苏教版小学科学六年级下册教案全集

第一单元我们长大了

本单元教学内容分4课

1.我在成长。本课对于人体生长的认识是从三个阶段进

行的：从出生到现在、现在、今后。主要教学活动有：通过

收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体

发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体

重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大

后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的

生长发育状况。

2.悄悄发生的变化。青春期是人生一道靓丽的风景，青

春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。能够健康、

安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。基于此，

本课安排了以下活动：

(1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流

自己身体近期的变化；

(2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变

化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识;

(3)通过讨论“应该怎样正确对待这些变化"，为学生们

顺利度过这个时期提供必要的帮助。

3.人生之旅。本课通过认识人的生命周期，唤起学生对

弱势人群的关爱。

主要教学活动有：

(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活

动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；

(2)通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步

了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；

(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，

能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感上获得丰富的体

验。

4.踏上健康之路。本课是在前面几课的基础上，通过评

价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。统计全班同

学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是

评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识

以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。

单元教学目标

过程与方法

能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。

能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中

的各种数据。

能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的

现象作出解释。

能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。

科学知识

知道人的一生生长的大致过程。

知道青少年身体发育的特点。

了解青春期的主要身心发展特点。

了解影响健康的各种因素。

认识到养成良好生活习惯的重要性。

情感、态度与价值观

尊重证据。

愿意合作与交流。

珍爱生命。

1.我在成长

一、教学目标

过程与方法

•能够收集从出生到现在的成长证据。

•能够测量身高和体重。

•能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

•能够根据图表对生长发育情况做出解释。

•能够交流和表达成长变化的特点。

科学知识

•知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

・知道人体生长发育有两个生长突增期。

情感、态度与价值观

•意识到证据在得出结论中的重要性。

•愿意合作与交流。

二、学习成果评价

概念发展

层次1:不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但

不能利用证据做出解释。

层次3:可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并

可以利用证据做出解释。

探究能力

层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能

根据图表对生长发育情况做出解释。

层次3:可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以

根据图表对生长发育情况做出解释。

三、教学准备

(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。

(2)有条件的学校可准备身高体重仪。

(3)写给家长的一封信。

学生准备：

(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、

各个时期的照片、出生时的小脚印……

(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用

其他东西替代。

四、教学步骤

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.导入新课。课前，教师要

谈话：你们都收集和家长进行沟

到哪些证明“我在成通，写一封信或

长”的证据？（此时可一张便条，讲清

以出课题）学生汇报楚要上什么内

集中话自己的收集结果。容的课，需要家

题长在哪些方面

给予帮助，必要

时可以详细列

出你的要求，以

保证证据的收

集。

2.在小组内对收集

来的证据进行整理、

记录，展示在成长过

探索和

程中发生的变化。让学生在对

调查

（1）将照片按照不同搜集来的证据

的成长阶段，从小到的交流中体会

大进行排序；成长的过程。

(2)如果学生带来小

时候的手印或脚印，

可以让他们把现在

的手印或脚印画下

来，和它比一比；

(3)如果孩子们拿来

的是小时候的衣服

和鞋子，让他们把这

些小衣服、小鞋子与

自己现在穿的衣服

和鞋子做比较，如，

测测衣服袖子的长

度或鞋子的长度；

(4)出生时身高、体

重与现在身高、体重

的对比；

(5)食物的对比，小

时候只能吃奶，现在

吃的食物种类繁多；

⑹其他方面的证

据，如展示拿来的乳

牙，说说是如何脱落

的；读一读成长日记

中记录的趣事……

(7)谈谈了解这么多

变化后的感受。

3.测量现在的身高

和体重，绘制曲线讲解教材上

图，发现生长过程中列举的3种预测

的特点。长大后的身高

(1)谈话：从出生到方法，要告诉学

现在，我们一直在成生到哪里去查

长。长到现在身高和表，怎样查表，

体重是多少？我们来怎样利用公式

回顾和测一测。教师讲解教计算。可以让他

解释材上测身高和体重们说说预测后

的方法。的结果，讨论讨

(2)小组活动：学生论三种方法的

分小组进行测量,并数据有无误差，

记录下数据。(注：哪种方法可靠、

也可在课前讲清楚准确。同时要指

测量方法后布置学出，预测结果并

生测量，上课时把测非绝对，有很多

得的身高、体重数据因素会改变身

带来）高，如后天的生

⑶将健康卡片发给活环境、锻炼和

学生，让学生们按照营养等，倡导孩

卡片上提供的每一子们积极健康

年身高体重数据和地生活。

测得的数据绘制曲

线图。最好是将教材

第4页的数据表利

用起来，绘制出从出

生到现在的标准身

高、体重曲线图，并

和自己的数据比较。

这样能够帮助学生

发现出生后第一年

生长迅速，又发现从

10岁左右开始长得

较快。自己的身高体

重是否符合标准；体

重是否超标，等等。

（注：会出现有的人

稍微提前一点，有的

人稍微滞后一点的

情况，向学生讲明这

些都是正常的）

4.预测自己长大后

的身高，了解以后的

生长。

2.悄悄发生的变化

一、教学目标

过程与方法

•能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

•能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了

解。

科学知识

•知道青少年青春期身心发展特点。

•知道怎样正确对待青春期变化。

情感、态度与价值观

•意识到青春期变化是人体正常发育。

•意识到要从科学的角度看待青春期变化。

•体验到青春期是生命中的重要时期。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：不能了解青春期的特点及身心的发展特点。

