慈母情深教学设计教学教案

慈母情深教学设计教学教案

作为一名辛苦耕耘的教化工，可能须要进行教案编写工作，教案

是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧!

下面是由给大家带来的慈母情深教学设计教学教案7篇，让我们一起

来看看！

慈母情深教学设计教学教案篇1

【学习目标】

1、相识4个生字，理解"失魂落魄、响彻云霄、龟裂〃等词语。

2、有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现

人物的写法。

3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、和善和对

母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生敬重母亲的情感。

【学习重点、难点】

引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段

的品析并学会的写作方法，体会母亲的慈祥、和善以及我对母亲的感

谢、酷爱与崇敬之情。

【课时支配】

一课时

【导学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今日我们要学习的课文，

就是以这本小说为线索绽开的。

2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出

儿子的意。）

过渡：今日，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位

一般母亲那博大的慈母情怀。

二、检查预习，了解学情

过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家始终做得不错。课前

老师支配了预习字词及课文内容等，信任大家收获颇多，经得起检查

的考验。

出示词语：失魂落魄响彻云霄龟裂数落

要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计

意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的实力，这一环节以

填空的形式既让学生驾驭了文中的生字词，又了解了文章的主要内容,

可谓是一箭双雕。）

三、细读课文，锁定形象

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简洁实现吗？可对于

当年的来说，买这么一本书简洁吗？请你读读课文的1〜4自然段，

从哪些语句可看出买这么一本书不是件简洁的事？

1、感知家贫。

（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的宏

大做了铺垫。）

2、体会“失魂落魄〃：哪些语句说明我想的"失魂落魄"？（设计

意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方,

看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语一一响彻云

霄！

找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活

实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

自悟母亲形象（“提示〃要求）。

自读提示：我能一边默读课文一边思索这是位怎样的母亲。我还

能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和

自己的体会。（学生自主学习，小组沟通，老师巡察指导。）

（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学

生在深化阅读、充分感悟中品尝文字，习得语感，领悟文章遣词造句

之妙。）

展示汇报，老师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设

计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得

独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等

语句，专心品读感悟母亲形象。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〃一瘦弱的母亲

“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，

褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我……〃对比文中段

落"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……〃（设计意图:

对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影

的镜头渐渐推近母亲背、脸、眼睛。）

想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我

的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更

加精确的进行“语用练牙，将学问转化为技能。）

过渡：面对如此瘦弱乏累的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦

苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了

---课件出示：

母亲大声问："你来干什么？""我……"

“有事快说，别耽搁妈干活！‘'"我……要钱……〃”要钱干什么？〃"买

书……”"多少钱？"“一元五角……”课件出示：

父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲

在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭

盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左

右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便

有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进

行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不简洁。也初步感受

了母亲的艰辛。）

过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示:

