才能更好地理解题目表达的

意思，才会明白大括号代表什么，问号代表什么。这样，我们的教学

才真正做到了让学生做学习的主人。

第5课时8和9的认识

教学导航后小^

•I教|学|内—

教材第50〜51页的内容。

:教李叵［标

1.熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个

数或事物的顺序和位置。

2.培养学生对学习数学的兴趣。

礴憧］点|难展

重点：正确读写8和9o

难点：6和9的写法区分，能规范书写8。

!教|学—陪

挂图、学具、点子图、课件。

教学设计台w

情境导入

课件出示教材第50页主题图：老师带领同学们到植物园去浇花。

师：你从图上看到了什么？

师：图上有哪些东西是8个？又有哪些东西可以用9来表示呢?

（小组交流，派代表汇报。）

师：今天我们就来认识8和9o（板书课题：8和9的认识。）

探究新知

1.动手操作。

用点子表示这幅图上的8o

师：你能拿出表示8的学具吗？

师：请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

师出示计数器演示7加1等于8。

师：请你拿出表示9的学具并摆一个图形。

师出示点子图9o

2.出示尺子图。

师：8在谁的后面？7的前面是几？

师：9的前面是几？7的后面是几？

3•看看点子图，比一比谁多谁少。

7和8比一比，8和9比一比。

4•基序数（教材第51页图）。

把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上帽子。

仔细观察，汇报结果。

巩固应用

1-教材第51页“写数”。

正确书写8和9。写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

（上面的圆要写小点，下面写大点，写9，先写圆再写竖。）

2•教材第54页“练习十一”第3题。

数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

课堂小结

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思

在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法。在比较8、

9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察7、8、9

的点子图，直接用“＞、＜”表示他们之间的数量关系，有效地培养了

学生独立思考和自主探究的能力。学生在数数的时候，强调要有顺序地

数，这样才能加深学生的记忆。

第6课时8和9的组成

教学导航公q

教।学।内博

教材第52页的内容。

«教学田标

1.使学生掌握8和9的组成。

2.通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生的学习

兴趣0

3.培养学生合作学习，解决问题的能力。

掌握8和9的组成。

t教「承源居

星星、课件。

教学设母与q

情境导入

课件出示星星图。（学生看课件。）

师：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果

是你会怎样分呢？今天我们就一起来学习8和9的组成。（板书课题:

8和9的组成。）

探究新知

1•8的组成。

师：请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？

学生分组动手操作。

师：说一说你分了几种？你是怎样分的？

师：你能用什么办法记住每一种分法吗？

师：看到8可以分成7和1，你能想到什么？

8还可以分成6和2........

学生说完，师总结：一共有4种分法。

2-9的组成。

师：如果是9颗星星，又可以怎样分呢?

学生动手操作后，再说一说是怎样分的？

师出示课件演示9的分成，学生完成教材第52页“摆一摆”。

3•读一读。

学生互相读8、9的分成。

巩固应用»

1.教材第52页“做一做”。

课件出示，学生独立完成。

2.教材第54页“练习十一”第4题。

课堂小结»

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思»

对于8、9的认识，学生都会说会算。在学前班的学习中，在日常生

活中，他们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，

在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行8和9的认识的教学。

教学中我充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学

生数一数、说一说主题图中数量是8和9的物体。当学生说出黑板上

有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环

保教育。在教学主题图后，又让学生找一找、说一说生活中数量是8

或9的物体，便于学生认识更加深刻，同时将课堂教学空间延伸到课

外，加强了数学与生活的联系。

第7课时8和9的加减法

教学导航备号。

教隹回回

教材第53页的内容。

4|教|学|目|标

i.根据一幅图写出四道算式，并算出得数的探索过程，感受调

换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2.掌握得数是8和9的加法，8减几、9减几的减法的计算方法，

并能正确地进行相应的口算。

3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

*|重|点|难|点

重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。

难点：理解图画应用题的题意。

t教|学—一

课件。

教学设计台一

情境导入

师：小朋友，今天我们来比一比，看看谁是计算小能手?

