1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第5周第1节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.传承传统文化：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，学生能感受和传承古代文学作品中描绘的田园风光和农村生活，培养对传统文化的认识和传承意识。

2.语言感知能力：通过反复朗读和品析诗句，学生能体会作者运用的语言表达手法，提高对古诗文语言的感知能力。

3.思维品质：通过分析诗中的形象描写，学生能锻炼形象思维，培养从具体形象中提炼出一般规律的能力。

4.审美鉴赏：通过对诗中景物的描绘，学生能欣赏田园风光之美，培养审美情趣。

5.表达交流：通过合作交流、分享学习心得，学生能表达自己对诗歌意境的理解，提高交流表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解诗意：学生能理解诗中描绘的田园风光和农村生活，体会诗人的情感。

（2）朗读和背诵：学生能正确朗读诗句，掌握诗的节奏和韵律，并能背诵全诗。

（3）体会诗歌意境：学生能从诗中景物描写中体会诗人表达的情感，感受田园生活的美好。

（4）诗歌写作手法：学生能分析诗中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其作用。

（5）传统文化传承：学生能通过学习这首诗，了解古代诗人对田园生活的赞美，传承传统文化。

2.教学难点：

（1）古代诗歌语言：古诗的语言表达与现代汉语存在差异，学生需要理解诗中的古汉语词汇和句式，如“耕者”、“锄禾日当午”等。

（2）诗歌意境的体会：学生需要从诗中具体的景物描写中提炼出诗人的情感，理解诗歌的意境。

（3）诗歌写作手法的分析：学生需要理解并分析诗中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其对诗歌表达的作用。

（4）传统文化传承：学生需要理解古代诗人对田园生活的赞美，以及这种情感在传统文化中的意义。

举例：

（1）教学重点：学生通过反复朗读和品析诗句，能体会诗中描绘的田园风光和农村生活，感受诗人的情感。例如，学生能理解“耕者”指的是农民，“锄禾日当午”描述了农民辛勤劳作的情景。

（2）教学难点：学生需要理解诗中的古汉语词汇和句式，如“耕者”、“锄禾日当午”。教师可以通过举例解释这些词汇和句式的含义，帮助学生理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-古诗朗读音频

-田园风光图片

2.课程平台：

-课本

-课堂笔记本

-作业本

3.信息化资源：

-电子课件

-古诗朗读视频

-田园风光PPT

4.教学手段：

-课堂讲解

-朗读指导

-合作讨论

-作业练习

-课堂小结教学实施过程教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗中描绘的田园风光和农村生活。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放田园风光图片或视频，引出古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的田园风光和农村生活，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的修辞手法，如拟人、比喻等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗中的修辞手法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的田园风光和农村生活。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析修辞手法的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗中的田园风光和农村生活，掌握分析修辞手法的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源（如其他古诗、诗人介绍等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗中的田园风光和农村生活，以及分析修辞手法的能力。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展-介绍与古诗《四时田园杂兴（其三十一）》相关的其他古诗，如《桃花源记》、《静夜思》等，让学生进一步了解古代田园诗的特点。

-提供与田园生活相关的传统文化资源，如《农家乐》、《庐山谣》等，让学生了解古代农民的生活和劳动。

-推荐一些与古诗相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，让学生进一步阅读和学习古代诗歌。

-提供与田园风光相关的绘画作品，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，让学生欣赏古代绘画中的田园景色。

2.拓展建议：

-阅读其他古诗：建议学生阅读与《四时田园杂兴（其三十一）》相关的其他古诗，如《桃花源记》、《静夜思》等，通过阅读不同诗人的作品，了解古代田园诗的特点和表达方式。

-了解田园生活：建议学生阅读与田园生活相关的传统文化资源，如《农家乐》、《庐山谣》等，通过阅读了解古代农民的生活和劳动，加深对田园生活的理解。

-欣赏古代绘画：建议学生欣赏与田园风光相关的绘画作品，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，通过欣赏古代绘画中的田园景色，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。

-写作练习：建议学生尝试仿写一首田园诗，通过模仿《四时田园杂兴（其三十一）》的表达方式和修辞手法，锻炼学生的写作能力和想象力。

-角色扮演：建议学生进行角色扮演，扮演诗中的农民或诗人，通过角色扮演体验田园生活的情境，加深对诗歌意境的理解。

-诗歌朗诵：建议学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和情感，提高学生的表达能力和朗诵技巧。

-诗歌创作：建议学生尝试创作一首自己的田园诗，通过创作诗歌，培养学生的创新思维和写作能力。

-诗歌欣赏：建议学生参加诗歌欣赏活动，通过欣赏不同诗人的田园诗，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。