"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〃

（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票〃、"龟裂”的手指感悟母亲的辛苦

和付出。）

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换

件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的

母亲哪!可是今日，我要钱买书时一一课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说："我挺兴奋

他爱看书的！〃一一通情达理的母亲课件出示：（引读）

"母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯

在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……〃

想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火〃运用句式：马上

又，马上又，马上又，马上又。（设计意图：学习"马上又"的运用情

景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的

母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是一般的钱，它

是一于是，"我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〃”我〃的鼻子为什么酸了？

“我〃攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践

的一种重要方式，在此支配口语练习让学生依据自己的理解表达出的

心声，从而体会对母亲的爱。）

3、出示有关的背景资料。

过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在静默

支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）

四、课堂小结

孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包涵一切。

五、作业布置：

（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一

次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延长，

接近生活。）

（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来

完成突显"母爱"。

让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。

课后反思：

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。用

饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母

亲的形象，表现了母爱的深厚、无私和宽广。这样文章只须要创设条

件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物

对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生

自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去

体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。学生朗读、探讨、

沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自

己内心世界的过程，培育学生的阅读实力。

舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。

慈母情深教学设计教学教案篇2

1、认读“魄、抑、颓”等10个生字，读准1个多音字"龟"，会写

"辞、抑、碌、吊〃等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退〃

等18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我〃拥有第一本长篇

小说的过程。

3、分析文中的场景描写和细微环节描写，了解“我"家境的贫寒、

母亲的辛苦，从中体会母亲的慈祥、和善和母爱的深厚、宏大及“我〃

对母亲的感谢与敬重之情。

4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子，学习如何运用

恰当的描写手法刻画人物形象。

重点

1、理解课文内容，留意从反复出现的词句中感受母亲的慈祥、

和善和母爱的深厚、宏大以及“我〃对母亲的感谢与敬重之情。

2、分析场景描写、细微环节描写和人物的外貌、动作、语言描

写，学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

难点

用恰当的语言描写人物，表达自己的看法和感受。

1＞字词教学。

本课要求会认10个生字，会写12个生字，读准“龟"这个多音字，

重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特殊简洁读错，"龟"

是多音字，简洁读错，重点强调和指导。12个会写字中，有的简洁

读错，如"抑、嗓、碌、脊、龟〃；有的笔画比较多，字比较难写，如

"碌、脊、酸"。老师要指导读法、写法、用法，最好是把字放到词语、

句子里去学习和理解。

另外，五班级的学生识字实力比较强了，要让学生自己主动去想

方法识字，如查字典、询问他人，学会依据汉字的结构特点大胆猜读、

跳读。

2、阅读理解。

《慈母情深》讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻,

坚决果断地给“我〃钱让“我〃买《青年近卫军》的事。从日常生活小事

中表现出了深厚的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

依据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐

的眼睛，发觉文章中运用场景描写和细微环节描写的地方，设身处地

地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的

情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点

变成课堂上学生学习的着眼点。

3、表达运用。

落实读写训练点，以读促悟，悟出真情，再情感迁移，联系实际，

写自己生活中曾经"鼻子一酸”的经验。

1、预习提纲

（1）搜集写作背景，了解当时的社会经济状况，帮助理解课文

内容。

（2）搜集梁晓声的资料。

（3）初读课文，自学生字词。会认字要读准字音，会写字不仅

要读准字音，而且要组词书写。

（4）再读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括

课文主要内容。

2、多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1、会认"魄、抑、颓”等10个生字，读准"龟"1个多音字，会写"辞、

抑、碌”等12个生字，正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑〃等

18个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我〃拥有第一本长篇

小说的过程。

3、了解“我“家境的贫寒、母亲的辛苦，初步感知母亲的慈祥、

和善和母爱的深厚、宏大。

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到

了什么？

生：感受到了母爱的深厚和对母亲的感恩之情。

师：很好。今日，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文

章一一《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后

的故事。（师板书：慈母情深）

音乐烘托气氛，创设情境，老师用音乐深情导入，切中主题，为

学习课文奠定情感基调。

二、检查预习。

1、重点字词。（学生课前总结，老师点拨，当堂识记）

（1）课件出示生字、词语。（指名读、开火车读、带拼音读、去

掉拼音读、组词读。）老师适时强调读音，如"魄、抑、颓、龟〃等。

（2）老师指导书写生字。（老师范写，学生描红，相互评价）重

点指导"辞、抑、碌、脊、酸'’的书写，老师要强调写这些字的时候要

留意什么。

2、简介：

梁晓声：原名梁绍生，当代闻名作家。1949年诞生于哈尔滨，

祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦高校中文系。1979年起先发表作

品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟

火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片奇妙的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有

暴风雪》均获全国优秀小说奖。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们供应了展示的机会,

同学们有了成就感、收获感，才会更情愿预习。将集中识字与随文识

字相结合，突出重点，留意结合学生的实际状况，因人施教；留意形

象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1、请同学们利用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读