探究新知।»

1・8的加减法。

(1)独立思考。

师：你们看，老师为你们准备了许多的小红花。

课件出示：5朵红花，3朵粉红的。

师：聪明的小朋友，你能算一算吗？

师：说出你的算式，你用什么方法计算？

师：你会写出四道算式吗？

(学生说出一图四式。)

(2)评价。

师：你认为谁写得好？理由呢？

(3)小结。

师：同样一幅图，我们可以看作加法，也可以看作减法，只要能

正确地说清图意，就能列出算式。

2・9的加减法。

师：老师也准备了几根魔术小棒，5根红的，4根绿的。

课件出示：5根红的和4根绿的魔术小棒。

师：请你们用学具来摆一摆，然后独立地写出一图四式。

师：谁愿意向大家说出你的算式？

师：你认为哪个组写得好？

巩固应用

1.教材第53页“做一做”。

2.教材第55页“练习十一”第6、7、8、9题。

学生认真解答，老师检查。

课堂小结»

今天这节课你有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思»

8、9的加减法，是在学习7以内加减法的基础上安排的，教学时主要

引导学生看图，让学生通过写出四个算式并计算得数的探索过程，

掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组

合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，

能初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。

第8课时用数学

教学导航会q

教图内洛

教材第57页的内容。

教1学|目〔标

1.通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步

理解问号的含义。

2.培养学生的语言表达能力，能较好地说出解题过程。

3.体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。

4.使学生能够根据一幅图写出几道有联系的加法算式和减法算

式，并计算出得数。

,］重］点|难|点

重点：从生活中发现问题、提出问题从而解决问题。

难点：看懂图意，提出问题，正确列式。

X教|至版音

课件。

教学设计台q

情境导入

师：同学们，你们喜欢大森林吗？（生：喜欢。）森林里都有什么

呢？今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给

我们什么？请大家翻到教材第57页，仔细观察上图，你都看到了什

么？

（生：大森林里有小鹿，有五颜六色的蘑菇。）

师：那么，这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢？（板书课题:

用数学。）

探究新知

1.出示小鹿图。（让学生仔细观察，看懂图意，提出问题。）

师：请同学们仔细观察小鹿图，思考图中告诉我们什么呢？然后

把你的想法跟同桌互相说一说。（生互相交流。）

师：谁来告诉老师你发现了哪些问题？

生1：从图上我知道了一共有9只小鹿，后来跑走了3只。

师：一共有9只小鹿，你是怎么知道的呢？

师：那么图中问我们什么呢？也就是要求的问题是什么呢？

生2：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩下几只？

师：请同学们根据题意，完成图下面的算式。完成后同桌互相订

正。

师：下面谁能把你是怎么想的，说给大家听听？

生3：草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，求还剩下几只？

用减法算式计算：9—3=6。

2.出示蘑菇课件图。

师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？

生：题目告诉我们左边有6只蘑菇，右边有2只蘑菇，求一共有

几只蘑菇？

师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。

找一同学说出算式：6+2=8。

师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。

学生分组讨论看图解决问题的方法。（让学生学会交流，学会总

结。）

各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法，弄清

问号的意义，确定要求的问题是什么？选择正确的方法列式计算。

巩固应用

1.观察梅花鹿图和蘑菇图，说出图意后独立列式。

2.你能提出其他数学问题并解答吗？

小组内试着互相编题让其他同学来解答。

课堂小结»

今天这节课你们有哪些收获？还有什么疑问吗?

教学反思

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些

秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“猜一猜”的形式，让学生

在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学时，我先让学生猜

猜图中有什么，你的答案是什么，这样反复进行几次，学生就在“猜”

中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为学习

“用数学”做好了铺垫。

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确问

号和问题所表示的意义，重视学生通过亲身经历观察画面、理解画面

内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，让学生获得运用数学

知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

第9课时10的认识

教学导喃^Q

教母［内洛

教材第59页的内容。

41教|学|目|标一

1.通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以

内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个

一是1个十。

2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，

初步建立数感。

3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

重|点|难|点

重点：学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的组成。

难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。

t教「承源居

计数器、课件、尺子。

之百教学设计运号3

情境导入

师：同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出

来给老师听听。

学生背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是

我们数学课上学过了的？

师：同学们反应真快！对，1，2,3,4,5,6,7,8,9已经是

我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？

师：同学们说的真对！这节课让我们一起来认识一下10。（板书

课题：10的认识。）

探究新知»

