小数点位置移动引起小数大小的变化规律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

小数点位置移动引起小数大小的变化规律（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版一、教材分析

本课程内容来自2023-2024学年四年级下册数学人教版，主要讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。本节课旨在让学生掌握小数点移动对小数大小的影响，并能熟练运用这一规律进行计算。通过本节课的学习，学生能够理解和掌握小数点在整数部分和十分位、百分位、千分位等位置移动时，小数大小如何变化，并能运用这一规律解决实际问题。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：数学思维、数学应用和数学交流。首先，通过本节课的学习，学生能够运用数学思维，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，培养逻辑思维和抽象思维能力。其次，学生能够在实际情境中运用所学的知识，解决与小数点移动相关的问题，提高数学应用能力。最后，通过小组合作、讨论等形式，学生能够与他人交流数学问题，分享解题思路，培养良好的数学交流能力。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，还能够提升数学思维、数学应用和数学交流等核心素养。三、学情分析

本节课的对象是四年级学生，他们在知识、能力和素质方面有一定的基础。首先，学生已经掌握了整数的概念和运算，能够理解小数的含义和基本运算。其次，学生具有一定的观察能力和思维能力，能够发现并分析小数点位置移动对小数大小的影响。此外，学生在学习态度上比较积极，能够主动参与课堂讨论和活动。

然而，学生在理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律方面还存在一定的困难。这主要是因为学生对小数点的移动规律缺乏直观的理解，难以通过简单的推理和计算来掌握这一规律。此外，学生的思维方式比较直观，缺乏抽象思维的能力，这也影响了他们对小数点移动规律的理解和掌握。

在行为习惯方面，学生比较活泼好动，喜欢通过实际操作和游戏来学习。因此，在教学过程中，教师可以通过设计一些实际操作和游戏来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，教师还需要注意引导学生的思维方式，帮助他们从直观的思维方式转向抽象的思维方式，以更好地理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。四、教学方法与策略

为了实现本节课的教学目标，我们将采用多种教学方法与策略，以适应学生的特点和学习需求。

首先，我们将采用讲授法，为学生提供小数点位置移动引起小数大小的变化规律的理论知识。通过直观的PPT展示，让学生了解小数点在整数部分和十分位、百分位、千分位等位置移动时，小数大小如何变化。同时，结合实例进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握这一规律。

其次，我们将采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和理解。通过小组合作学习，让学生在讨论中深化对小数点移动规律的认识，培养他们的合作精神和交流能力。

此外，我们还将设计一些具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。例如，设计一个小游戏，让学生通过移动小数点，亲身体验小数大小的变化规律。或者组织一次实验活动，让学生通过实际操作，验证小数点移动对小数大小的影响。

在教学媒体和资源的使用方面，我们将充分利用PPT、视频、在线工具等，为学生提供丰富的学习资源。通过生动的PPT展示，让学生更直观地理解小数点移动规律。利用视频，为学生提供一些实际的案例，帮助他们更好地将理论知识应用于实际问题。此外，还可以利用在线工具，如数学软件、在线测试等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数点位置移动引起小数大小的变化规律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数点移动规律的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数点位置移动引起小数大小的变化规律的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保小数点移动规律教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数点移动规律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数点移动规律学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的整数运算和小数的含义和基本运算，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数点移动规律新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数点位置移动引起小数大小的变化规律的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出小数点移动规律的重点，强调小数点移动规律的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕小数点移动规律问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验小数点移动规律的应用，提高实践能力。

在小数点移动规律新课呈现结束后，对小数点移动规律知识点进行梳理和总结。

强调小数点移动规律的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数点移动规律知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决小数点移动规律问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的小数点移动规律错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与小数点移动规律相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合小数点移动规律，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习小数点移动规律的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的小数点位置移动引起小数大小的变化规律内容，强调小数点移动规律的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的小数点移动规律内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解和掌握小数点在整数部分和十分位、百分位、千分位等位置移动时，小数大小如何变化。通过课堂讲解和实例分析，学生能够清晰地理解小数点移动规律，并能熟练运用这一规律进行计算和解决问题。

2.思维能力：学生在学习小数点移动规律的过程中，能够运用数学思维，理解并掌握小数点移动对小数大小的影响。通过对比、归纳等方法，学生能够加深对小数点移动规律的理解，培养逻辑思维和抽象思维能力。