通，不通顺的地方多读儿遍。

2、检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生

之间相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同

学刚好赐予表扬，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处,

然后加以鼓舞。

熟读课文是顺当完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

四、再读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特

点。生自由发言，展示自己的阅读所得。

课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断

地给“我〃钱让”我〃买《青年近卫军》的事。

3、你认为母亲是一个怎样的人？

母亲是一个瘦弱、勤劳、和善、慈祥的人。

通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛

选实力和归纳实力，为后面深化地理解课文内容做打算。

五、布置作业。

1、读写词语，小组内沟通记忆本课生字的方法。

2、想一想：母亲平常是怎样疼爱、关怀你的？选择印象最深的

一个情节写一写。

第2课时

课时目标

1、品读课文，分析文中的细微环节描写和场景描写，从中体会

母亲的勤劳、慈祥、和善和母爱的深厚、宏大及"我"对母亲的感谢与

敬重之情。

2、学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和

感受。

一、检查作业，导入新课。

师：上节课布置了一项作业一一想一想：母亲平常是怎样疼爱、

关怀你的？选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲解并描

述一个母亲疼爱你的情节。（生讲解并描述）

师：同学们都讲解并描述了自己生活中的真实故事，表现出了母

亲对你无微不至的关怀、照看。我们可以发觉这些事情都是生活中的

小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗

读课文，说说本文写了哪些小事。

这样导入新课能把新、旧学问联系起来，前后连接亲密、自然,

使学生温故而知新。

二、细读课文，讲解并描述情节。

1、细致默读课文，思索：本文写了哪些小事？

2、学生沟通汇报。

3、老师小结：课文先写“我〃渴望买一本《青年近卫军》。然后写

家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣,

母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱

让"我"买书，"我〃却用钱给母亲买了罐头。最终，写母亲又给"我"钱

买书，"我〃最终有了第一本长篇小说。

过渡：在这些情节中，哪些细微环节最能表现母爱的宏大、深厚？

最能表现“我"的感恩之情？

朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵

读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章

的实力。

三、分析细微环节，感受母爱。

1、学生细致朗读课文，思索：在这些情节中，哪些细微环节最

能表现母爱的宏大、深厚？最能表现"我〃的感恩之情？

2、学生沟通汇报。

3、老师适当引导出示：

那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

(1)从这一细微环节描写中，你读出了什么？

说明白"我们"家连解决温饱问题都很困难，“我〃的家境实在太贫

寒了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

(2)母亲"掏"钱的这一细微环节描写说明白什么？

说明白"我"家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为

数不多的钱。

母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在

缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……

(3)这四个“马上〃说明白什么？

"马上"一词反复运用，说明白母亲工作特别辛苦，挣钱很不简洁,

完全没有喘息的时间。

结合生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的

艰辛。

"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数

着。〃"我挺兴奋他爱看书的！"

（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫困、劳动

的艰辛形成剧烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己

的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深

深地感受到母亲的慈祥与和善，和母亲对孩子深厚的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩

子的感情是怎样的？

抓住关键词句体会母亲的形象和对"我"深深的爱，让学生在深化

阅读、充分感悟中品尝文字，习得语感。

4、"我〃对母亲的感情是怎样的？找出相关语句。

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上

方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲的眼睛……

指名朗读，从反复出现的"我的母亲''中，你体会到了什么？

（连用了三个“我的母亲〃，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境

中工作，既感到悲伤、辛酸、伤心，又深深体会到母亲的辛苦、乏累，

同时，更感受到母亲的坚毅、慈祥、漂亮与宏大。）

那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉

得自己长大了，应当是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是"我"的心理描写、动作描写，从中可以感受到"我''被母亲无

私的爱感动了，"我"为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧,

“我〃知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？

生1：慈母情深。

生2：母爱是最一般而又最宏大的爱。

生3：“谁言寸草心，报得三春晖。”