1•10的含义及10以内数的顺序。

师：生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

师：请小朋友们数数第一排有几个人？

师：想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边开始数

的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

师：同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9

在8的后面，10在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10,10在9的后面，10比0〜9

都大。

师：刚才我们猜了谜底是0〜9的谜语，你能编谜底是10的谜语

吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的说给大家听。

2•比大小。

师：10和一个数比大小，谁能说一说可以填什么？（10。口）

师：90口，谁来说说？

完成教材第59页比较大小的填空。

3•10的写法。

师：10的写法和0〜9这些数的写法有什么不同？

师：谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结。）

在教材第60页的田字格里练习写10。

写完了同桌互相欣赏一下。

4-10的组成。

师：有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去

和小朋友一起喝，他把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把

10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪会怎样装这10瓶饮料呢？

师：请你拿出10根小棒用来代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，

看看你有多少种方法。谁能想办法分得又快又好？

师：在四人小组里交流一下你的方法。

师：请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

汇报板书10的组成。

讨论10的组成的记忆方法。

师：你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。

引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想

到1和9组成10。记住前面五个，其余可以推想出来。

独立完成教材第60页10的组成的填空。

5•深化认识（10的组成练习）。

⑴教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

⑵学生互动：同桌两人做游戏，说数并用手指展示，两个同学各

自的手指数合起来是10。

（3）学说10的儿歌：

一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六跟着走

五五合成一双手

巩固应用»

1.教材第62页“练习十三”第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

2.教材62页“练习十三”第2题。

(1)学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活

的密切联系。

(2)请学生说一说生活中还有哪些类似的情景。

课堂小结

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

教学反思

本节课我通过学生学过的一首诗导入，调动学生的积极性，使学生既

复习了9以内的各数，又很自然地引出了今天要学习的新数“10”。在

数数的时候，可以直接利用课堂环境教学，使学生的学习兴趣提高，

教学效果较好。在教学10的组成这部分内容时，我采用小组合作，

实际操作等方法教学，学生自主探索和学习这一形式，既发散了学生

的思维，同时这也培养了学生的合作学习能力。

第10课时10的加减法

教学导航全

GI教厚I内I容

教材第61页的内容。

41教I学I目I标

1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。

2.通过设计活动，组织教学，让学生将独立与合作相结合，主

动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3.在活动中培养学生的交流意识，增强学生学习数学的兴趣和

信心。

WI重］点I难I点

重点：主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

难点：运用10的组成，学会10的加减法。

V1教1学1准1备

课件。

教学设计

情境导入

师：同学们，在上新课之前我们唱儿歌好吗？（生：好。）

师拍手背儿歌：

“一九一九好朋友

二八二八手拉手

三七三七真亲密

四六四六跟着走

五五合成一双手”……

探究新知»

1•导入10的组成。

师：同学们，我们做一个给数字找伙伴的游戏好吗?

师：我说一下游戏规则，我说出一个数字，你们找出它的伙伴，

让它们加起来等于10。（师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀

在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9

组成10。”）

师：1和9组成10，你就会想到什么？

生：想到9和1也可以组成10。

师：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

教师出示教材第61页圆圈图：9个白，1个蓝。

师边打手势边问：9个白，1个蓝，合起来一共有几个圆圈？（10

个圆圈。）

师：你怎么知道是10个圆圈？对！今天我们就来学习10的加

减法。

2•10的加减法。

师（出示圆圈图1）：看着这幅圆圈图，你还能列出其他算式吗？

生可能会回答：

有9个白，1个蓝，合起来是10个，9+1=10;

有1个蓝，9个白，合起来是10个，1+9=10;

有10个，拿走了9个白，还剩1个蓝，10—9=1;

有10个，拿走了1个蓝，还剩9个白，10—1=9。

3.学生分小组合作，思考还可以怎样组合。

4.指名汇报说图意，并列式计算。

师：你是怎样快速算出得数的?

