部编版四年级语文下册教材解读

统编版语文四年级下册教材解读

第一单元田园生活

一、单元导语

那里有艳丽的花朵，清新的小草，温暖的阳光，潺潺的溪水；那里碧蓝的天

空上飘浮着朵朵白云，小鸟立在枝头唱着婉转的歌；那里可看见傍晚山间升起的

袅袅炊烟，可听到树梢花儿开放声音，可嗅到桃花随风飘散的芬芳……那里就是

纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐画卷。

来吧，收拾简单的行囊，同诗人、作家们一起走进乡村，去追忆旧时乡野的

乐趣，去感受乡下人家的热情，去畅想天窗之外的奇幻，去聆听三月桃花水的声

响。与自然为邻，让心灵呼吸，这样的生活怎能不叫人欢喜，怎能不叫人憧憬？

本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了四篇课文。每篇课文虽然从不同

角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活

由衷地热爱、赞美和向往的真情。让我们通过对本组课文学习，体会这种热爱和

向往吧。

二、教材分析:

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

这三首古诗词描读出古诗词中

绘了不同的田园风光蕴含的画面美；想象

和乡村美景，极富画面优美的乡村田园风

古诗词三首3课时

感，表达了作者对田园光，激发对劳动人民

生活的喜爱、赞美和向的敬重和对美好生

往之情。活的热爱。

课

文章展现了乡下

文

人家朴实、自然、和谐、

引导学生能随

充满诗意的乡村生活，

文章的叙述在脑海

也赞扬了乡下人家热

乡下人家中浮现出一幅幅生2课时

爱生活，善于用自己勤

动的画面，从而感受

劳的双手装点自己的

乡村生活的美好。

家园、改善生活的美好

品质。

乡下房子屋顶上

小小的天窗是孩子们

唯一的慰藉，小小的天抓住“小小的天

窗使孩子们的想象丰窗是唯一的慰藉”理

富起来，成了他们心灵解课文内容；学习文

天窗2课时

飞翔的窗户。课文表达中语言表达的多种

了孩子们对大自然奥方法，体会作者对天

秘的向往与追求，展现窗的特殊感情。

了其丰富的想象力和

创造力。

课文赞美了三月结合上下文及

桃花水让人沉醉的美。生活实际理解课文

揭示了春水的可贵，暗中重要词句的意思，

三月桃花水1课时

示春天已悄悄地向我明白春水滋润万物

们走来，抒发了作者对的重要，培养热爱大

大自然的热爱。自然的美好情感。

口

根据课本中提供了解转述的要

语

转述的情境或自设情境，练求和主要内容，能正1课时

交

习转述。确简要地转述。

际

学拟表格式提

写自己喜爱的某

习纲；运用有序的语言

我的乐园个地方，表达出自己的2课时

作介绍能使自己快乐

感受。

的地方。

交流在课内外阅引导学生回顾

交流平台读中遇到的能表达作本单元学习的重点

者情感或想法的句子。内容和学习方法，体

语会课内外有新鲜感

运用一些写乡下

文的词语和句子；运用

和城市生活的词语；读2课时

园词句段运用多种形式朗读、背

一读描写不同景物的

地诵、积累丰富的语

句子，仿照图画写话。

言，感知语文与生活

朗读背诵并积累的联系，增强运用语

日积月累

《卜算子•咏梅》。言的表达能力。

三、内容详解:

1.古诗词三首

《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园

风光。诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人

对大自然的热爱之情。全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。

《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田

园景色的诗作。诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了

夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。诗的第三句从侧面写出

文

了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。

本

《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。全词分上、

分

下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，

析

给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。全词语言浅显朴

素、清新淡雅、朗朗上口。

学习古诗词重在诵读感悟。教学中，将感性悟与理性学相结合，让学

生先自读自悟，借助文字想象诗词中的画面，联系己学诗句，明析必要文

言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗词学习理趣并存，从而感

受到古诗词语言魅力。

1.会认6个生字，会写14个生字，积累重点词语飞

教

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

学

3.学习借助注释的方法理解古诗词的大意，并能用自己的话说出诗句

目

的意思。

标

4.品读古诗词，激发学生对劳动人民的敬重和对美好生活的热爱。

教有感情地朗读课文，教品读古诗词，领悟优美课

学背诵课文；理解古诗词的学的乡村田园风光，激发学生时

3课时

重大意，读出古诗词中蕴含难对劳动人民的敬重和对美安

点的画面美。点好生活的热爱。排

2.乡下人家

本文用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的

生活，构成了一幅幅美丽的风景画。根据《语文课程标准》的要求，阅读

文教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。城里的孩子生长在高楼林立的

本都市，对乡下生活缺乏了解；即使是生长在农村的孩子，也不一定留意到

分家乡的美。教学时教师要重视学生的情感体验，充分利用教材资源创设情

析境，让学生从字里行间感受乡村之美。学生也要学会在读中感悟，边读边

在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，从中感受乡村生活美好，体会作者对

乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

1.会认10个生字，会写15个生字，重点理解“装饰、独特、和谐”