体会对母亲的爱，学会知恩、感恩。

四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，

母爱是深厚的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女恒久也报

答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖"。（学

生齐背《游子吟》）

五、拓展延长，布置课后作业。

1、写一篇周记，记录母亲关爱你的事情，表达对母亲的感谢之

情。

2、课外读一读歌颂母亲的文章。

由人及己，课堂延长，感受母爱，唤起学生的感恩之情。

本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生梳理场景和细微

环节描写，利用以读促悟的方法，让学生去挖掘、品尝文中的语言,

指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,

感受到对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的

理解达到肯定的高度和深度。在教学过程中，我所提的问题学生们都

能够回答出来，而且都很精确。学生的回答很有特性，见解独特。学

生感情投入，与产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生

课后的周记练习中我看到了学生内心深处与产生的共鸣，对母亲的感

谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,

但是也存在肯定的不足：

对于的写作背景，我没有让学生花更多的时间去搜集资料，没有

让学生了解当时一般百姓的家庭生活状况，没有让学生去相识那个时

候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情。假如让学生走近

那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难，这样学生就能更好地了

解母亲挣钱的不易，母亲毅然给钱让“我"买书，足见慈母情深。

在解读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去''这句时，学生找到了相关

的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，说出他们独特的理解，没

有适时引导，做到台下、台上互动，凸显“教化以学生为本''这一理念。

这堂课还有很多的细微环节处理得太粗糙，还有很多的地方没有

深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有

留给学生，在以后的教学中须要改进。

慈母情深教学设计教学教案篇3

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与

和善和"我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重点

体会母亲的慈祥与和善和“我〃对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

课时支配

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性，她便是慈祥的母亲。

世界上只有一种最漂亮的声音,那便是母亲的呼喊。

二、简介

梁晓声：男，当代作家，1949年诞生，山东荣城人，当过知青，

1977年毕业于复旦高校中文系；1979年起先发表作品，著有短篇小

说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟

火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等；其

短篇小说《这是一片奇妙的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴

风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协

会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷()疥疮()怂恿()

毡()絮竹蔑()龟()裂攥()紧桀瞥()不驯

虎视眈眈响彻云霄无地自容

失魂落魄无精打采一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事？

一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫

军》

四、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集

中表现了慈母的深情，同时融入"我”当时的感受、体验，表达出剧烈

的感谢、崇敬与酷爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言

描写的语句细细体会。如

"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲；肮脏的毛茸

茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟识的一双眼睛惊讶地望着我,

我的母亲的眼睛……〃

"那一天我第一次发觉，我的母亲原来是那么瘦小!〃"我鼻子一酸，

攥着钱跑了出去……"

相像的句子很多，如:

"母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯

在缝纫板上了，马上又陷入了手脚并用的机械劳碌状态……"（母亲的辛

苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条

手臂搂着我。（"搂"写出了母亲对“"我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈肯定给

你要回来!〃（看法坚决。）

2、同学之间相互沟通阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是

一个的母亲，这里用了描写〃句式说话。

五、小结，板书：

其次课时

一、细读课文第一个故事，思索探讨以下问题：

1、在母亲为我讨回书的过程中，"我""葛里高利"和母亲的情感

发生了什么改变?表现了母亲的什么性格？

2、母亲为什么要如此坚决地帮我要回小人书？

（因为小人书是我巨大的财宝，失去它我就觉得“破产了〃，我无望

得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益）。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

（1）原来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对

抗的状况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作

生命的母亲却比孩子坚决；因为，小人书当然是由于在自己孩子的心

目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人

书在自己就多了一份含义：做人的尊严，这是一个自尊心很强的女人,

她疼爱自己的孩子，为了孩子自告奋勇，代替孩子说了很多好话，可

是无效;于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不

再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态

就是坚决地静坐，不达目的，决不罢休。"而母亲失去的是被极端轻

视了的尊严；一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲

所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方〃到文章结束。

思索、探讨下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有

什么作用？

（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景劳碌、惊

惶，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛。与下文母亲坚决果断给钱让

我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我〃的疼爱、慈祥，突出主

题。）

2、文章最终说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自

清被父亲的"背影"感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的

描述更精彩，更动人；我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感

受到母亲挣钱的艰辛，却为了满意孩子剧烈的读书愿望，给钱买书,

实在令我感到辛酸、感动，更加感谢、崇敬母亲。）

3、如何理解，我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为

我自己还是为母亲〃?为什么即使为母亲也不能买"任何别的东西"？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决果断

