沪教版小学二年级下册语文《海中救援》教案及原文

沪教版小学二年级下册语文《海中救援》教

案及原文

作为一位兢兢业业的人民老师，通常需要预备好一份教案，编写

教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么

样的呢?下面是由我给大家带来的沪教版学校二班级下册语文《海中

救援》教案，一起来看看吧！

《海中救援》课文原文

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关

头，船员们发出了求救的信号。

村里的人们收到了警报，立即组成了志愿救援队，出海营救。当

救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民也都聚集到海岸边，毫不

懈怠地举起灯笼，照亮勇士们回家的路。

一小时后，救援船穿过云雾消失了，着急等待着的村民们跑上前

去迎接。当着些精疲力竭的勇士们抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁

吁地宣布："乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人被留在

了那儿。〃

在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。

他的母亲一把抓住他的手臂请求道："求求你不要去!你父亲十年前在

海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我

唯一的依靠哇!”

“妈妈，我必需去。假如每个人都说，我不能去，总有别人去!，那

会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。〃汉斯吻

了吻母亲，加入救援队，消逝在黑暗中。

又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。最终，救

援船消失了，汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈

妈，我们找到他们了，我哥也在!”

《海中救援》语文教案

教学目标：

1、在阅读课文的过程中自主识记"援、警、营、搏、集、汉、唯、

依、靠〃9个生字;联系上下文理解"月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫

不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、、依靠”等词语的

意思，并加以积累。能在田字格中正确书写"援、营、搏、依、靠”。

2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结

合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上留意读出救援队长、汉

斯和汉斯母亲的不同语气。

3、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永

久还永久。结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时

的表现。

4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危急时，要尽自己的

力气伸出援手，关心他人。

教学重点：

1、能用不同的方法识记本课9个生字;理解和积累"月黑风高、

志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、

请求、、依靠”等词语。能在田字格中正确书写"援、营、搏、依、靠〃。

2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解

的基础上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

教学难点：

1、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永

久还永久。

2、结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的

表现。

教学时间：

2课时

教学预备：

ppt课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、师：同学们，我们看到过安静的海面，也看到过波涛汹涌的

海水。海时而温顺，时而急躁。你们看一一（出示课文第1小节）

⑴指名读句子

⑵结合图片理解"月黑风高〃

⑶指导朗读：你们看，剧烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小

的渔船在宽敞的海面上显得如此渺小;如此无力。这种状况多么危急!

渔船上的人们随时都可能葬身海底。用课文中的词语来说，现在就是

——(生：紧急关头)谁能读好这一小节?(师范读，男女生赛读)

2、出示句子：村里的人们收到了警报，立即组成了志愿救援队，

出海营救。

⑴齐读句子

(2)师解释"志愿"："志愿〃就是自己情愿的意思，没有人去解救,

但是自己愿意去做一件事情。

(3)学习生字：警①拼读音节，读准后鼻音②沟通：好方法记

字(加部首、形声字)③组词

⑷学习生字：援①拼读音节②沟通：好方法记字(换部首)③

组词

(5)学习生字：营①拼读音节，读准后鼻音②集体书空③"营

救''其实就是一一救援

3、揭示课题：状况是如此的紧急，难怪村里的人们立即组成了

志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?

今日，我们就来学习第7课海中救援。

4、板书课题：7海中救援5、齐读课题

二、整体感知，学习生字

1、轻声自由读课文，要求；

⑴读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。

(2)自同学字。

2、检查自学状况；

⑴小组分节朗读课文，随机正音纠错

⑵集体沟通生字

①搏：A.拼读音节B.集体书空C.齐读词语

②集：A.拼读音节B.沟通：好方法记字（换部首）C.组词

③汉：A.拼读音节B.分析字形结构C.同音字辨析：汗、汉D.