-诗歌研究：建议学生进行诗歌研究，选择一位诗人或一首诗进行深入研究，了解其创作背景、诗歌特点和影响，培养学生的研究能力和批判性思维。板书设计1.诗歌标题：《四时田园杂兴（其三十一）》

2.诗人：范成大

3.诗歌内容概括：

-描述田园风光：春、夏、秋、冬

-描写农村生活：耕种、收获、休闲、欢聚

4.诗歌写作手法：

-拟人：赋予自然界以人的情感

-比喻：用具体事物来代替抽象的事物

5.诗歌意境：赞美田园生活的美好

6.诗歌背诵：标注重点词汇，引导学生背诵全诗

板书设计：

```

《四时田园杂兴（其三十一）》

范成大

春：

夏：

秋：

冬：

农村生活：

-耕种

-收获

-休闲

-欢聚

写作手法：

-拟人

-比喻

诗歌意境：赞美田园生活的美好

背诵提示：标注重点词汇

```

板书设计目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明。简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.诗歌标题：本节课我们学习了古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，作者是范成大。

2.诗歌内容：诗中描绘了春、夏、秋、冬四个季节的田园风光，以及农村生活的耕种、收获、休闲、欢聚等场景。

3.写作手法：我们学习了诗中运用的拟人和比喻两种修辞手法，它们分别赋予了自然界以人的情感和用具体事物来代替抽象的事物。

4.诗歌意境：诗中表达了对田园生活的赞美，展现了诗人对农村生活的热爱和向往。

5.诗歌背诵：我们标注了重点词汇，引导学生背诵全诗，以加深对诗歌内容的理解和记忆。

当堂检测：

1.请简要描述诗中描绘的田园风光和农村生活。

2.请举例说明诗中使用的拟人和比喻两种修辞手法。

3.请谈谈你对诗中表达的对田园生活赞美的理解。

4.请背诵全诗，并标注重点词汇。课后拓展1.拓展内容：

-其他田园诗作品：如《桃花源记》、《静夜思》等，让学生进一步了解古代田园诗的特点。

-田园生活相关文化：如《农家乐》、《庐山谣》等，让学生了解古代农民的生活和劳动。

-古代诗歌书籍：如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，让学生进一步阅读和学习古代诗歌。

-田园风光绘画作品：如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，让学生欣赏古代绘画中的田园景色。

2.拓展要求：

-阅读其他田园诗作品：鼓励学生阅读与《四时田园杂兴（其三十一）》相关的其他田园诗作品，如《桃花源记》、《静夜思》等，通过阅读不同诗人的作品，了解古代田园诗的特点和表达方式。

-了解田园生活：推荐学生阅读与田园生活相关的传统文化资源，如《农家乐》、《庐山谣》等，通过阅读了解古代农民的生活和劳动，加深对田园生活的理解。

-欣赏古代绘画：鼓励学生欣赏与田园风光相关的绘画作品，如《富春山居图》、《溪山行旅图》等，通过欣赏古代绘画中的田园景色，培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。

-诗歌创作：鼓励学生尝试仿写一首田园诗，通过模仿《四时田园杂兴（其三十一）》的表达方式和修辞手法，锻炼学生的写作能力和想象力。

-角色扮演：鼓励学生进行角色扮演，扮演诗中的农民或诗人，通过角色扮演体验田园生活的情境，加深对诗歌意境的理解。

-诗歌朗诵：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和情感，提高学生的表达能力和朗诵技巧。

-诗歌研究：鼓励学生进行诗歌研究，选择一位诗人或一首诗进行深入研究，了解其创作背景、诗歌特点和影响，培养学生的研究能力和批判性思维。教学反思今天我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，这是一首描绘田园风光和农村生活的古诗。通过学习，学生们对古代田园诗有了更深入的了解，也体会到了诗人对田园生活的热爱和向往。

在教学过程中，我发现学生们对诗中的田园风光和农村生活描写非常感兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。特别是在分析诗中的拟人和比喻修辞手法时，学生们能够运用所学知识，举出具体的例子，并解释其作用。这让我感到非常欣慰，说明学生们已经掌握了这些知识点，并且能够灵活运用。

然而，我也发现一些学生在理解诗的意境上还存在一定的困难。他们可能无法从具体的景物描写中提炼出诗人的情感，或者对诗歌的韵律和节奏把握不够准确。为了帮助学生更好地理解诗歌，我计划在下一节课中增加一些诗歌欣赏的环节，通过朗读和品