师：你还能摆出带有10的加法算式和减法算式吗？你用小棒摆，

小花摆或者数字卡片摆都可以。看看哪一桌小朋友合作得最好，写出的

算式最多，把所列的算式写在作业本上。写完的小朋友可以换位置看看

别的小朋友列的是不是和自己的一样，然后说说为什么这样列。

5.指名说说自己列的算式，教师板书。

6.齐读所有带10的加减法算式。

巩固应用

1.教材第61页“做一做”第2题。

2.教材第61页，玩找朋友的游戏。

把写有数字的卡片发给学生。拿卡片的学生上来，一个一个说。

例如：手拿9的学生说“我的朋友在哪里？”，手拿1的学生跑

上来答道“在这里呀在这里”。然后全班齐读“9和1合起来就是

10”。

课堂小结»

通过本节课的学习，你们学会了什么？

教学反思»

10的加减法是小学生必须掌握的基础知识，必须经过必要的练习，

逐步达到熟练掌握的程度。看图列式的教学中，在“5+5=10”和“10

—5=5”这个环节，我提出了“为什么这幅图只能列出两道算式，而

不是一图四式呢？”的问题，学生的参与度不高，只有部分学生明白

为什么，这就需要学生们通过不断地练习，逐步地掌握这一知识。

第11课时练习课（10以内的加减法）

教学导航落q

教〕学［内i容

教材第62~64页的内容。

♦I教|学|目|标'

1.熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。

2.逐步培养学生的数学思维能力，解决简单的实际问题的能力

及合作交流能力等。

礴点］难|点

重点：熟练计算10以内加减法算式。

难点：正确计算10以内的加减法算式。

t教律—

课件。

教学设计台q

复习。顾

师：同学们已经掌握了10以内加减法了，让我们做个游戏怎么

样？找两个同学配合，一个同学说算式，另一个迅速地写出结果。我

们看一下哪个小组的同学完成得又快又好。（找3组同学到讲台演示。）

师：同学们掌握得真棒，这节课我们就针对这些内容进行一些相

关的练习O

指导练习»

1•课件出示教材第62页第4题。

师：比一比，哪个同学做得快？

2•课件出示教材第62页孔雀图。

师：有一只美丽的孔雀，正在整理自己的羽毛。请小朋友们开动

脑筋，算一算孔雀身上的羽毛是多少？

3•课件出示教材第63页第6题。

师：同学们真的很棒，比一比谁会写一题三式。

巩固应用

完成教材第63〜64页“练习十三”，看看谁是数学小能手。

课堂小结

通过这节课的学习，你还有哪些不明白的地方?

教学反思

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于

生活。在教学中，要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边

的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，使学生初

步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

第12课时连加

教学导航会q

教至I内第

教材第65页的内容。

“教李I印标

1.认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。

2通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算

法多样化。

3.学习过程中，让学生感受数学与生活的联系，培养学生对数

学的情感。

礴—

重点：理解连加的意义，掌握连加的算法。

难点：明确整体与部分的相对性。

V1教1学1准1备

课件。

教学设计诟y

复习导入

复习10以内数的组成。

师：今天我们一起来学习生活中经常会碰到的连加问题吧！（板

书课题：连加。）

探究新知»