组词

④唯：A.拼读音节B.沟通：好方法记字（换部首）C.查字典理解"〃:

只有一个、单单一个

⑤依：A.拼读音节B.沟通：好方法记字（加部首）C.组词⑥靠:

A.拼读音节B.分析字形结构C.组词

三、再读课文，理清脉络

1、再读课文，找一找：课文中消失了哪些人物？

2、指名沟通，板书：救援队长汉斯汉斯的母亲

3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什

么事情呢?我们下节课再来学习。

其次课时

一、回顾复习

1、复习生字

2、朗读全文

二、认真研读，感悟体会

1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌沟通：这4个小节中，哪

一小节最令你感动，哪些句子让你印象特殊深刻，用“〃划出来。

2、同桌合作学习，师下台巡察指导

3、集体沟通

回第3小节中

⑴重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长

气喘吁吁地宣布："乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人

被留在了那儿。〃

⑵体会重点词语：精疲力竭（为什么他们会"精疲力竭”?）气喘吁

吁（救援队长"气喘吁吁"说明什么?）

⑶指导朗读，齐读

回第4小节中

⑴重点句子：在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉

斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂请求道："求求你不要去!

你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。

汉斯，你是我的依靠哇!〃

⑵体会重点词语：挺身而出（理解词语，联系前面的"16岁”说明

什么？）请求（近义词理解词语：请求。作为母亲为什么要请求自己的

孩子?）

⑶母亲为什么请求自己的孩子不要去救援?（体会"音讯全无、、依

靠”）

⑷指导朗读（尤其读英雄斯的母亲的话，读出无望、请求的语气）

回第5小节中

（1）重点句子："妈妈，我必需去。假如每个人都说‘我不能去，总

有别人去!’那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死

去。〃

⑵体会重点词语：必需（明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说

"必需”去?）

（3）尝试体会汉斯的心情,补充句子：假如每个人都说"我不能去,

总有别人去!〃，那样就。

⑷指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?（坚

决）谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚决的信念?（个别读、小组赛读）

回第6小节中

⑴重点句子：最终，救援船消失了!汉斯正站在船头上，他把手

围成筒状，高声喊着："妈妈，我们找到他们了，我哥也在!”

⑵体会重点词语：最终（感受救援过程的艰辛、不简单）

（3）你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作，你就

能知道!（同学做动作朗读汉斯的话）原来，用手围成筒状，能够使声音

传得更远、更洪亮。当时救援船距离村子比较远，汉斯想要让担忧自

己的母亲清晰地听到他的声音，所以把手围成了筒状。

⑷指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应当以怎样的语气来读?（兴

奋、感动）来扮演一下感动而兴奋的汉斯吧!（男女生赛读）

⑸出示句子:又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

①齐读句子

②联系上下文，和同桌争论：为什么对汉斯的母亲来说，那一

小时比永久还永久?

③指名沟通，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是

煎熬!她无时不刻地担忧着能够依靠的儿子，真可怕他会遇难！

④想象说话：汉斯的母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。

在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，

心里又会想些什么呢？⑤指名沟通(鼓舞同学加上动作、表情)

三、拓展训练，指导写字

1、分角色朗读课文第3-6小节

2、听写句子：我必需去。我们不能让那些留在海里的人无助地

死去。

3、指导写字

(1)出示在田字格中的"援、营、搏、依、靠〃

(2)同学观看，结合字形说出写字时的留意点

⑶师范写，同学仿照书写

(4)师下台巡察，随机指导

四、总结全文，布置作业

1、了解了这个感人的故事，你有什么收获?(指名沟通感受)

2、师：是呀，当别人遇到困难和危急时，我们应当学习课文中

的汉斯，尽可能地伸出援手，关心别人。

3、布置作业

⑴抄写本课生字新词

⑵有感情地朗读课文

⑶预习第8课

《海中救援》教学反思

拿到了这篇课文后，我觉得他所说的内容，所叙述的事与我们同

学还存在肯定差距，同学可能不肯定能立刻体会出唯一儿子冒险出海

救人时作为母亲的那种心理（如事先不作肯定的铺垫），因此，在教学

时，我首先叙述了一些有关海难、海啸的内容，让同学打破以往的大

海很美的观念，先让同学感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的

话，想想母亲为什么不让汉斯去的缘由，体会"唯一"一词的意思，并

联系实际，"假如你一个在某个地方要你生