层次2：能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择

适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

层次3:能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适

当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

三、教学准备

教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。

(2)有关青春期特点的光盘和图片。

学生准备：收集青春期的资料。

四、教学步骤

本课的教学形式可以遵循一个原则：多样化，前提是决不能

放任自流。

根据各地的实际情况，不妨采取以下形式：

1.展览。征得学校的同意，举办青春期专题展览。以文

字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳

房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。也可利用

社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟

通。教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供

信息资料、展品，以便以后继续使用。

2.办手抄报。让学生们在纸条上提出问题，教师总结归

纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广

一些。把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集

资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。

3.推荐读书目录。选择一些专业书籍或读物，给学生们

开出书单，要求写读书笔记。这要有一些同学到学校图书馆

查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。

4.课堂教学。

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

(1)课前给家长写调查提纲可

一封信，信里要写清以列出几项，让

楚本次课的目的，需他们打钩，也要

要家长帮助做什么，给出备注，适应

以获得家长的帮助，个别情况。一定

集中话完成了解学生生长要注明是不记

发育的调查提纲。特名。

别要向家长宣传早

期性教育的必要性，

个别地区守旧思想

较严重，更要做好家

长的工作。

(2)导课时可以上课时要以

探索和说：课前，我们围绕轻松亲切的表

调查自己的身体都发生情、语言和学生

了哪些变化，做了一们交流。

些调查，很感谢同学

们和你们的家长对

老师的信任，调查活

动完成得非常好。下

面我把调查结果和

同学们说说。

(3)在班里交流几

个比较典型的情况。

(4)谈话：在这个时

期我们的身体应该

出现哪些变化呢？老

师给大家介绍介绍。

教师可以借助图片

或光盘讲解。

回顾和(5)谈话：我们应该

解释怎样正确对待这些

变化？

教师可以讲解，

也可以给学生印发

一些材料，让学生阅

读。

最后，编者推荐

给教师们一些有关

青春期教育的书籍。

《藏在书包里的玫

瑰》《告诉孩子真相》

《青春期写给

女生》《青春期一一

写给男生》

希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。建议科学教

师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。如无条

件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。

3.人生之旅

一、教学目标

过程与方法

•能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

•能够有依据地自行划分人的一生。

•能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

科学知识

•知道人的一生大致可以划分为几个时期。

,知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观

•意识到尊老爱幼是一种美德。

・体验到制定计划在调查活动中的作用。

•愿意合作与交流。

二、学习成果评价

探究发展

层次1:不能对人的一生划分为几个时期进行探究。

层次2：能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴

儿和老年人生活的探究写出调查报告。

层次3:能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿

和老年人生活的探究写出调查报告。

三、教学准备

教师准备：（1）人一生中各个时期的图片。

（2）有提示语的记录单。

学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

四、教学步骤

