小学生听评课反思

听评课反思

二七区人和路小学贾鑫玉

本周学校举行了校内公开课活动，全校老师都精心的准备了自己的课程。听了其

他老师们的课，让我对自己的课也有了进一步的认识。

第一次听朱琳老师的课，让我觉得朱琳老师是一个很棒的老师，整堂课下来，教

学环节安排的很紧密，基本上每一个时间都有明确的分工，而且在作业布置上也

很有心意，让学生以自选的形式来完成自己的作业，朱琳老师在让学生读课文时

候的一句话让我记忆很深刻：选择自己喜欢的方式来读课文。这样有的同学在大

声读，有的在小声读，还有的在心里默读。这对学生是一种学习上的尊重，也让

体会到了学习的自主性。

张芳老师是一名新上岗的老师，初来乍到的她讲了一节《失物招领》，一篇很有

教育意义的课文，在韧度生字环节，张芳老师采用了很多种方法来让孩子们记忆

这些生字，这一点非常好，但在有些个别地方做的不是很好：比如在课堂上她说

“先”和“失”可以用换偏旁的方法来记忆，这一点出现了一点错误，但是课后

张老师又及时做出了改正，也非常不错。

郑慧玲老师也是一位很年轻的教师，但是郑老师在管理班级上是•位非常有经验

的老师，这一点在课堂上得到了非常好的展现，一进班级，感觉到的氛围就不一

样，学生训练有素，整堂课下来虽然时间没有把握的特别精确但是师生配合的也

是相当默契。

沈海燕老师是一名很有经验的教师，我觉得这节课上的还是很不错的，只是在细

节上我觉得可以在加以改进。比如有一个环节是标出每个自然段的不同语句：动

物画横线，动词画圈，说的话画波浪线。这个环节很好，但是我觉得可以在讲完

这一部分之后，让孩子自己动手画，而不是老师再讲这些之前，同学们在老师的

指导下画，这样不仅耽误时间，而且发挥不了学生的主动性。其他的环节沈老师

把握的还是非常不错的。

张靖老师使我们的语文教研组长，她这一节课的四十分钟我觉得用的非常合理，

对时间的掌控也非常恰当，对学生细节的掌握也非常的到位，让学生做到不仅会

读，还会注意语速后在读，体会到课文真谛后在读，真正的读出了课文的含义。

在一节课上还有很多教学形式：比如独立完成的，合作完成的等。这些都是我非

常值得学习的部分。

每个老师的课堂上都是有很多亮点，很多值得其他老师学习的地方，在听别人课

的同时，也是对自己在课堂上应该注意哪些地方的一个反馈，也知道了自己今后

要努力的方向。找准自己的方向，再努力！

小学语文课堂教学反思

——给孩子一个幸福的语文课堂

教了20多年的书，一直觉得自己真诚热爱学生，精心设计每一堂教学，时

刻关注每一位学生的发展，而且走在了学校课改的前沿。一直觉得自己备受学生

的敬爱，憧憬着桃李满天下的美好前景。从没有好好地停下脚步来静静地反思自

己的教学。参加国培的几天给了我心灵的震憾。我被自己的浮燥和满足吓了一大

跳。教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什

么样的生活！"我不禁反思：“我们给了孩子们一个什么样的教育，又给了孩子

们一个什么样的生活呢？"我们每个人都在强调自己一切是为了孩子，为了孩子

们的一切，而我们的很多老师还停留在烦琐的讲授之中，孩子们还处在一节课一

节课的煎熬之中。我想说：老师们，停下脚步来静静反思一下我们的教学究竟出

了什么问题，我们该给孩子一个什么样的语文课堂吧！

(-)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语

文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调

动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，

陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、

或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极

教学气氛。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的''情"犹如教与学双

边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们

要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交

流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给

孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动

感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地

方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创

造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学识字时，让孩子们把学过的词

分分组，孩子们分组的理由让所以听课的老师为之惊叹。孩子们有的组是按偏旁

部首分类，有的是按用手做的动作和用脚做的动作分类，有的是按字数的多少分

类，有个小组竟按参加运动的人数多少来分类。孩子们思维是多么稚嫩而又丰

富，关键是我们老师要学会给孩子平台，同时乂保护孩子那敏感的心。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。我们应该用教材来教，而不是单单