地给钱让我买书，让我满意了读书的剧烈愿望，我假如用那钱再买别

的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）

三、文中多次出现“第一次"或"从来没有〃，请结合详细语句.说说

其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中"第

一次"蕴含着对母亲深深的感谢之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母

亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见

生活的贫困，可见对"我〃酷爱读书的支持。

四、词句品尝、积累

L找出文中的比方句，体会其表达效果，可以实行换词比较的方

法，如"像一只充血的独眼……瞪着我们〃能否改为“像一颗刺眼的大红

宝石，光线四射地照射着我们”？

（“像一只充血的独眼……瞪着我们"不能改为"像一颗刺眼的大红

宝石，光线四射地照射着我们〃。因为改后的比方句与当时的心情不

吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝"。形象地写出了小胡同又狭

窄又昏暗。）

2.母亲低声对我说："数数。〃语调很安静。

母亲最终拉着我起身，昂然走下台阶。

留意：讨回了书，取得了成功，母亲没有笑容，也没说“感谢"。

（"语调很安静〃“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做

人的尊严。）

3.但我想有一本《青年近卫军》想得成天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。

并因自己十五岁了才意识到自己应当是一个大人了而感到惭愧

难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

"失魂落魄〃“无精打采〃突出了我渴望有书的程度。

“响彻云霄〃可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容〃写出了“我〃惭愧的神态。

4.体会文中“我想我不能再对……说一一……"、"我想我没有权利……,

无论为……还是为……〃句式蕴含的表达力气。

“我想我不能再对……说一一……〃蕴含着母亲无比坚决的意念，肯

定要讨回自尊。

"我想我没有权利……，无论为……还是为……〃句式蕴含着母亲挣钱

的艰辛。

5.母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯

在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械劳碌状态……

假如不这样重复"马上"，而把后面的三个"马上"分别改为"立刻”、

"抓紧""很快"，表达效果有什么不同?请品尝。

连续四个“马上〃或排比句式，增加语势，突出强调了母亲为挣钱

而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为"立刻〃"抓紧〃"很快"，虽有动

作快速之意，但语势缓和。

五、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

六、作业：给妈妈写封感谢的信。

慈母情深教学设计教学教案篇4

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略

读课文。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决

果断地给钱让"我”买《青年近卫军》的故事。依据本文特点，结合新

的课程理念。本设计留意以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在

自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。

教学目标

1、相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、数

落"。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文

内容，体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体会的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前打算

自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

教学课时

一课时

教学过程

一、诵读诗句，创设情境

1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。）

2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：老师语言激情，点

出主题，为学习课文做好情感铺垫。）

世界上有一种人

和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

要留意自己的平安

你觉得很烦

却也觉得很窝心

缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训

边塞钱给你

这种人叫作一一

过渡：这种人叫作母亲！今日，就让我们一起走进课文《慈母情

深》，去感受一位一般母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题：慈母情深

二、自读课文，整体感知

速读课文。

1、出示词语：失魂落魄响彻云霄龟裂数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的实力，这一环节以填空的

形式既让学生驾驭了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓

是一箭双雕。）

2、用一个词或一句话说说自己的感受。

（设计意图：“以读为本〃是阅读教学的基本特征，让学生凭语言

的直觉感知，逍遥自由地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。）

三、细读课文，锁定形象

1、体会"失魂落魄"：哪些语句说明我想的"失魂落魄〃？（设计

意图：感知买书愿望的剧烈，为后文埋下伏笔。）

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书简洁实现吗？可对于

当年的来说，买这么一本书简洁吗？请你读读课文的1〜4自然段，

从哪些语句可看出买这么一本书不是件简洁的事？

2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母

亲给钱时的宏大做了铺垫。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，

看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语一一响彻云

霄！

团找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活

实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

13依据"提示〃要求，自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是

一位的母亲。（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我

深深的爱，让学生在深化阅读、充分感悟中品尝文字，习得语感，领

悟文章遣词造句之妙。）

团学生发表自己的见解，老师作适当点拨。读中再现情境，读中

体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，

合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感。）如：

课件出示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊

背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〃"背直起来了，我的母亲。转过身

来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着

我，我的母亲……〃一一瘦弱乏累的母亲

过渡：面对如此瘦弱乏累的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦

苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我迟疑了

课件出示：

母亲大声问："你来干什么？”

"我……〃

“有事快说，别耽搁妈干活！"

"我……要钱……〃

"要钱干什么？"

”买书......”