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.导入新课。（故事详细内

谈话：我们来容见参考资料）

集中话

猜猜，这种动物是什

题

么？讲述“斯芬克司

之谜”。

探索和2.学生自行划分人

调查的一生有哪几个时

期。

谈话：古希腊神

话故事说的是，人的

一生要经过幼年、成

年、老年三个阶段，

除此之外，还可以怎

样划分人的一生？如

果要你把人的一生

划分为若干时期，你

准备怎样划分？（可

以在这里找个恰当

时机引出课题，这样

可以训练学生把一

个全过程分为几个

阶段的能力）

学生活动。学生

们在小组内讨论、交

流。此时教师可以把

人的各个时期的图

片发给他们，帮助他

们思考。同时可提供

一份记录单。

3.学生汇报讨论结

果，每种结果只要大

家同意划分依据就

可通过。之后，可以

一起看看教材上爱

因斯坦的照片，说说

都是什么时期的。

4.讨论交流：说说

你看到婴幼儿是怎

样被照料的？（做包

裹婴儿（洋娃娃）的

训练）老年人是怎样

生活的？我们见到有

困难的老人应怎样

做？

回顾和5、指导怎样写调查制定计划在研

解释报告。在这个调查活究活动中有着

动前，建议老师们用重要的作用，通

以下方法指导学生。常我们在教学

(1)通过谈话向学生中往往让学生

讲明活动为什么要们在活动前做

做访问。“科学家有计划。

时会利用一些沟通

技巧来收集信息。对

可能会提供有用信

息的人进行采访是

科学家工作的一个

重要部分。在采访

中，通常是一个人向

另一个人问一些和

某个主题相关的问

题」

(2)步骤：(要提供给

学生)

①想出一位你要

采访的人，可以是你

的父母、叔叔、阿姨、

祖父母，或者是熟悉

的邻居；

②询问对方是否

愿意接受你的采访，

记住交流的时候要

表达清楚，约定一个

采访时间；

③在采访开始之

前，先要把你要问的

问题列出来；

④在问完对方所

有的问题之后，要向

对方表示感谢。

(3)整理采访资料，

完成调查报告。

可以针对以下几

项来完成。

①调查对象；②调查

人数；③调查内容；

④调查时间；⑤调查

问题；⑥调查结果；

⑦其他。

调查活动结束后，

通过交流，让学生们

谈谈感受。

此项调查活动建

议每个小组只调查

一组人群。

4.踏上健康之路

一、教学目标

过程与方法

•能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

■能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

•能够对自己的生长发育做出评价。

科学知识

•知道影响健康的各种因素。

•知道自己的生长发育情况。

•知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观

•意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

,珍爱生命。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。

层次2：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，

但不知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

层次3:知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，

并知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

探究能力

层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高。

层次2：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不

能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

层次3:能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能

根据统计图对同学的身高情况做出解释。

三、教学准备

学生准备：收集各种影响健康生活的资料。

四、教学步骤

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.出示：教材第

集中话

11页上的统计表和

题

统计图。

2.谈话：这是一组从个人卫

12岁儿童的身高统生、营养及膳食

探索和计表。（让学生们读卫生、学习卫

调查一读）这是根据这组生、体育锻炼、

数据所做的统计图。睡眠时间、科学

请同学们在小组内用脑、正确使用

研究研究，把从这张电脑的情况几

统计图上了解到的方面加以认识，

信息告诉大家。也可根据实际

(学生汇报发现：情况补充一些。

在同一年龄组中，中

等身高占多数，矮个

和高个差不多一样

多，相对较少，分布

在两头。这是一个正

态分布，学生意识到

就可以，不用点明)

3.做我们全班的身

高统计图。

(1)出示一张空白

统计表，按照身高分

段统计人数。(身高

数据在第1课时已

测量)