教等词语。

学2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄积累好词佳句。

目3.了解课文的描写顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的

标景物来抒发情感的表达方法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱。

教引导学生能随文章的叙述教课

体会从平凡的事

学在头脑中浮现出一幅幅生动的学时

物、普通的场面中展现2课时

重画面，从而感受乡村生活的美难安

出来的乡村生活的美。

点好。点排

3.天窗

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课

文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并

由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈

文

愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩

本

子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣。小小的天窗是那么神

分

奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子心灵。

析

教学中，引导学生学习理解本文时，要注意通过情景创设来增加学生

的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的

兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。

1.会认3个生字，会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等

教

学词语。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

目

3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下

标

孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教教学习文中多种语课

结合课文理解为什么天窗

学学言表达方法的运用，体时

是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯2课时

重难会作者对天窗的特殊安

一的慰藉”。

点点感情。排

4*三月桃花水

这是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的

美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示

了春水的可贵，春抒发了作者对大自然的热爱。文章词如矶、语如诗、景

文

如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有

本

“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间有问有答，

分

各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来令人

析

身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇

皆是清新淡雅的词句，巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，抒发

了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教1.会认“绮、谈”2个生字和多音字“和”，正确读写“绮丽、应和”

学等词语。

目2.正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语与优美的句子。

标3.明白春水滋润万物的重要，培养热爱大自然的美好情感。

教教课

结合上下文及生活实际理了解大自然的变

学学时

解课文中重要词句的意思，积累化，培养学生热爱大自1课时

重难安

词语与优美的句子。然的美好情感。

点点排

口语交际:转述

本次口语交际的内容是“转述”。“转述”是利用生活中的平常事，

让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双向互动训练，达到教学

目标。为完成教学目标，教师需先明确转述的几点要求，这样学生才能把

转述的内容说清楚。在具体教学时，教师宜采用以学生的自主、合作、探

活

究学习方式为主线，在正确、及时、有效地创设交际情境、激发兴趣的引

动

导下，学生通过玩、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点，突破

分

难点。使学生敢说、乐说、想说、抢着说，由胆小到主动，最后到大方热

析

情，由三言两语到畅所欲言。让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐，

说的享受。教师应将生生、师生、群体互动融为一体，使教学过程环环相

扣，促进学生的表达水平步步提升，达到知识的渗透、能力的培养、情感

的交流，实现本节口语交际课的教学目标。

教

学1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

目2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

标

教L了解转述的要求和主教课

教师：多媒体课件、

学要内容，能正确简要地转述。学时

小奖品。1课时

重2.在多情境中正确转准安

学生：笔、小书签。

点述，态度大方，有礼貌。备排

习作：我的乐园

本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作练习。教

活材内容分为三部分：第一部分是以图文的形式，找一找、说一说自己的乐

动园在哪里；第二部分是以提问的形式，提示同学们在介绍自己的乐园时可

分以讲一讲哪些内容；第三部分是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟

析好提纲。本次习作实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能

像文学大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。

教

学1.掌握写作的一些技巧和方法。

目2.运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。

标

语文园地一

1.交流在课内外阅读中遇到的能表达作者情感或想法的句子，并摘抄

教

下来。

学

2.运用一些写乡村和城市生活的词语。

目

3.读一读描写不同景物的句子，仿照图画写话。

标

4.朗读背诵并积累《卜算子•咏梅》。

教1.回顾本单元学习的重点内容和学习方法，引导体会课内外课

2

学有新鲜感的词语和句子。时

课

重2.运用多种形式朗读、背诵、积累丰富的语言，感知语文与安

时

点生活的联系，增强运用语言的表达能力。排

第二单元科学与发现

一、要点解读

本单元以“科普”为主题，编选了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米

技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇与自然、科技有关的课文。其

中《琥珀》这篇课文是根据德国著名科普作家柏吉尔所著的《乌拉波拉故事集》

中的故事改写的，作者根据琥珀的样子，展开合理的想象，重点推测了它的

形成过程。《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章，

主要介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。《纳米技术就在我们身边》介绍了

纳米技术的含义极其应用，让学生了解前沿科技的发展，拓宽学生的科学视野。

《千年圆梦在今朝》是一篇略读课文，展现了中华民族追寻“飞离地球、遨

游太空”飞天梦想的历程。

本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，本单

元语文要素主要是基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提

出自己的问题。”在阅读策略上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意

识，养成阅读时积极思考，主动解决问题的良好习惯，成为积极主动的阅读

者，逐渐形成基本阅读技能。在提问的基础上，本单元还提出了“试着解决”

