Unit7 Abilities Period 4 Grammar教学设计 2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册

Unit7AbilitiesPeriod4Grammar教学设计2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7AbilitiesPeriod4Grammar教学设计2023-2024学年牛津译林版七年级英语下册教学内容分析本节课的主要教学内容是牛津译林版七年级英语下册Unit7AbilitiesPeriod4Grammar。本节课将围绕一般现在时的被动语态展开教学。学生将学习一般现在时的被动语态的构成、用法以及相关练习。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时的基本用法，本节课将在已有知识的基础上，进一步学习一般现在时的被动语态。通过本节课的学习，学生将能够运用一般现在时的被动语态进行日常交流。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的英语语言能力、思维品质和学习策略。通过学习一般现在时的被动语态，学生将能够运用该语法知识进行日常交流，提高英语语言能力。同时，学生在解决问题的过程中，将培养其思维品质，如分析、判断和推理能力。此外，学生还将学习到有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，以提高其自主学习能力和合作能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语表达自己的观点，培养跨文化交际的能力。学情分析本节课的授课对象为七年级的学生，他们已经学习了一定的英语基础知识，对一般现在时有了初步的了解。然而，他们在语法知识的深度和广度上存在差异，部分学生可能对一般现在时的被动语态理解起来存在困难。

学生在知识方面，大部分学生已经掌握了一般现在时的基本用法，但他们对一般现在时的被动语态的知识掌握不够扎实。此外，学生在语法知识的运用上存在问题，他们往往不能正确运用语法知识进行表达。

在能力方面，学生的英语听、说、读、写能力存在差异。部分学生的英语听说能力较弱，可能影响他们对一般现在时的被动语态的理解和运用。此外，学生的阅读能力也存在差异，部分学生可能不能很好地理解教材内容。

在素质方面，学生的学习习惯和态度存在差异。部分学生可能缺乏学习的主动性和积极性，这对他们的英语学习产生了负面影响。此外，学生的合作意识和团队协作能力也需要加强。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这可能导致他们在课堂学习中对一般现在时的被动语态的理解和运用效果不佳。

针对学生的学情分析，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，教师应通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握一般现在时的被动语态。同时，教师应注重培养学生的学习策略，引导他们积极参与课堂活动，提高课堂学习效果。此外，教师还应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使他们能够更好地投入到英语学习中。教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有实际意义的学习任务，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的构成和用法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互帮互助和共同进步。

3.情境教学法：创设真实自然的语言环境，通过模拟情境和角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用一般现在时的被动语态，提高学生的语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示语法知识点的动画和视频，生动形象地呈现一般现在时的被动语态的构成和用法，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，设计有趣的语法练习和游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

3.在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源和学习任务，让学生在课堂之外自主学习和巩固一般现在时的被动语态的知识，培养学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时的被动语态的构成和用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的被动语态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、练习等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、练习等活动，体验一般现在时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态的构成和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的被动语态的构成和用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时的被动语态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的般现在时的被动语态的构成和用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容是一般现在时的被动语态。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.一般现在时的被动语态的构成：

-一般现在时的被动语态由“am/is/are+过去分词”构成。

-主语为第三人称单数时，动词使用is；主语为第一人称或第二人称时，动词使用am/are。

2.一般现在时的被动语态的用法：

-一般现在时的被动语态用于描述习惯性动作或普遍真理。

-一般现在时的被动语态强调动作的承受者，而不是执行者。

3.一般现在时的被动语态的转换：

-将主动语态转换为被动语态时，将主动语态的宾语变为主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。

-注意主动语态中的宾语从句、定语从句等在被动语态中的相应转换。

4.一般现在时的被动语态的练习：

-进行一般现在时的被动语态的替换练习，如将主动语态句子中的主语和谓语动词替换为被动语态的形式。

-进行一般现在时的被动语态的填空练习，让学生在给定的句子中填入适当的动词形式。

-进行一般现在时的被动语态的写作练习，让学生运用被动语态表达自己的观点和描述事物。

5.一般现在时的被动语态的语法规则：

-一般现在时的被动语态不随主语的人称和数变化，谓语动词始终保持一致。

-一般现在时的被动语态的时态标志词为am/is/are。

6.一般现在时的被动语态的注意事项：

-注意区分一般现在时的被动语态和一般过去时的被动语态。

-注意在被动语态中，状语从句、定语从句等从句的使用。教学反思与总结首先，我觉得自己在这次教学中的表现总体上是满意的。我尝试了多种教学方法，如任务驱动法、合作学习法和情境教学法，这些方法都有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我也注重了学生的个体差异，尽可能地因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

然而，我也发现自己在教学过程中存在一些不足之处。例如，在讲解一般现在时的被动语态时，我可能没有讲得足够清晰，导致部分学生对语法的理解和运用存在困难。另外，在课堂管理方面，我需要进一步提高自己的组织能力和应变能力，以更好地管理课堂秩序和处理突发情况。

对于本节课的教学效果，我认为是达到了预期的目标。学生在课堂上积极参与，表现出对一般现在时的被动语态的兴趣和热情。通过课堂活动和练习，大部分学生能够理解和运用一般现在时的被动语态，达到了教学目的。

在教学反思与总结中，我认为以下几点是需要改进的：

1.在讲解一般现在时的被动语态时，需要更加详细和清晰地解释语法的构成和用法，确保学生能够理解和掌握。

2.在课堂管理方面，需要进一步提高自己的组织能力和应变能力，以更好地管理课堂秩序和处理突发情况。

3.在教学方法上，可以尝试更多的互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。

4.在教学评价方面，可以采用更多的形式来评价学生的学习效果，如口头表达、写作等，以更全面地了解学生的学习情况。作业布置与反馈作业布置：

1.选择题练习：布置一定数量的选择题，让学生选择正确的一般现在时的被动语态的句子。

2.填空题练习：布置一定数量的填空题，让学生根据给定的句子填入适当的一般现在时的被动语态的动词形式。

3.翻译练习：布置一定数量的翻译题，让学生将主动语态的句子翻译成一般现在时的被动语态。

4.写作练习：布置一定数量的写作题，让学生运用一般现在时的被动语态写一篇短文。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，给出分数和简要的评语，指出学生的错误和不足之处。

2.对于学生存在的问题，给出具体的改进建议，如如何正确使用一般现在时的被动语态的构成和用法等。

3.对于学生的优秀表现，给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和积极性。

4.对于学生的疑问，及时解答和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

5.对于学生的作业，及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，为学生的学习进步提供指导和帮助。内容逻辑关系①一般现在时的被动语态的构成：

-一般现在时的被动语态由“am/is/are+过去分词”构成。

-主语为第三人称单数时，动词使用is；主语为第一人称或第二人称时，动词使用am/are。

②一般现在时的被动语态的用法：

-一般现在时的被动语态用于描述习惯性动作或普遍真理。

-一般现在时的被动语态强调动作的承受者，而不是执行者。

③一般现在时的被动语态的转换：

-将主动语态转换为被动语态时，将主动语态的宾语变为主语，将主动语态的谓语动词变为被动语态的谓语动词。

-注意主动语态中的宾语从句、定语从句等在被动语态中的相应转换。

④一般现在时的被动语态的练习：

-进行一般现在时的被动语态的替换练习，如将主动语态句子中的主语和