(2)分别做男女生

的身高统计图。

⑶观察此表，看

自己处于哪个位置

上。（让学生了解自

己的生长发育在班

级中的状况）

4.评价自己的生长形式可以采取

发育。大家讨论；或事

谈话：知道自己的先列出提纲，让

生长发育情况在班学生去收集资

级的状况了，我们再料；也可以收集

来根据教材12页的一些具体事例，

回顾和身高评价表评价一让学生分析，引

解释下自己的生长发育。到健康话题上

学生活动。来。

5.了解健康生活方

式。

谈话：要想有一个

健康的身体，我们都

应该怎样做？

第二单元进化

本单元教学内容分为5课：

1.化石告诉我们什么。主要引导学生了解化石的作用、

成因，并试做化石模型。

2.它们是谁的祖先。主要引导学生猜测远古动物是谁的

祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。

3.恐龙的灭绝。主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或

濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环

境的简单模型。

4.适者生存。主要引导学生了解生物的进化和适应现象,

并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

5.永远的探索。主要引导学生了解达尔文经典进化论的

主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境

的。

单元教学目标

过程与方法

•能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

•运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资

料。

•利用已有知识与经验探究化石的成因。

•通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我

们的重要信息。

・制作化石模型。

•运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究

生物进化的历程、规律和原因。

・能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

•运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识

•知道生物是不断进化着的。

•了解进化的历程、规律和趋势。

•认识一些有代表性的化石和活化石。

•知道化石的成因。

•对有关恐龙的知识有一定的了解。

•知道达尔文经典进化论的基本观点。

•了解寒武纪生命大爆发现象。

•了解辽西古生物学新发现。

情感、态度与价值观

•关注与进化有关的有趣问题。

•体会到生命进化历程的艰难与辉煌，进一步加深珍爱

生命的情感。

•体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设

和解释的重要性。

•意识到科学探索是永无止境的。

•感悟到人应与环境和谐相处。

1.消失了的恐龙

、教学目标

过程与方法

•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

•对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

•感悟到人应与环境和谐相处。

二、学习成果评价

层次1:对有关恐龙的知识没有一定的了解。

层次2：对有关恐龙的知识有一定的了解，但不能对生物的

进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

层次3:对有关恐龙的知识有一定的了解，并能对生物的进

化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

三、教学准备

教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原

因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、

胶纸带等制作恐龙模型的材料。

四、教学步骤

本课教学时间为两课时。课前教师应布置学生查阅有关恐龙

和其他灭绝及濒危动物资料。

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.研究与恐龙有关教师应充分

的问题。可将学生分放手让学生采

成若干小组，分别进用自主、合作的

行研究，最后写出一学习方式进行

集中话

份研究报告，然后在学习。通过讨

题

班级内交流。论，确定下几个

大家共同感兴

趣的问题进行

探究。

2.搞一个恐龙博览

会。每个小组可根据恐龙博览会

爱好选择其中的活可在期末举行，

动，做一两件作品。同时可作为期

教师应为学生提末评价的一部

探索和

供恐龙头骨复印件、分。

调查

恐龙爪子的制作过

程图。

如有条件，教师

最好课前制作好样

品。如果课堂教学时

间不够，教师可鼓励

学生课后完成。

3.了解其他已灭绝

或濒危的动物，并调

查它们灭绝或濒临

灭绝的原因。教师一

定要要求学生通过

各种信息源，调查相

关资料，让他们有一

次心灵上的震撼。

4.讨论：恐龙等物关于绝灭生

种的灭绝给我们什物墓地，也应要

么启示。教师要给学求学生查阅资

生充分的时间交流，料进行了解，教

回顾和引导学生认识到环师也可作必要

解释境对生物的制约作的介绍。一定要

用，使他们感悟到，请学生谈谈：面

如果人类再无视自对着如林的墓

然规律，肆意破坏自碑，心中有什么

然环境，那么，人类感想？

也终将退出生命的

舞台。