3.应用能力：学生能够在实际情境中运用所学的知识，解决与小数点移动相关的问题。通过课堂练习和实践活动，学生能够将小数点移动规律应用于实际问题，提高数学应用能力。

4.合作能力：学生在学习小数点移动规律的过程中，能够通过小组合作学习，与他人交流数学问题，分享解题思路。通过讨论和互动，学生能够培养良好的合作精神和交流能力。

5.情感态度：学生在学习小数点移动规律的过程中，能够关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。同时，通过分享学习心得和体会，学生能够增进师生之间的情感交流，培养社会责任感。

6.自主学习能力：学生能够通过自主学习，提前了解小数点移动规律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。通过预习和复习，学生能够自主掌握小数点移动规律的知识，培养自主学习能力。七、板书设计

1.板书标题：小数点位置移动引起小数大小的变化规律

2.板书内容：

-小数的组成：整数部分、十分位、百分位、千分位等

-小数点移动引起小数大小的变化规律

-小数点在整数部分移动

-小数点在十分位移动

-小数点在百分位移动

-小数点在千分位移动

-实例分析：小数点移动引起小数大小的变化

3.板书布局：

-标题位于黑板中央，字体加粗，字号较大，突出重点。

-小数的组成位于标题下方，分为四个部分，分别标注整数部分、十分位、百分位、千分位等，字体适中，条理清晰。

-小数点移动引起小数大小的变化规律位于小数组成的下方，字体加粗，突出重点。

-小数点在整数部分移动、小数点在十分位移动、小数点在百分位移动、小数点在千分位移动等内容分别位于小数点移动引起小数大小的变化规律下方，字体适中，条理清晰。

-实例分析：小数点移动引起小数大小的变化位于小数点在千分位移动下方，字体适中，突出重点。

4.板书艺术性和趣味性：

-利用彩色粉笔或贴纸，对标题、重点内容进行标注，增加板书的视觉吸引力。

-在小数点的移动位置上，使用箭头符号表示小数点的移动方向，形象生动。

-在实例分析部分，使用图形或图片展示小数点移动引起小数大小的变化，增加趣味性。八、教学反思与改进

在教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律之后，我进行了教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，我注意到学生在理解和掌握小数点移动规律方面还存在一定的困难。这主要是因为学生对小数点的移动规律缺乏直观的理解，难以通过简单的推理和计算来掌握这一规律。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多实际操作和游戏环节，让学生通过亲身体验来更好地理解和掌握小数点移动规律。

其次，我发现学生在小组合作学习中的参与度不够。这可能是因为学生对小数点移动规律的理解不够深入，或者是因为他们缺乏合作学习的经验。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中提供更多的指导和提示，帮助学生更好地理解小数点移动规律，并鼓励他们积极参与小组讨论和活动。

最后，我注意到学生在实际应用小数点移动规律解决问题时存在困难。这可能是因为他们对小数点移动规律的理解不够准确，或者是因为他们缺乏实际操作的机会。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多实际的案例和问题，让学生在解决问题的过程中更好地理解和掌握小数点移动规律。九、教学评价

课堂评价：

为了了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，我将采用以下几种评价方式：

1.提问：通过提问，了解学生对小数点位置移动引起小数大小的变化规律的理解程度。针对关键知识点，设计不同难度的问题，以检查学生对知识点的掌握情况。

2.观察：在课堂上，我会密切观察学生的反应和参与程度。通过观察学生的表情、眼神和动作，了解他们对小数点移动规律的兴趣和理解程度。

3.测试：设计一些小测试，检查学生对小数点位置移动引起小数大小的变化规律的掌握情况。测试题型可以包括选择题、填空题和解答题等，以全面检查学生的学习效果。

作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。我将采用以下几种评价方式：

1.批改作业：认真批改学生的作业，对他们的解答进行仔细检查。对于正确的解答，给予肯定和表扬，对于错误的解答，指出错误的原因并提供正确的解答方法。

2.点评作业：对学生的作业进行点评，指出他们的优点和不足之处。对于优点，给予表扬和鼓励，对于不足之处，提出改进意见并提供帮助。

3.反馈学习效果：及时向学生反馈他们的学习效果，让他们了解自己的进步和需要改进的地方。通过反馈，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

4.鼓励学生：在作业评价中，鼓励学生积极参与学习，培养他们的学习兴趣和自信心。通过鼓励，激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。十、课后作业

1.小明在计算3.25+0.46时，将小数点移动到了整数部分，得到325+46的结果。请帮助小明改正错误，并计算正确的答案。

答案：将3.25和0.46相加，得到3.71。

2.小华在计算7.2-0.8时，将小数点移动到了整数部分，得到72-8的结果。请帮助小华改正错误，并计算正确的答案。

答案：将7.2和0.8相减，得到6.4。

3.小刚在计算12.3+0.0