1•分析题意。

边出示课件边讲解：教材第65页例题。

师：星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发现奶奶家的院子里有

一群可爱的小鸡，忍不住喂小鸡去了。

师：请小朋友仔细看，原来有几只小鸡在吃食？（5只）

师：跑来几只小鸡？（2只）

师：又跑来了几只小鸡？（1只）

师：奶奶家一共有几只小鸡？（边问边板书大括号和？）

2•尝试列式。

师：要算一共有多少只小鸡，算式应该怎样写？还可以怎样写？

（让多名同学发言，列出几种不同的算式，师根据学生发言并板书。）

3•探究连加的计算方法。

师：请同桌的小朋友互相说一说，可以先算什么，再算什么，结

果是多少。

师：还可以先算几加几？

（充分让学生说，注意倾听学生的发言。如果加的过程不完整，

比如：只加了其中的两个数，那么引导学生看图中小鸡的数量都加完

没有。根据学生的发言，师完成板书。比如：5+2+1=81+2+5

=8）

师：你第一步先算几加几得几？（充分让学生发言。）怎样记住第

一步的得数？（边写边连线的过程中，师强调：为了记住我们第一步

计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来，并在它的下面

写上第一次相加的得数。）第二步再算几加几呢？（第二步要把第一次

相加的结果和第三个数加起来。）

指另外的算式，让学生尝试计算。（指名口述，师板书。）

选择一道学生能写的算式，指名学生上台板演，下面的学生仔细

为他做检查。

4•揭示课题，读算式。

师：同学们真了不起！这道题和我们以前学习过的算式一样吗？

（生：不一样。）比一比，它们有哪些地方不一样？

引导学生说，有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法。

师：观察得真不错！像这样把3个数相加，就是我们今天学习的

新知识，刚才老师已经告诉大家了叫作什么？（生：连加。）连加算式

应该怎样读呢？请你们自己读一读。（学生自己尝试读。）

巩固应用

师：今天同学们的表现真是太棒了！下面我们将进行摆小棒比赛，

请你们拿出小棒准备好，小耳朵注意听老师说摆的要求，你们准备好

了吗？动手吧！

1.摆小棒（教材第65页“做一做”）。

可选一个小朋友上台摆，下面的小朋友同时操作。

师：在桌上摆上4根小棒，再摆3根小棒，请把它和前面的4根

分开一点儿，最后再摆上1根小棒。（师巡视。）

师：你一共摆了多少根小棒？谁会写出小棒图的算式？还可以怎

样写？

师：想一想，又该怎样计算呢？

指两名学生上台板演，下面的学生翻到教材第65页“做一做”

填上得数。（师巡视指导。）

填完后，集体订正。（用课件展示一次，加强印象。）

2.小聪聪也想跟大家比一比，你们有信心赢他吗？（课件出示教

材第66页“练习十四”第1题。）

课堂小结

这节课你学会了什么？回家之后再找一找生活中能够运用连加

这一知识解决的数学问题，来考考爸爸妈妈。明天上课时说给老师和

同学们听一听，比比谁最棒。

教学反思

本节课我注重计算顺序的指导，给大量时间让学生说计算过程，先算

什么，再算什么，并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你

是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面画一横线，并把得数记录

在横线下面，这样就能记住，使学生对算理掌握得比较扎实。课中引

导学生用自己的语言来表达画面的意思，并广泛提问，从而在后面的

练习中，能让大多数学生看懂题意，会叙述，这样做题效果会更好。

借助摆、画等操作活动，学生强化了对连加意义的理解，掌握了连加

的计算顺序。

第13课时连减

教学导航法sO

教¥|内JW

教材第65页的内容。

＜教耐I标

1.使学生知道连减的含义。正确地进行10以内的连减计算。

2.引导学生学会看连减示意图，提高读图能力，培养学生动手

操作能力。

3.理解先把前两个数相减，并记住结果，再减第三个数的计算

步骤，提高学生的计算能力。

WI重］点I难I点

重点：理解连减的含义，能够正确地进行io以内的连减计算。

难点：记住前两个数相减的结果，再减第三个数。

V1教1学1准1备

小棒、多媒体。

教学设计造V

情境导入

师：上个星期天，小聪聪和妈妈又一起去乡下的奶奶家玩了。一

大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们一起看

一看有哪些口算，也来动手算一算吧！

（课件出示）学生看着屏幕口算：

5-28-210-49-57-2

6—26—64—35—43—1

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，

小聪聪可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。可是小鸡看到陌

生人，有几只吓跑了。

探究新知»

1.情境演示。

多媒体出示小鸡跑走图：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，

又跑走了2只小鸡。

2.合作探究。

师：小朋友，看了这幅图，你能编个数学问题来考考大家吗？（学

生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（“原

来”“先”“又”）

师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：8—2—2。）

师：结合图，说说算式中的8、2、2、4各表示什么意思。（指名

说。）

师：为什么这里要用减法呢？还要“一2”再“一2”呢？（指名

说。）

师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连

减”。）真不错，这就是我们今天要学习的知识——“连减”。

师：你们会读这一道连