2.化石告诉我们什么

一、教学目标

过程与方法

•能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

•运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关

资料。

•利用已有知识与经验探究化石的成因。

・通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉

我们的重要信息。

•制作化石模型。

科学知识

•知道生物是不断进化着的。

•了解进化的历程、规律和趋势。

•认识一些有代表性的化石和活化石。

•知道化石的成因。

情感、态度与价值观

•关注与进化有关的有趣问题。

二、学习成果评价

概念发展

层次1:不能理解生物进化的概念，对化石的形成不了解。

层次2：能够提出有关进化的问题，但对进化的历程、规律

和趋势不了解。

层次3:知识生物是不断进化着的，了解进化的历程、规律

和趋势，并能认识一些有代表性的化石和活化石。

探究能力

层次1:不能通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化

石告诉我们的重要信息。

层次2：可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化

石告诉我们的重要信息。

层次3:可以通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化

石告诉我们的重要信息。并会制作化石模型。

三、教学准备

教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。

学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳（或植物、鱼骨、

硬币等）。

四、教学步骤

本课教学时间为2课时。本课的第1课时，是《进化》

单元的入门课。因此，教师首先要带领学生进行单元聚焦。

本课的主要活动有5个：认识化石、了解化石的成因、

制作化石模型、探究化石的作用、认识活化石。其中前3个

活动可以放在第1课时，后两个活动放在第2课时，第1课

时结束后应布置学生搜集相关资料。

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.教师可设计一些教师应先调

问题引导学生谈出查学生关于进

自己关于进化知识化知识有哪些

的前概念，如：你听了解。一一我们

说过“进化”这个词的教学必须在

吗？它是什么意思？学生已有知识

人们是怎么发现进经验基础上展

化现象的？进化的证开。

集中话据是什么？生物为什

么会进化？生物是怎

样进化的？—相信

六年级学生一定所

知不少。

2.接下来，要让学生

提出关于进化还有要引导学生

什么感兴趣的问题，做学习的主人，

并把问题记录下来。主动探究自己

3.最后，要请学生思感兴趣的问题。

考：我们应怎样找到

这些问题的答案？关

于进化知识的学习，

什么是最好的方法？

1.认识化石。除了单元聚焦后，

教材提供的图片，教就同学们刚提

9币最好能为学生提到的化石问题，

供化石的实物、模教师可顺利导

型，或补充更多的化入本课的学习。

石图片。在观察中，在本课的探究

教师要有目的地引活动开始前，教

导学生说说它们分师也要先调查

探索和

别是远古生物的什学生关于化石

调查

么形成的是遗已知道些什么，

体、遗物还是遗迹？以便本课能够

以使学生对化石的有的放矢地展

种类有比较全面的开。

认识。

2.了解化石的成因。

在四年级时，学生们

已学过煤的成因，因

此这部分知识对学

生来说并非难点。教

师应先请学生谈谈

化石是怎样形成的，

再利用课件补充纠

正。在这一部分，教在这个活动后

师要启发学生想一教师一定要强

想，化石会保存在哪调，真正的化石

种地层中一一是岩可不是这么简

浆岩、沉积岩还是变单就会形成的，

质岩？它需要特殊而

3.拓展活动：制作严格的地质条

化石模型。可以按照件，而且要经过

教材中的方法来制漫长的时间。一

作化石模型，也可以万个生物死亡

自行设计其他的方后大概只有一

法。个有可能保存

4.探究化石的作用。为化石，而被保

这是一个十分存下来的化石

有趣的活动。科学家中，又只有极少

会怎样研究化石，以数能被我们发

获取更多的信息呢？现，而且大多数

教师应给学生充分不完整。所以，

的观察、讨论时间。每一块完整的

除了教材中展示的化石都是极其

恐龙头骨化石，教师珍贵的远古馈

还应适当补充一些赠。

化石资料让学生试

作分析。

5.认识活化石。课

前应布置学生查阅

有关资料：为什么这

些生物被称为“活化

石”？它们最早出现

在什么时代？你还认

识哪些活化石？上课

时由学生进行汇报，

教师进行必要的补

充。

以上活动结束后，要使学生知道：

回顾和教师要带领学生进化石是生物进

解释行反思：化石告诉了化的证据，是我

我们什么？们研究远古生

物的重要线索。

3.达尔文与他的“进化论”

一、教学目标

过程与方法

•通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其

受到的挑战。

科学知识

•知道达尔文经典进化论的基本观点。

•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

•知道自然淘汰、物竞天择的道理。

情感、态度与价值观

•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

•意识到科学探索是永无止境的。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：不能理解达尔文的“进化论”的观点。

