第4课时 主题阅读《再塑生命的人》-作业评价单-2022-2023学年七年级语文上册 （部编版）

七年级上册第三单元

第4课时主题阅读《再塑生命的人》分层作业单

第一部分基础与巩固(必做)

一、积累运用

i.下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是()

A.缠开(zhdn)搓珞(ni@).红(zhang)感摩万分(kdi)

B.惭棚(kui)栖息(xi)繁简(ydn)花团锦簇(cii)

C.譬如(pi)迁便(xi)企盼(qi)落英缤纷(bin)

D.穿梭(s6u)煎愁(do)券思(ming)不可明状(ndng)

2.下列书写正确的一项是()

A.惭愧困惑不解搓捻不可名状

B.迁徙繁花似锦觅食疲倦不堪

C.企盼美不胜收截然花团锦族

D.繁衍恍然大悟绽开风云凸变

3.为下列句子的空白处选择正确的词语。

①这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且______着在她手上画.

A.模仿B.效仿C.效法D.比照

②你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，地缓慢地向

对岸驶去。

A.诚惶诚恐B.瞻前顾后C.小心翼翼D.左顾右盼

③突然间，我恍然大悟，有一种的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字

的奥秘了。

A.奇特B.神秘C.神奇D.特别

4.下列句子中，加点成语使用有误的一项是()

A.秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是蓑不胜咚呀！

B.一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会旭然地生。

C.摆在窗台上的这枝月季，开得花磔银簇，好看极了。

D.我们要坚持“学以致用”,反对“不求答解”，着力解决“不学习”的问题。

5.仿照下列句子，另写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是;

爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是.。

6.将下列句子按正确的顺序排列。

①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

③没有爱，你就不快活，也不想玩了。

④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！

正确的顺序是：

7.下面句子中标点符号使用有误的一项是（）

A.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地

缓慢地向对岸驶去？

B.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一安妮•莎莉文老师。

D.更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。

8.关于本文，下列说法不正确的一项是（）

A.本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅入深，海

伦对世界的认识也从感性上升到了理性。

B.莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。

C.莎莉文老师是个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

D.标题用“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二、课内阅读

【山东省临沂市河东区2021-2022学年七年级上学期期末语文试题】

①有一天，莎莉文小姐绐我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我

的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一

样都叫做“don”。

②这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得

“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也

是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在

有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，

我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就

不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。

我知道又可以到外面暖和的F日光里去了。

③我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手

放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，

起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然

大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”

这个词就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

④水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑤井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能

启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了

生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，

但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

（选自《假如给我三天光明》，华文出版社2002年版）

1.以上选段写了两件典型事例，请加以概括。

第一件事：

第二件事:

2.请简要概括选段中莎莉文是怎样的形象。

3.结合选文，谈谈第五段划线句子“这是生平第一次。”是什么意思？

4.“我”为什么称莎莉文老师是“再塑生命的人”？

第二部分拓展与提升（选做）

一、比较阅读课内外两文，回答后面的问题。

【云南省玉屏侗族自治县2021-2022学年七年级上学期期中语文试题】

［甲］

再塑生命的人

海伦•凯勒

老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3

日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有

什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮

满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方

春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、

苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓

慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船，

既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！

光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧

紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，

——安妮•莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏

金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉

文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了

兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨

红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世

界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种

不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”stand）、

“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领

悟到的。

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的

膝上，然后在我手上拼写“don”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样

都叫做“don”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”

是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。

她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“don,”这个词。我实在有些不耐

烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭

愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温

柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道

又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放

在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”

字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我

恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”

这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油

然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇

的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的

洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才

的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、

“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美

好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有

比我更幸福的孩子吗？

［乙］

弱种子也要发芽

刘克升

开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子——挑了出来，只拣饱满

的种子种到地里。

这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种

庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望

了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。

城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，

你把它们也种到地里好吗？”

城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着

庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”

城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞

票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受

损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些

被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽

吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百

元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”

农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这

就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发

芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”