的进一步要求。围绕单元语文要素，本单元的三篇课文的课后都有''提问题并

解决的要求”：《琥珀》的课后给出了“提出不懂的问题”的示范举例''默

读课文，提出不懂的问题并试着解决。如，课文为什么说‘从那块琥珀，我

们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？'”这是紧承四年级上册

“提问策略”的语文要素，进一步引导学生提出问题。《飞向蓝天的恐龙》课

后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问题；《纳米技术就

在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种形式。“语

文园地”中的交流平台，总结了三种解决问题的方法：一是联系上下文，并

结合生活经验来解决问题；二是，通过查资料理解不懂的问题；三是通过请

教别人解决问题。

本单元的口语交际是“说新闻”，本次口语交际有两个表达要求：一是“准

确传达信息”，这是从新闻内容的角度提出的要求，要尊重新闻事实，不能更

改新闻内容。二是“清楚、连贯地讲述"，是从口语表达的角度提出的要求,

也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。

本单元的习作是“展开奇思妙想”，写一写自己想发明的东西。本单

元的习作旨在引导学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想像的心理特点,

又能激发他们发明创造的兴趣。

本单元的习作目标很明确：一是发挥想象，写出想要发明的事物；二是

清楚地介绍自己要发明的东西。三是能够根据别人的建议修改习作。

本单元还有“快乐读书吧”，主题是“十万个为什么”，引导学生阅读

科普作品，这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了

解更多的科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。本次快乐读书吧有两个阅

读要素：一是在阅读科普作品时，遇到一些不理解的科技术语，可以试着运

用在课上学过的方法去理解。二是阅读后，要查一查书中谈到的一些科学问题,

现在有什么新的研究成果，这是本册教材“科普”单元语文要素的延伸和巩固。

二、教学建议

（一）阅读教学建议

1.以问题教学为主线

本单元的教学可以视为“问题解决型”的阅读教学，旨在阅读教学中以问

题为切入点，

并以之贯穿整个教学过程，恰当而巧妙地把提出不懂问题、试着解决问题、深

入理解文本有机融合，使学生在问题情境中萌发自主学习的动机和欲望，进而

逐步形成提出问题和解决问题的能力，掌握提出问题和解决问题的思路和方法,

学会阅读，学会思考，学会学习。

2.有层次地落实要素

本单元四篇课文的教学要围绕单元语文要素，继续强化学生提问的意识能

力，鼓励学生从多个角度提问，提出一些有探讨价值的问题，并能记录、梳

理问题。这四篇课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同。《琥

珀》一课要求提出不懂的问题并试着解决，本课要回顾四年级上，提问策略

单元的提问角度，不可随意提问。《飞向蓝天的恐龙》要求写下不懂的问题

并试着解决，写出的问题，是经过认真思考的、凝练的、聚焦的，这是对

单元要素的进一步深化；《纳米技术就在身边》要求学生提出问题并和同学交

流，给出了解决问题的一个策略，要把前两课学习到的解决问题的方式，与

之有机融合，不是单纯地运用交流解决问题；《千年梦圆在今朝》要求学生

查阅资料解决问题，同时把“交流平台”中总结的解决问题方式在本课中强化

运用。教学时要关注到不同要求，并有所侧重。还需要注意几点，一是真提

问、真解决，不是形式化、表面化的学习。二是，也不是学生提出的所有

问题都能解决，教学时，要培养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考。三

是，提出问题、解决问题的学习，也不是只在本单元强调，而是可以贯穿到

学生语文学习的整个过程，可以出现在任何的地方。

3.深化理解体悟语言

学习本单元的课文，一方面，要让学生理解课文中介绍的科技内容，这

可以借助课后习题，如说说琥珀的形成过程，当讲解员简明扼要介绍恐龙飞向

蓝天的演化过程，结合课文和资料说说对相关句子的理解，在完成这些练习的

过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。

同时，在引导学生提出问题、尝试解决问题与深化理解文本要融合统一，

提出不懂问题，尝试解决问题，是为了更好地深化理解文本。另一方面，要

引导学生关注课文的语言表达特色。

有的课文语句生动、形象，如《琥珀》一课中描写小苍蝇、蜘蛛活动的

句段。有的课文语句准确、严谨，如《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望

能够全面揭示这一历史进程”等句子。

（二）表达教学建议

1.口语交际教学，要注意三个方面的要求：一是“说明新闻来源”要充

分预学做好准备，说话有根有据；二是“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，

要做到尊重事实，如实客观，不可添枝加叶、主观臆断；三是“说说自己对

这则新闻的看法”引导学生对问题要有深入的认识，进一步培养思辨能力。本

单元的口语交际教学要与语文要素恰当联系，在个别说、同桌说、小组说的层

次设计中，引导学生认真倾听思考、提出不懂问题、与同学交流尝试解问题。

2.单元习作教学的两点建议。首先是阅读教学要做好铺垫，学习本单元

的课文离不开大胆的想象，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为

本次习作做铺垫。其次，基于学情要有预判，学生的习作可能出现两个问题:

一是样子描述，不够清楚，要引导学生从大小、形状、材质、颜色等方面展