“多少钱？〃

“一元五角……”

课件出示：（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使

学生更深一步体会这一元五角的不简洁。也初步感受了母亲的艰辛。）

父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲

在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭

盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左

右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便

有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

课件出示："母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的

手指数着。〃一一贫苦的母亲

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换

件新的；母亲自指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的

母亲哪!可是今日，我要钱买书时一一

课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说

‘我挺兴奋他爱看书的！’"一一通情达理的母亲

课件出示：（引读）

"母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯

在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……"一一辛苦的母亲

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛苦的

母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是一般的钱，它

是一

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〃"我"的鼻子为什么酸了？

"我〃攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践

的一种重要方式，在此支配口语练习让学生依据自己的理解表达出的

心声，从而体会对母亲的爱。）

四、课外延长，升华情感（设计意图：借助文本的补充，丰富学

生的感知，读出文章的"味"来。）

1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我

避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。"

过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，

时时给我力气，催我奋进，最终我成了大作家。

2、课件出示：梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是

一片奇妙的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被

译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世

界名人录”。

3、深情读课题

五、联系自我，真情告白

过渡：正像一首歌中所说一一你入学的新书包有人给你拿，你雨

中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花

有人给你擦……同学们，母爱的宏大就在这点滴的细微环节中，让我

们静静回忆，讲解并描述自己妈妈的故事。

1、讲解并描述妈妈的故事（设计意图：由人及己，感受身边母

爱。）

过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

2、妈妈，我想对您说……（设计意图：沟通中唤起爱母情感。）

3、深情读课题

过渡：关于母爱，有一首喜闻乐见的诗一一《游子吟》

六、学习积累，感情升华

游子吟

唐孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

过渡：是啊！"谁言寸草心，报得三春晖。"所以，我们应当《孝

敬父母》。

七、观赏视频，感恩父母

过渡：慈母情深，今日，请做好这三项作业一一

八、今日作业（设计意图：课堂延长，接近生活。）

1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

2、摸摸妈妈的手。

3、为妈妈洗一次脚。

慈母情深教学设计教学教案篇5

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准试验教材五班级上册中的一篇略

读课文。课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决

果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表

现出深厚的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

依据本文特点，结合新的课程理念。本设计留意以人为本，以读

为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”。大胆放手，让学生在自主学

习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高

阅读实力。

［学习目标］

1、相识"陷、碌、攥"3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵自己喜爱的段落。

2、理解课文内容，体会的思想感情，感受母亲的慈祥与和善，

体会母爱的深厚。

［学习重点］

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡

母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

［课前打算］

VCD《烛光里的妈妈》。

［课时支配］

1课时。

［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题

1、谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一

位父亲经过38小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深

地感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。这种爱是宏大、无私的。

那么，母爱又是怎样的呢？今日我们要学习的课文《慈母情深》，将

让我们深深地感受一番母爱。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思索：课文主要讲了一件什么事？

2、同桌相互读课文，相互正音。

3、汇报自学状况。

（1）出示生字“陷、碌、攥"，学生认读。

（2）沟通：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深厚的爱。

1、依据"提示"要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是

一位的母亲，有理由即可。

2、小组沟通。

3、全班沟通。

鼓舞学生发表自己的见解，老师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机

挨得很近。〃可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛

票，用龟裂的手指数着。“可以看出来。

这是一位辛苦的母亲。从“有事快说，别耽搁干活。〃“母亲说完，

马上又坐了下去，马上又弯了背……〃可以看出来。

这是一位和善、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为"我〃是要钱

买闲书，劝阻她给"我〃钱时，母亲却说"我挺兴奋他爱看书的。”这位

母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给"我"钱买书，形成

显明的对比，其中包含着深厚的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无

私的母亲，这是一位宏大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，

我们深深地感受到这位母亲的慈祥与和善，这位母亲对孩子深厚的爱。

（二）体会"我〃对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请

找出“我”深受感动的语句，如，"背直起来了，我的母亲。转过身来

了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，

我的母亲……”"那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！〃“我鼻子

一酸，攥着钱跑了出去……〃"那一天，我用那一元五角钱给母亲买了

一听水果罐头。"引导学生用学过的阅读方法一联系上下文，反复读

读，边读边想，体会"我〃对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1、选取自己感受深的语句读，读出对宏大母爱的赞颂以及对母

