《测量》（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

《测量》（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2023-2024学年三年级上册数学人教版《测量》章节。主要内容为长度单位的学习，包括厘米和米的认识，以及如何进行长度单位的换算。教学中将通过实际操作和实例讲解，帮助学生掌握长度单位的概念，并能正确进行长度单位的换算。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数学思维、数学实践和创新能力。通过学习长度单位的概念和换算方法，学生将能够运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。同时，通过实际操作和实例讲解，学生将能够更好地理解和掌握长度单位的知识，提高数学思维和实践能力。此外，本节课还将鼓励学生进行创新思考，如通过设计自己的长度单位来加深对长度单位的理解，培养学生的创新能力。学情分析1.学生层次

本节课的对象为三年级学生，他们在数学知识、能力和素质方面存在一定的差异。根据对学生数学成绩的分析，可以将其分为三个层次：

（1）基础层次：这部分学生对数学基础知识掌握较扎实，但缺乏拓展和应用能力，对数学概念的理解不够深入。

（2）发展层次：这部分学生具有一定的数学思维能力和实践经验，能够独立完成课堂任务，但对数学知识的应用和创新能力有待提高。

（3）优秀层次：这部分学生具有较高的数学思维、实践和创新能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题，但对数学概念的理解可能不够深入。

2.知识、能力、素质方面

（1）知识方面：学生在长度单位的概念和换算方法上存在一定的认识，但部分学生对长度单位的理解不够准确，容易混淆不同单位之间的关系。

（2）能力方面：学生在实际操作和实例讲解中表现出不同的能力水平，优秀层次的学生能够迅速掌握知识并应用于实际，而基础层次的学生需要更多的引导和帮助。

（3）素质方面：学生在学习过程中表现出不同的学习态度和行为习惯，优秀层次的学生积极主动，认真听讲，而基础层次的学生可能存在一定的惰性，需要教师多加关注和引导。

3.行为习惯

（1）课堂纪律：部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，而部分学生可能注意力不集中，影响课堂效果。

（2）作业完成：优秀层次的学生能够按时完成作业，且质量较高，而基础层次的学生可能需要多次催促才能完成作业。

（3）合作交流：学生在小组合作中表现出不同的沟通能力和合作精神，优秀层次的学生能够积极交流，共同解决问题，而基础层次的学生可能存在一定的依赖心理，需要教师鼓励和引导。

4.对课程学习的影响

（1）学生层次对课程学习的影响：针对不同层次的学生，教师需要采用不同的教学策略，以满足他们的学习需求。

（2）知识、能力、素质方面的差异对课程学习的影响：教师需要在教学中关注学生的知识掌握程度，针对学生的能力差异进行有针对性的指导，同时注重培养学生的综合素质。

（3）行为习惯对课程学习的影响：教师需要加强课堂管理，培养学生的自律意识，同时关注学生的学习态度，鼓励他们积极参与课堂活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中应包含长度单位的概念、换算方法以及相关的实例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应能够直观地展示长度单位的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握长度单位的知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材包括直尺、卷尺、米尺等，用于让学生亲身体验长度单位的实际应用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。分组讨论区可以让学生在小组内交流和讨论学习内容，实验操作台则可以让学生亲自动手进行实验，加深对长度单位的理解。

5.学习材料：准备一些练习题和案例分析，用于学生在课后巩固和深化所学知识。

6.网络资源：收集一些在线的学习资源，如教育网站、数学游戏等，供学生课外自主学习。

7.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等教学工具，以便于教师进行讲解和展示。

8.学习小组：根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同的小组，以便于他们在小组内进行合作学习和交流。

9.教学反馈：准备一些问卷调查或访谈，以便于教师了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容。

10.教学指导：准备一些教学指导资料，如教学大纲、教学计划等，以便于教师明确教学目标和内容，合理安排教学进度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解长度单位的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习长度单位的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确长度单位教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保长度单位教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习长度单位的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入长度单位学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数字知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对数字知识的掌握情况，为长度单位新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解长度单位的概念、换算方法，结合实例帮助学生理解。

突出长度单位的重点，强调换算方法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕长度单位问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验长度单位的应用，提高实践能力。

在长度单位新课呈现结束后，对长度单位知识点进行梳理和总结。

强调长度的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对长度单位的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决长度单位问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与长度单位相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合长度单位，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习长度单位的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的长度单位内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的长度单位内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.长度单位的概念：长度单位是用来测量物体长度的标准。常见的长度单位有毫米、厘米、分米、米等。

2.厘米的认识：厘米是最常用的长度单位之一。1厘米等于10毫米，100厘米等于1米。厘米可以用符号“cm”表示。

3.米的认识：米是长度单位中的基本单位。1米等于10分米，1000厘米等于1米。米可以用符号“m”表示。

4.长度单位的换算：不同长度单位之间可以通过换算关系进行转换。例如，1米等于100厘米，1厘米等于10毫米等。

5.测量方法：测量物体长度时，可以使用直尺、卷尺、米尺等工具。测量时要注意保持工具的垂直和水平，以确保测量的准确性。

6.测量误差：在测量过程中，由于工具的误差、读数误差等因素，测量结果可能会存在一定的误差。因此，在测量时要注意观察和修正误差，以提高测量的准确性。

7.应用场景：长度单位在生活中的应用非常广泛，例如测量身高、体重、房间面积等。掌握长度单位的知识对于解决实际问题非常有帮助。

8.数学思维：在学习长度单位的过程中，可以培养学生的数学思维能力。例如，通过比较不同长度单位的大小，可以培养学生的比较思维；通过换算不同长度单位，可以培养学生的推理思维等。