开想象。二是主要功能，不够清楚，不是一笔带过，而是重点介绍几个。因

此要把“是否写清楚”作为本次习作的重要评价标准。

第三单元诗歌

—*、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌表达的情感”这个专题进行编

排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。

本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，

了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

2.本单元重点：

（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达

非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三

首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；

《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》

中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了

的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美

之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收

集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准

备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流

自己的摘抄本。

（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求

合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

3.本单元教学建议：

教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅

力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。

二、单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

9短诗三首本课介绍了三首21.引导学生反复

冰心《繁星》诗集朗读，背诵诗歌。

中的小诗，重点是2.合作交流感受。

体会诗歌的韵味

和表达的情感。

10绿本文介绍了各种2有感情地朗读诗

各样的绿，重点是歌，背诵诗歌。2.

感受作者对“绿”理解诗人的感觉，

色的赞美，对春天想象诗人描写的

的讴歌。意境。

11白桦本文主要写白桦，21.有感情地朗读

重点是感悟白桦诗歌。

的美和品质。2.抓住关键词语，

理解白桦的品质

特点。

12在天晴了的时本文描写了作者1有感情地朗读并

候看到雨过天晴的背诵课文，解决不

景象，重点是有感理解的词语，交流

情地朗读体会作读后的感受。

者的情感。

综合性学习：轻叩本次综合性学习11.合作编小诗集。

诗歌大门是学会合编小诗2.举办诗歌朗诵

集，举办朗诵会，会。

重点是学会用恰

当的语气读出诗

歌的表达的情感。

语文园地本次学习园地主21.学会积累好词

要内容是交流了好句。

解现代诗歌的特2.小组合作探究

点，认识了几个古法完成练习。

代文人，学习了生

字。了解描写颜色

的短语，学会仿写

新诗，积累理解几

句名言。重点是练

习写诗歌片段，理

解并积累名言

第四单元动物朋友

一、要点解读

第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母

鸡》《白鹅》。老舍先生在《猫》一文中，描写了不同时期猫的形象：猫长大时

性格古怪，满月时十分可爱。围绕“古怪”和“可爱”，作者通过具体的事例表

现了猫多组性格相对的特点。《母鸡》是老舍先生的又一作品，作者以对母鸡情

感态度变化为线索，描写了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，塑造了一位“伟

大的母亲”的形象。《白鹅》语言质朴、幽默，丰子恺先生运用对比和反语的表

现方法，紧紧围绕白鹅的“高傲”进行描写，好像一幅生动有趣的漫画。

本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”统编教材每

个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的

关联，理清目标序列。

表1

年级单元语文要素

四年级抓住关键语句，初步体会文章表达的思想

一单元

（下感情。

册）四单元体会作家是如何表达对动物的感情的。

初步了解课文借助具体事物抒发感情的

一单元

五年级方法。

（上结合查找的资料，体会课文表达的思想感

四单元

册）情。

六单元注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。

五年级

（下一单元体会课文表达的思想感情。

册）

《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容,

体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动

的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅

读感受。”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思

想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法做出自己

的判断。”