亲的酷爱和感谢。

2、指名有感情朗读，老师相机指导。

五、联系实际，拓展延长

1、联系生活实际，讲解并描述自己亲身经验母爱的故事。

2、自由朗读课后的“阅读链接〃《纸船一寄母亲》，感受冰心奶奶

酷爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的酷爱和感谢之情。

六、精要总结，歌曲结束

1、老师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深

厚的，母爱也是宏大、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，

正如唐代诗人孟郊所写的"谁言寸草心，报得三春晖。〃

2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，留意积累

1、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3、课外阅读颂扬母爱或感谢母爱的文章，如《母亲的“存折〃》、

《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查

找）。

慈母情深教学设计教学教案篇6

教学目标：

1、相识3个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲

的慈祥与和善和母爱的宏大感人。

3、感受我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学重难点：

就课文的主要情节和细微环节，引导学生留意从人物和环境的描

写，集中探究课文就是怎样表现"慈〃和"深〃的。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同背诵。）

你们知道诗歌赞颂的就是什么吗？（母爱）

2、历来的文人墨客喜爱用诗歌来赞扬母亲。今日我们就让我们

一起走进一位一般的母亲，去感受那博大的一一慈母情深（指板书,

引读课题）。

二、初读课文，感知文意

自由朗读课文，读准字音，读通课文。在读的过程中，看看课文

主要写了一件什么事情？（这篇课文讲解并描述的就是贫困辛苦的母

亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让"我''买《青年近卫军》的事。）

三、了解我的家境的贫困（1——4自然段）

1、同学们，我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角

的书。对你而言，买这样一本书简洁吗？可对于当时的梁晓声，买书

简洁吗？（不简洁）

2、请你读读课文的1——4自然段，从哪些语句中看出买这么一

本书不就是简洁的事情？

3、理解"失魂落魄〃

（1）"失魂落魄〃什么意思？（形容惊惶忧虑、心神不定、行动

失常的样子。）

（2）从"失魂落魄"这个词语你读出了什么？（很想要书，但苦

于家境贫寒）

4、介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时原委意味着什么呢？那个年头，工人的工资就

是20几元，学生的学费就是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥

远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍

不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为

了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个

家庭实在就是一笔不小的开支。

四、入景融情，感悟情深

1、面对这样的家庭状况，我的愿望有没有实现呢？照理说，梁

晓声拿到钱，可以去买书了，心情应当就是一一兴奋，快乐。可就是

文中的我拿到钱，却就是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸就是什么

感觉？

2、为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边专心思索，

课文中哪些地方让我鼻子一酸，请用笔恭敬重敬地划下来。（学生默

读课文，老师巡察）

3、沟通

A、七八十台缝纫机发出的噪音响彻云霄。

（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）

（2）"响彻云霄〃什么意思？"欲〃什么意思？（耳朵快要被震聋

了。）

（3）假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉？（很难以忍

受）

（4）可就是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从我去到离开，这噪声停止过吗？读

昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？

作为儿子看到这情景你会有怎样的味道？（很心疼、很难过）

看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复

一年地工作，我怎能不一一鼻子一酸。

你还找到哪些句子？

B、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的

脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这句话中你读懂了什么？（抓"极其瘦弱、弯曲、烤〃）

（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）

（2）母亲的背已经就是极其得瘦弱了，当我看在眼里时，就是

什么感受？（心象被万根钢针扎了一样）

（3）这样，我又怎能鼻子不酸了。

C、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口

罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……

（1）此刻，看到母亲你就是什么感觉？（惊讶、心酸）

（2）母亲惊讶地望着我，我又何尝不就是惊讶地望着母亲啊！

细致视察这些句子，在表达上有什么特殊之处？（连续运用三个“我

的母亲"，"我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复