层次2：了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理。

层次3:了解经典进化论的基本观点，知道自然选择的道理,

并能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

三、教学准备

教师准备：有关课件、资料。

学生准备：课前查阅的相关资料。

四、教学步骤

本课的主要活动是通过查阅多种信息源，了解经典进化

论的主要观点及其受到的挑战。这里给教师一点建议：

教学步学生/教师互动

互动性质二次备课

骤的目的

1.教师可在课前布

置一部分学生分课

题查阅好有关资料，

在课堂上，研究相同

课题的几个人组成

专家组进行汇报交

集中话流，最后各“专家”

题回到本组，向本组的

其他同学进行讲解。

有条件的学校，也可

组织学生当堂上网

查阅资料并在网上

交流。

探索和2.在讨论达尔文结合这些事

调查经典进化论的基本例的目的是帮

观点的同时，教师结助学生了解达

合教材中“牧民人工尔文进化理论

选择绵羊毛色”的例的中心原则一

子和“狼在夜间捕捉一自然选择。

白色绵羊”的例子，

它建立在三个业

已得到确认的观察

基础上：

(1)在每种机体

内部的遗传因素中，

都存在某些变化；

(2)某种遗传因

素使某些个体在生

存和繁衍方面具有

超过其他个体的优

势；

⑶这些具有遗补充我们已

传优势的个体造就知的自然选择：

了更多的后代，这些极地狐和沙狐

后代的生存、繁衍能等，可以让学生

力也超过其他个体。自行补充。

结果，数代成功

的繁殖以后，这种具

有遗传优势特征的

个体数量逐渐增加。

这是达尔文进

化论的精髓。

3.教师要帮助学生让学生感悟

认识到：澄江化石等至U：今天的结论

考古新发现挑战的也要经受未来

是达尔文的“生物的考古新证据的

进化是缓慢的、渐进检验。

的”这一观点。达尔它们会被不

文的观点受到挑战，断地验证、修正

回顾和

并不有损于他本人甚至抛弃。但

解释

的伟大。一一这只是是，即使无法获

又一次证明了科学得尽善尽美和

探索是永无止境的。绝对正确的绝

对的真理，但人

类会通过不懈

的努力去获取

一个又一个日

益精确的近似

真理。一一科学

探索是永无止

境的。

第三单元共同的家园

1、寻找生物的家园

教学目标：

过程与方法：

收集各种环境中的动物及其相关资料。

科学知识：

意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要

的条件。

知道环境的变化会影响生物的生存。

知道什么是生物的栖息地。

知道生物栖息地的组成。

了解生物之间的互利合作和敌对关系。

情感态度与价值观：

呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环

境。

教学重点：了解生物与环境之间的关系

教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种

生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同

地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示P26页的图片，并提问：这些动物分别住在什么样的

环境里？

学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？

学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有

着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片

问：请找出这张图片中的生物和非生物。

学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？

学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环

境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所

等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

出示树的图片。

问：一棵树会是多少种生物的栖息地。

学生到校园里进行实际观察并做好记录。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

出示P28和P29的图片让学生观察。

问：从这几幅图片上你有什么发现。

学生观察并思考，回答问题。

问：P28的这几幅图中的生物体现了生物之间相互合作的

关系，它们为什么要相互合作的？

学生讨论并回答。

问：P29这几幅图说明了生物间的敌对关系，它们又为什

么会成为敌对关系？

学生讨论回答。

师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、

繁殖等都要靠生物自己，对于生物来说，不管是相互合作还

是敌对关系，都是为了自己的生存、生长和繁殖，由于不同

的生物它们所选择猎食方式不同应而我其它生物之间所产

生的关系也就不同。

2、有利于生存的本领

教学目标：

过程与方法

能从书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例；

能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究

有利于生存的本领；

能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。

科学知识

知道同类生物在适应环境方面的具体事例；

知道一些生物适应环境的事例；

知道动、植物的生存本领是与其生存的环境密切相关的。

情感态度与价值观

体验动、植物生存本领的神奇与伟大；

意识到保护环境的重要性，珍爱生命；

乐于进行发明创造，改善生活。

教学准备：搜集有关动物捕食、安家、保护自己等本领

的资料。

教学过程设计

一、创设情景导入

1、播放《变色龙》录像。

2、淡话：在刚才的画面上看到了什么？