从表1中以及《语文课程标准》对第二、第三学段的要求可以看出，体会文

章的思想感情是阅读教学的一个重点也是一个难点，主要放在第二学段的四年级

和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。而本单元的语文要素是基于四

年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。”的基础上

进行学习的。可见这一单元语文要素的学习并不是“零起点”。所以在本单元的

学习中，可以指导学生进行这种体会文章思想感情方法的实践与运用。第一单元

的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情。而第四单元的语文要

素，侧重点是学习“如何表达”，要重点揣摩写作方法。

统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学

观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的

关联，要统整每一课的训练侧重点。“交流平台”，集中体现了本单元学习方法

的指导与运用。在第四单元的“交流平台”中，指出了要学习作家运用“明贬实

褒”的方法表达对小动物的喜爱之情。还要鼓励学生将阅读与生活联系起来，在

语言表达中能运用这种方法抒发情感。

单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。《猫》这篇课文，作者在字里行

间流露出对猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。通过丰富的

事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。在这课

的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。《母鸡》一课，作者着重

写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。在

教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”

目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。《白

鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”

的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，

着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在

表达情感方面的独特作用。教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选

择和构建，分析确定这一课的教学训练点在整个单元训练系统所处的位置及发挥

的作用。

本单元的习作是''我的动物朋友”。语文要素“写自己喜欢的动物，试着写

出特点”指向表达。教材通过三个生活情境唤醒学生生活经验，让学生从本单元

“作家笔下的动物”的学习中走向生活实际，表达自己的真切感受。教材中展示

的三个情境，提示学生可以从小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍。在

二年级时，学生已经学习过如何写小动物的外形。本次习作指导的重点应是试着

说出小动物的特点。结合本单元的教学内容，可指导学生将阅读课习得的方法，

在习作中进行实践应用。

二、教学建议

1.老课文新思路

本单元编排的课文均是人教版小学语文四年级的老课文，也是经典课文。通

过对比课后习题，不难发现统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”

“为什么这样写”。所以教学时，要把课后习题转化为有效的教学活动，要注意

习题设计的内在逻辑关系，从而以课后习题为脚手架，促进单元语文要素的落实。

2.增强文体意识

增强文体意识是使用好统编教材的着力点。学习不同的文体，教学的侧重点

也有所不同，采取的教学策略也不同。这一单元都是名家散文，散文内容易懂，

因此教学的重点要落在品味语言，体悟情感，学习写作方法。教学的策略可以选

择有感情朗读的方式。通过多种形式地朗读，如创设情境读，前后语句对比读，

想象画面朗读等，在有感情朗读中体会作家用词的准确生动，感受文字背后蕴藏

的美好情感，发现作家表情达意的独特写法。

3.对比阅读促思维

本单元还编排了两个“阅读链接”，提供了与课文内容相似或语言形式相似

的《猫》《白公鹅》。教材选编了同一作家的不同作品，不同作家的同一主题作

品，语言材料非常丰富。在教学中可以引导学生运用比较阅读的策略，在比较中

感受语言的生动性，发现作家表达的独特性，从而发展学生的求同思维、求异思

维。

4.读写结合重实践

统编语文教科书以“能力”为核心，构建了学生语文能力发展的培养体系。以“实

践”为路径，强调学语文与用语文相结合，提升学生语言文字运用能力。本单元

阅读方面的语文要素和表达方面的语文要素是紧密相关的，根据这一特点，我们

在阅读教学时，要加强语言文字运用的练习，进行读写结合，为单元习作进行铺

垫。在《猫》这课的课后习题安排了小练笔“体会这段话的表达特点，再照样子

写一写”。其他课的教学设计也可以运用读写结合的方式，课文中学习表达，''小

练笔”初步尝试运用表达。例如《白鹅》的教学，学习了“明贬实褒”的表达方

法后，请学生挑选一个喜爱的小动物根据它的特点用明贬实褒的方法写一两句

话。仿照《母鸡》先抑后扬的写法，写一写刚看到仙人掌丑陋的样子，和了解了

它耐旱特点后态度的变化。

第五单元自然风光

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排

的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学

生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓

住重点景物去写。

2.本单元重点：

(1)了解课文按一定顺序写景物的方法。本单元的两篇课文语言浅显易懂,

都很适合小学生阅读。《海上日出》是按照太阳变化的顺序写的：是按照日出前、

日出时、日出后的顺序写的。《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的，按照:

外洞-洞口-孔隙-内洞-出洞的顺序写的。

(2)学习按游览的顺序写景物。《记金华的双龙洞》一文，作者围绕“游

览的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并在这篇课文学会绘制游览

路线图。在习作例文中，又一次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游

览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。

内容教学要点课时教学建议

作者围绕“日出前、日出时、1.默读课文，说说

日出后”的顺序，写出了日出时日出时的景象。

太阳变化的过程。重点是看看课2.分析课文，知

16.海上日出文是怎样按照太阳变化的顺序道作者按什么顺

来写的，具体写到了哪些景物。2序生动地描写了

海上日出这一景

象的。

本课围绕''路上-洞口-外洞1.先整体感

17.记金华的双-孔隙-内洞-出洞”的游览顺序知，画出课文游览

龙洞写的，重点写了孔隙、内洞的景2路线图。

物。2.分析内容，

看看作者选取的

景物有哪些，哪些

又是重点写的。

了解“写景物的顺序”有哪1学生讨论“写景物

两种；学会将重要的景物写详按照一定顺序”有

交流平台细、写具体。哪些方法，还要抓

初试身手根据示意图画出参观路线；住重点景物写。

试着按照一定顺序写出观察到

的附近景物。

教学《颐和园》和《七月的1结合批注学

习作例文天山》，说说作者是怎样按照一习《颐和园》，用

定的游览路线图展开对景物的同样的方法学习

描写的。《七月的天山》。

按照一定的游览路线图，抓1教师指导学

住重点景物，写游览过的景物，生按照自己定制

习作：游—选择合适的材料写一篇习作。的游览路线图写

游览过的一处景

物。选出材料后交

流，互相提建议后

修改。

第六单元成长故事

这一单元是典型的长文短教。统编小学语文教材长文章的数量较多，

在教学内容的选择上给我们带来了不小的困难。在实际教学中，要从培养

学科核心素养的角度出发，树立整体意识，聚焦语文要素，凸显文本特点，

立足学情起点，开发出隐藏在课文内容中的阅读教学内容资源，使之生成

显性、可操作的阅读教学内容。

我们翻开教材75页就会发现：一幅彩色插图便会吸引人的眼球--阳

光下，五个孩子在郊外奔跑着，姿势各异，有的张开双臂，有的挥着小手,

有的背着书包，这是多么和谐的一幅儿童成长画卷啊！所以，在孩子们奋

力奔跑的路上，留下了一串串深深浅浅的脚印，在这些脚印中，写满了关

于“成长”的故事。因此，本单元的人文主题是“深深浅浅的脚印，写满

成长的故事”。编排了3篇课文：《小英雄雨来）（节选）写了抗日战争时期,

晋察冀边区十二岁的雨来为掩护交通员被日本鬼子抓住后机智脱险的故

事；散文《我们家的男子汉》生动而细腻地描写了一个小男孩成长的过程，

刻画了一个逐步成长为小“男子汉”的形象；《芦花鞋》讲述了一个乡村

男孩的故事，在充满天灾人祸的岁月里，他乐观地生活着，从容应对苦难。

本单元的语文要素是“学习怎样把握长文章的主要内容”。“把握文

章主要内容”培养学生提取信息、作出解释和整体把握的能力。概括是最

重要的阅读能力之一。从“把握”到“概括”有一个过程。在本单元里，

概括长文章的主要内容是有凭借的。这个凭借就是“小标题”。在教学中

要引导学生学习运用小标题，大致了解每一部分的主要内容，进而把握全

文的主要内容。统编教材从四年级上册开始，有计划地安排“把握文章主

要内容”的训练，教给学生简单的把握文章主要内容”的方法。如四年级

上册第四单元提出“了解故事的起因、经过、结果”，学习“把握文章的

主要内容”，在第七单元提出“关注人物和事件，学习把握文章的主要内

容”。五、六年级继续提出要求。如何把握文章的主要内容？首先了解了文

章每个部分主要讲了什么，再把各个部分的主要意思连起来。可以用完整

的句子表述，也可以用准确的短语表示，教学中不能满足于学生把握主要

内容的结果，而要让学生亲历过程，用“把握文章主要内容”的教学过程，

取代“内容分析式”的阅读教学模式。三篇课文用不同的方式把文章分成

几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用

小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都

提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要

内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流