强调我的惊讶，母亲的乏累、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发

出呼喊“我的母亲''所以连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。

（3）听老师范读，指名读。

（4）假如我今日不到母亲工作的地方，或许恒久也不会知道母

亲就是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；假如我不近距离视察

母亲，我又怎会懂得母亲的.乏累，读出乏累。这般辛苦的母亲不禁

让我"鼻子一酸"。让我们再来读读这个句子。

假如说这句话就是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？

D、母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头

俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌……

（1）读完这句话，带给你最深的感觉就是什么？（劳碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（马上又）你能给马上找个

近义词吗？（立刻、马上等）

（3）既然"马上”有这么多的近义词，那完全可以把马上换掉几

个，让整个句子变得更更丰富一些，更有改变一些，就是吧？你把这

些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用

四个马上母亲工作的节奏很强，很劳碌，一刻也不能停顿。）指名读

（4）母亲你就是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你就是

如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你就是如此的乏累不堪，你就

不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

然而，当儿子要钱买书时，母亲就是怎么说的，怎么做的？

E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴

奋他爱看书的！〃

（1）母亲竟然就是这样说的，就是这样做的。我们一起读。

（2）你的目光定格在哪个词呢？把“塞〃字圈出来，读读这个句

子，体会母亲就是怎样地塞？（坚决果断、用劲、坚决……）

（3）你说这就是怎样的一塞？放进去，读一读。

就是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那

一刻，她想过吗？（没有）就是啊，这就是快速地塞，这就是用劲地

塞，这就是坚决果断地塞，我们再来读的这个句子。

母亲塞到我手里的哪里就是钱啊？就是什么？（母爱）

就是的，就是爱，就是一般的爱，就是无私的爱，就是宏大的爱，

就是纯真的爱，这一切都汇成了四个字一一慈母情深。

五、拓展延长

就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱，攥着母亲的乏累，也

攥着母亲那无私而有宏大的爱，跑了出去……此时此刻，我的心里一

遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸

上，可以写你的懊悔，可以写你的自责，可以写你的激烈，也可以写

你的华蜜，可以写你的懂事

慈母情深教学设计教学教案篇7

本单元以“舐犊情深"为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父

爱之舟》和略读课文《"精彩极了〃和“糟糕透了"九这些课文有的写

了无私的母爱，有的写了深厚的父爱，还有的写了父母对孩子不同的

爱的方式，呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚

的情感，能引起读者的共鸣和思索。

本单元的语文要素是"体会描写的场景、细微环节中蕴含的感情〃。

本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细微环节都有详细

的描述，学生通过品读沟通印象深刻的场景、细微环节，可以更深化

地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要

求学生边读边想象描写的场景、细微环节，体会字里行间蕴含的母爱；

《父爱之舟》让学生说出梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；

语文园地“词句段运用〃的其次题要求学生在体会情感的基础上进一

步了解场景描写的作用。

本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受"。这

是在鼓舞学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让

学生在畅所欲言的同时、留意表达的内容和方式。"用恰当的语言”要

求学生有对象意识，和父母沟通时敬重父母，表达时留意运用恰当的

措辞、语气等。

本单元的教学重点是引导学生品读描写的场景细微环节，深化体

会的情感。教学时，要鼓舞学生进行整体感知，能够联系多个场景、

细微环节来体会人物情感。本单元的教学要留意和学生生活紧密联系。

教学时，要留意唤醒学生自己的生活阅历，引导他们发觉和感受生活

小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会的感情，感受舐犊情深。进行

口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经验，表达出自己的真情

实感。

单元教学目标

字词句：

1、相识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、

广播〃等40个词语。

2、背诵有关勤俭节约的名句。

阅读：

1、默读课文，能通过文章描写的场景、细微环节，体会其中蕴

含的情感，感受父母和子女之间的爱。

2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效

果。

3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，

说出对两种表达爱的方式的看法。

4、通过沟通，总结"体