地教教材。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实

践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学

习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加

自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点

滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

李卫东教授小学语文感悟式教学的理论使我深受启发，好的课堂一定是生

命的课堂，生活的课堂，生成的课堂。要注重引导孩子们实践、感悟、内化。

1、把人家的情感变成自己的情感。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，通过课文学方法，而不能通过分析学内容。

正像吉春亚老师说的那样，没学习之前觉得自己很了不得，从农村出来，

凭自己的努力考上学校，并有一份稳定的工作，教学上也比别人做得扎实。通过

学习才慢慢发现自己有很多方面都不如别人，甚至自己的教学和专家相比简直是

在误人子弟。于是，整个心慢慢地静下来，认真地反思如何才能做得更好。我觉

得每个老师都需要这样一个进步的过程，勤于读书，乐于实践，喜于笔耕。不言

攀而达顶峰，不言渡而达彼岸。用自己先进的理念，渊博的知识为孩子创造幸福

的语文课堂，让语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

关注课堂“生成”，与孩子进行思维碰撞

二七区人和路小学张超

学校一期一次的公开课刚刚结束，在这次公开课里，我学到了很多老师的好的教

学方法或管理方法。如在听郑慧玲老师的课时，我就发现郑老师班里的孩子“训

练有素”，从孩子的坐姿到回答问题处处体现了老师对学生的细节处的关心。还

有听了田老师的课就感觉田老师经验丰富、整节课充满了探究的精神；听张靖老

师的课犹如在欣赏一部活力四射的舞台剧，整节课气氛融洽，孩子在快乐表演中

就完成了本节课的学习任务。还有很多老师，如王艳老师的课充满活力，贾老师

的课清新自然……

在这次听课中，让我感触最深的就是要注意倾听孩子课堂中的话，注意课堂中孩

子的“生成”。孩子的生成才是课堂的生命，是课堂的灵魂！如在听王艳老师执

教的《平面图形的拼组》一课的时候，班里有一个孩子上台来证明正方形4条边

的的关系，孩子想了想把正方形沿着对角线对折之后，没有按照老师演示长方形

的方法，打开再对折，而是直接再次对折，结果发现正好4条边都重合，直接就

能看出正方形的4条边都相等。这个方法在课前和王老师、尹老师一起谈论时，

都没有发现这种折法，而孩子在课堂中想出了如此巧妙的方法，使听课的老师们

眼前一亮。可是老师只是表扬了孩子的想法后却继续采用自己的方法来指导孩子

折，如果老师能够顺着孩子思维继续这节课，与孩子的思维进行碰撞该是多美妙

的一节课啊！生成的课堂是精彩的。只要把“生成”当成一种追求，当成彰显课

堂生命力的常态要求，相信我们的每一节数学课的“意外”，都能成为“精彩”！

听课反思

二七区人和路小学：郑慧玲

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教

学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或

浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹,

这样的功底岂是一日可为？赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅

力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与

紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

-、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的

心灵深处……

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼

于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先

放后扶”的过程。”我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态

度，指导了感悟的方法，同时.，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我

们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以

后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生

把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，儿十年以后，当学生把

所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留

下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？儿位教师

对教材的处理和把握有其独到之处。把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，

从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定

行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老

师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生,