3、提问：它有什么本领？有什么作用？

4、动物们的哪些本领是有利于生存的？

（学生们开动脑筋，发散思维,查找各种动物生存的本领）

5、教师根据学生回答板书。

6、谈话：今天我们就来研究有利于动物生存的本领。

二、给动物的本领分类

1、谈话：大家刚才了解了很多动物的生存本领，我们来

给它们分类。

2、集体讨论。

3、教师根据学生回答板书：捕食安家保护自己

4、谈话：上课前大家已经找到许多关于动物生存本领的

资料，给资料分分类，可以根据找到的资料和自己的兴趣自

由分组。

5、学生自由分成捕食、安家等小组。

6、小组互相交流并讨论。

三、交流信息，探讨有利于动物生存的本领

1、各小组分组汇报(形式自选)，交流补充。

(1)各种动物怎样捕食？捕食的本领与生存的环境有什

么关系？

(2)各种动物怎样安家？安家的本领与生存的环境有什

么关系？

(3)各种动物有哪些保护自己的高招？

2、交流、补充还有哪些生存的本领。

3、讨论：受动物生存本领的启示，想到哪些可以改善

人类生活的新方案？

(1)分组讨论设计方案。

(2)用图、语言或简单实验、制作介绍方案。

四、巩固、延伸

每组利用课余时间尝试设计、实施自己的新方案，做出作

品或设计图进行展示。

教学片断赏析

“看录像，找变色龙”教学片断

师：你们从画面上看到了什么？

生：看到一些树木和草。

师：还有其他的吗？

生：我还看到了阳光和风，因为树叶在动。

师：很好，再仔细观察看看。

生：我好像看到了变色龙，它的眼睛在动。

生（兴奋地齐问）:在哪儿？在哪儿？

生：在右边的树枝上。

生（着急地）：看不清，到底在哪儿呀？

生（边说边指画面上的位置）：在那根树枝上。

师：大家现在都看清楚了吗？

生：看清楚了！

师：大家看到了什么？

生（大声答）：变色龙。

师：你是怎么发现它的？

生：刚开始看得不是很清楚，后来它的眼睛动了一下被

我看到了。

师（疑惑地）：那你们怎么能肯定它就是变色龙？难道

不能是别的吗？

生（激动地）：就是变色龙，我在电视上见过。而且它

身体的颜色变得和树枝一样！

3、有趣的食物链

教学目标；

过程与方法：

收集各种食物链的资料。

能够进行生物食物链的模拟活动。

能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的

影响。

科学知识：

解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。

意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。

情感态度与价值观

能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响

环境。

呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。

教学过程

一、导入

同时出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这

三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”

请学生描述会发生的事情。

二、新课

1、理解食物链的概念

师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它

们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”,

但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的

关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头

鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老

鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物

紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物

链。

问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物

链吗？”

学生举例。

出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。

问：谁能解说这个成语的含义。

师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在

我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？

2、了解食物链中的组成

师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己

制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物

残骸或废物的分解者。

师指植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片问：这三种生物

哪个是生产者，哪个是消费者，哪个是分解者？

出示P35上面的图片请学生讲讲哪些是生产者，哪些是消

费者，哪些是分解者？

阅读P35的资料，了解生产者的营养和分解者的来源。

出示P35的生物界中的各种分解者

师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？

组织各小组讨论，并汇报。

师总结。

师组织学生进行食物链的游戏活动。

4、生态平衡

教学目标：

过程与方法：

能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。

能够做一个简单的生态瓶。

科学知识

知道生态平衡对于人类的重要性。

了解桑基农业。

情感态度与价值观

意识到人类活动对环境变化的影响。

意识到生物多样性对于人类的重要性。

教学过程：

一、导入

出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什

么是生态平衡？”