9.实践能力：通过实际操作和实验，学生可以亲身体验长度单位的应用，提高实践能力。例如，使用直尺测量物体长度，使用卷尺测量房间面积等。

10.创新能力：在学习长度单位的过程中，可以鼓励学生进行创新思考。例如，设计自己的长度单位，思考长度单位在生活中的其他应用等。重点题型整理1.题型一：长度单位的换算

例题：将下列长度单位进行换算。

（1）10厘米等于多少毫米？

（2）50毫米等于多少厘米？

（3）2分米等于多少厘米？

（4）150厘米等于多少米？

答案：

（1）10厘米等于100毫米。

（2）50毫米等于5厘米。

（3）2分米等于20厘米。

（4）150厘米等于1.5米。

2.题型二：长度单位的比较

例题：比较下列长度单位的大小。

（1）1厘米和10毫米哪个更长？

（2）1分米和10厘米哪个更长？

（3）1米和10分米哪个更长？

答案：

（1）1厘米更长。

（2）1分米更长。

（3）1米更长。

3.题型三：长度单位的应用

例题：根据下列问题，选择合适的长度单位进行回答。

（1）你身高的长度单位是什么？

（2）你家房间的长度的单位是什么？

（3）你家书桌宽度的单位是什么？

答案：

（1）身高的长度单位是厘米。

（2）房间的长度的单位是米或分米。

（3）书桌宽度的单位是厘米。

4.题型四：测量方法的选择

例题：根据下列问题，选择合适的测量方法进行回答。

（1）要测量你家书桌的长度，你会选择什么工具？

（2）要测量你家房间的面积，你会选择什么工具？

（3）要测量你身高，你会选择什么工具？

答案：

（1）要测量书桌的长度，可以选择直尺或卷尺。

（2）要测量房间的面积，可以选择直尺和卷尺进行测量，然后计算面积。

（3）要测量身高，可以选择直尺进行测量。

5.题型五：测量误差的处理

例题：下列哪种情况可能会导致测量误差？

（1）测量时，直尺没有保持水平。

（2）测量时，卷尺没有保持直立。

（3）测量时，没有仔细读数。

答案：

（1）测量时，直尺没有保持水平可能会导致测量误差。

（2）测量时，卷尺没有保持直立可能会导致测量误差。

（3）测量时，没有仔细读数可能会导致测量误差。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生测量家中物品的长度，并将测量结果填写在作业纸上。

（2）请学生设计一个长度单位，并说明其用途。

（3）请学生完成课本上的相关练习题。

（4）请学生总结本节课所学的内容，并用自己的话进行复述。

2.作业反馈：

（1）在批改学生的测量作业时，关注学生是否正确使用长度单位，是否准确记录测量结果。对于存在错误的学生，给予指正，并指导他们如何改正。

（2）在批改学生设计的length单位时，关注学生是否能够结合实际情况，设计出有意义的length单位。对于设计不合理的学生，给予建议，并指导他们如何改进。

（3）在批改学生的练习题时，关注学生是否能够正确运用所学知识解决问题。对于存在错误的学生，给予指正，并指导他们如何改正。

（4）在批改学生对所学内容的复述时，关注学生是否能够准确理解并复述本节课的重点内容。对于复述不准确的学生，给予指正，并指导他们如何改进。

3.作业评价：

（1）评价学生的测量作业时，关注学生的测量方法和测量结果的准确性。对于测量方法正确、测量结果准确的学生，给予表扬，并鼓励他们继续保持。

（2）评价学生设计的length单位时，关注学生的创新性和实用性。对于设计有创意、有实用价值的学生，给予表扬，并鼓励他们继续发挥创新能力。

（3）评价学生的练习题时，关注学生的解题思路和解题方法的合理性。对于解题思路清晰、解题方法合理的学生，给予表扬，并鼓励他们继续努力。

（4）评价学生对所学内容的复述时，关注学生的理解和表达能力。对于理解准确、表达清晰的学生，给予表扬，并鼓励他们继续提高表达能力。教学反思本节课是关于长度单位的学习，通过讲解和实际操作，让学生掌握了长度单位的概念和换算方法。在教学过程中，我发现以下几个方面需要改进和加强。

首先，学生的学习兴趣是影响教学效果的重要因素。在本节课的导入环节，我通过展示与长度单位相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。然而，在讲解长度单位的换算时，我发现部分学生出现了注意力不集中的现象。为了提高学生的学习兴趣，我需要更加关注学生的兴趣点，并运用生动有趣的教学方法，让学生始终保持对学习内容的兴趣。

其次，学生的参与度也是影响教学效果的关键因素。在课堂互动环节，我设计了小组讨论和提问环节，鼓励学生积极参与。然而，在实际操作中，我发现部分学生仍然存在被动学习的情况，需要进一步激发他们的主动性和积极性。为了提高学生的参与度，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的激励措施，激发他们的学习动力。

再次，学生的实际操作能力是学习长度单位的重要环节。在本节课的实验环节，我让学生使用直尺和卷尺进行实际操作，亲身体验长度单位的应用。然而，在操作过程中，我发现部分学生对直尺和卷尺的使用方法不够熟练，影响了实验