提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家

而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

点评：一周紧张的道德课堂公开课顺利结束，老师们经过精心的准备，精彩的展

示将道德课堂的理念呈现在45分钟的教学过程中，学生有所思所想，敢于表达,

带给我们更多感受学生学习的幸福感。我们的听课老师也受益匪浅，他们通过观

察、倾听、思考，将优秀的学习方法带到自己的课堂，体现了“人和”的教育理

念，和合共生。

构建道德课堂

董琳

构建教师的道德课堂是建立在教师的师德建设之上，它要求教师

在课堂上关注和尊重学生的身心特性、价值取向和文化追求，要求构

建合乎人性的教育目的观，以合乎道德的方式开展教育。

深入学习了田局长的有关道德课堂的文章，我明白了道德课堂首

先是社会道德，道德课堂必须以社会道德教育为主；道德课堂还是教

师的职业道德，作为教师，应该结合自身的工作转变观念，加强自身

修养，提高师德素养和教学能力，以自身高尚的师德去感染学生，影

响学生，教育学生。

道德课堂是一种高品质的课堂形态，要求教师用“合道德”的方

式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在学生身心愉悦、人

格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学生获得学业进步和

身心全面发展。道德课堂强调的是以学生的全面发展为本，把学生今

天的健康成长和明天的幸福发展有机地统一起来，让学生在充满尊

重、关怀、民主、和谐的氛围中得以愉快的学习和健康的成长；对教

师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师

在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。

我们知道，只有高素质的教师，才可能营造出充满尊重、关怀、

民主、和谐气氛的课堂，使学生得到愉快、幸福与满足，得到自我的

充分发展与自由。

解决办法：1、结合数学学科特色，在合道德的教学思想指导下创设

体现“主体性、生成性”的课堂教学。“以人为本，以学生的发展为

本”，尊重学生的主体地位，在帮助学生掌握系统知识体系的过程中，

培养学生积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的

过程中学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，形成正确的价值

观。实现学生全面、均衡、富有个性地发展。

2、拓展学生学习、实践、互动的空间，让学生参与知识的形成过程,

让课堂焕发活力。

3、全面发展——即要以学生的全面发展为本。课堂教学中要关注每

一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活

和人格养成，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机

地统一起来，就像上海一师附小副校长周云艳说的那样：“教学生五

年，为学生想五十年，为国家想五百年。”

4、师生关系——即要有和谐的师生关系。教学是师生交流和沟通的

过程，在和谐的师生关系下，课堂气氛融洽、紧张而又适度，师生民

主、平等。课堂上教师善教，学生乐学，不同的学生在课堂上都能得

到良好的发展。

5、学习方法——即要转变学生的学习方法。市教育局翟幸福局长说:

“没效率的课堂，是不道德的。”因而，道德课堂必须是高效课堂。

作为教师，在课堂上，我们必须把权力教给学生，留给他们学习、思

考、交流的时间，还要让他们学会合作和探究。要运用多种教学方法,

调动学生学习的兴趣个积极性，让学生变“苦学”为“乐学、主动地

学”。

6、人是完整的道德存在，没有脱离生活的道德，因此从操作理念上

我们应该做到：让道德从“教”走向“学”激发学生的生命潜能；让

道德课堂从“传授”走向“体验”，使学生感悟生命的价值；让道德

课堂从“书本”走向“生活”，提升学生的生命境界。

7、学习生活：对于在校学生而言，学习生活占据着学校教育的

大部分时空。如果道德教育不能在学习生活中落实，不能在学科教育

思想上有所体现，学校的道德教育终究还是一句空话。事实上，在学

科学习中，蕴涵着十分丰富的道德教育资源，我们应当充分发掘教师

内在的道德潜能，在教学中遵循平等、尊重、公正的价值导引，以身

示范，师生共同体验，以促进学生对教师及学科的情感认同，从而使

课堂教学与学科教育焕发出生命的光彩与人性的魅力。

8、学习课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者

写作的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点和方法，

注意思想教育的渗透。每篇文章都有其独特的写作背景，借助对课文

背景的介绍、分析，使学生了解当时的社会和历史背景。从而进一步

了解课文内容，达到受教育的目的。一些爱国主义的篇章，在介绍背

景时可使学生深刻地了解当时政府的反动本质和险恶用心，从而坚定

其共产主义信念，增强爱国之心。

9、在讲授每篇课文时都要对作者生平做一介绍，在这一环节里老师

可以抓住作者当时生活的环境及作者的贡献做一详细讲解也可让学

生自己去查找，语文教材里，大多数文学作品的作者对一定历史时期

的文化或思想有一定的贡献或影响。在这一查找学习过程中，学生通

过对作者的生活及作者的贡献有较深层的了解，因此会和作者产生共

鸣，这对学生学习课文内容及自身思想道德修养起到潜移默化的作

用，而学生也往往对此类文化名人或历史名人的作品有着较浓厚的兴

趣，教师可抓住这一点引发学生学习的兴趣。

10、语文教材涉及面广，思想内容丰富多彩，且大部分蕴含着思想道

德教育的因素。语文课本是很好的德育教材，语文教材中的大多数课

文文质兼美，就内容而言，有反映社会生活、赞美人情美、描绘自然

景物、讴歌祖国河由的