学生回答。

二、新课

1、理解生态平衡的概念

师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。在一

个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定

的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。

出示图片，请学生观察图片中的生态系统。

2、制作生态瓶

(1)鱼缸养鱼。

(2)种小草

要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。

同时各小组讨论：

A、不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到

鱼缸里，情况会怎么样？

B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何

模拟一个生态系统的？

各小组进行讨论，并全班汇报。

3、生态平衡对人类的重要性

出示P38页的三幅图。讲述在日常生活中，生态平衡经

常遭到人为的破坏。这三幅图片都反应了人类在破坏生态平

衡，生态系统会有什么的变化？

各小组讨论并汇报。

请同学们阅读P39和资料并讨论问题。

学生阅读资料，讨论并回答。

读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。

4、保护生态平衡的重要性

了解各种动植物对生态系统的作用。

师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍

稀动植物。

请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。

师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们

意义。

第4单元神奇的能量

1、各种各样的能量

教学目标：

过程与方法：

能够从生活工作中各种各样的能量。

能够区分各种各样的能量。

科学知识

知道任何物体工作时都需要能量。

知道各种各样的能量。

情感态度与价值观

意识到能量在生活生产的重要性。

教学过程：

一、导入

出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”

或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课

1、认识各种各样的能量

师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽

然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、

发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有

能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、

水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用

呢？你能举例说说吗？

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会

出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有如果，一

切物体都将停止。

3、火箭发射活动

让学生根据P44的要求制作和发射火箭，并把活动方案

写活动记录本上。

要求：发射时不要对着人，要尽量向上发射。

记录时要认真仔细。

2、能量的转换

教学目标：

过程与方法

能够理解能量之间可以相互转换。

科学知识

知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形

式。

情感态度与价值观

教学过程：

一、导入

在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作

用，其实能量之间是可以相互转换的。

请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？

学生搓手，然后描述自己的感觉。

师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，

其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来

学习能量的转换。

二、新课

1、认识能量之间的转换

出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换

是如何进行的。

学生观察并描述。

教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使

西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。

尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写

在活动记录上。

2、运用能量转换的知识

师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形

式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。

学生动手去画，师巡视指导。

3、制作能量转换玩具

出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。

让学生们按要求制作玩具。

学生动手制作，师巡视指导。

学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。

3、能源

教学目标：

过程与方法

能够理解不同的物品可以产生不同的能量。

能够区分不同的物品可以产生的能量。

科学知识

知道不可再生性能源和可再生性能源。

知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。

情感态度与价值观

能意识到能源的重要性。

能保护不可再生性能源，开发新能源。

教学过程：

一、导入

出示P47的图片。

师问：请指出图片中的物品名称。

学生回答图片中和物品名称。

问：这些物品都利用了哪些能量？

请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随

便说。

师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把

能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

二、新课

1、了解能源的来源

师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？

学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间

有没有相同的地方，并给它们分分类？

学生讨论并汇报。

师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、

石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，

像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因

此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可

以再生的，被称为可再生能源。

师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解

的理解。

2、了解能源的重要性

请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？

学生阅读资料。

请学生说说对阅读资料后的想法。

师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物

燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年

代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的

消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在

使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或

使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模

型。

各小组自行制作，教师巡视指导。

各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。

4、节约能源与开发新能源

教学目标：

教学过程：

一、导入

师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储

的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭

力寻找解决的办法。

今天我们来学习节约能源与开发新能源。

二、新课

1、节约能源

师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？

学生举例。

出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的例子

如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电

的现象。

人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造

成汽油的紧张。

在白天的时候，路灯一然大开。

这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种

情况，还有更多。

2、做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。

此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。

3、充分利用自然能源

出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利

用了自然能源？

学生观察并讨论。

学生汇报自己的观察结果。

阅读P51的资料，了解太阳能的作用。

4、介绍几种新能源的开发。

海洋潮汐能、沼气能、地热能

第五单元探索宇宙

本单元教学内容由5课组成

1.登月之旅。组织学生研究人类探索月球的历史，知

道月球的基本情况，研究环形山的形成。

2.太阳系大家族。组织学生了解太阳系大家族的成员，

了解人类对太阳系探测的历史和结论；组织