城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛

像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿

势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新

鲜、肥沃的土壤里。

城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。

农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是

把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。

“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个

道理，他懂！

农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开

心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。

1.甲文中的莎莉文老师是一个怎样的老师？乙文中的农民是一个怎样的父亲？

2.结合文章内容赏析文中划线句子。

（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港

已经非常临近。

（2）他把那些瘪种子丁丁挑了出来，多拣饱满的种子种到地里。

3.美国作家海伦•凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得乙文中谁是农民儿子

“再塑生命的人”的人呢？

4.两篇选文的标题有什么深刻的含义？

二、阅读《迟开的水仙花》，回答后面的问题。

【浙江省温州地区卜校联盟2021-2022学年七年级上学期期中语文试题】

迟开的水仙花

丁立梅

①买回的水仙，迟迟不开花。

②别的花都开得泛滥了，它还是没有开花。

③它疯长得快撑不住自己了，还是没开花。

④我也就不大注意它了，由着它去。

⑤午后，去厨房倒一杯水再出来，突然被一阵各温柔地啄了一下，啄在我的鼻尖上。是

水仙的。（批注①:我觉得这个句子写得真美，（1）。）

⑥水仙开了！它在我完全没有留意的时候，以这种方式，偷袭了我。

⑦我对着它，细细端详。它和早开的水仙没什么两样，瓣瓣如青玉。它是迟到的美。当

别人早已赏过了水仙花，我还有这样的一盆好赏。

⑧我想起一个小男孩。

⑨机场候机大厅里，他坐在年轻的妈妈身边。他好奇心重，不大坐得住，老跑开去，这

里摸摸，那里瞅瞅，三番五次被妈妈捉住。妈妈把他按在椅子上，数糖果。

⑩这是五颗糖果，这是四颗糖果，加起来一共多少颗呀？

⑪妈妈吃两颗，宝宝吃五颗，一共多少颗呀？

⑫宝宝有六颗，分给妈妈一颗，宝宝还有几颗呀？

⑬小男孩没有心思答，他随口瞎说。说对了，妈妈喜笑颜开，夸，宝宝真聪明；说错

了，妈妈就沉下脸，骂，你怎么这么笨！(批注②:这个句式很有意思,(2)。)她越

骂，小男孩越是答不出。做妈妈的就急得不得了，似乎那答案关乎身家性命。她按住小男孩

不安分的身子，怒道，秦姨家的涂涂跟你一样大，人家都会算一百以内加减法了，你连十以

内的都不会！你这个笨瓜！

⑭小男孩哭了，哭声很大。一些人的目光，投向他们。做妈妈的越发急了，她站起身，

扔下小男孩，假装走，说，你再哭，妈妈不要你了。

⑮当时，我很替那个妈妈难为情，恨不得代她找个地缝钻下去。

⑯不知那个小男孩现在怎么样了o他或许，就是一朵迟开的水仙花啊，只是那个妈妈

不知道。

1.文学的一部分生命就存在于它的声音里，我们要把握好文章的感情基调，处理好重音和

停连，注意语气和节奏的变化。关于本文的朗读设计，两位同学在微信上进行了讨论，请你

用文字再现他们的语音部分。

>);)(十

小华：朗读第一自然段，我认为“迟迟”一词重读，语气适当延长。

小枫：嗯嗯。

小华：这样读出作者从买回水仙时的期待到此刻的失落。

小枫：不过，第二段有些处理不好哎……来，高手指点一下。

小华：朗读第二段时，我是这样处理的：

小枫：说得有理！

小枫：还有，我觉得第三段情感上应该是更深一步。所以，后半句在读重音时在声音上可

以变化一下。

小华：这倒没有想到，具体说来听听。

小枫：我觉得第三段情感上应该是更深一步.所以，后半句在读重音时在声音上可以变化

一下：______________________

2.批注是以简洁的语言、巧妙的角度对文章的相关句子进行赏析。请根据题目要求，结合

文章具体内容，把文中两处划横线部分的批注补充完整.

3.心理描写，能够深入人物心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情。请你联系上下文，根

据自己的理解，在⑬段末写一段男孩的内心独白。（不少于30字）

4.散文往往用情极深，而文笔含蓄。你是如何理解文中第⑯段划线句？请早自主孽和.《假

如给我三天光明》的相关情节理解。

第三部分评价与反思

答案解析反思笔记

第一部分《基础与巩固》答案解析

、

1.【答案】c

【解析】A项“捻”应读"ni<5n”，“感概万分”应写作“感慨万分”；

B项“惭槐”应写作“惭愧”，“栖”应读作“qi”；D项“梭”应读

作“su6”，“不可明状”应写作“不可名状”。

2.【答案1A

【解析】H项，迁徙。C项，花团锦簇。D项，风云突变。

3.【答案|①A②C③C

【解析】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也

是最有效的一种方法。因为在我们汉语形成、发展的过程中，有些

词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。

词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。

如“神奇’修饰理解了奥秘之后的“感觉”等，这些词语相互搭配

都很和谐。

4.【答案】C

【解析】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。该句中只有

一枝月季，不合语境。

5.【答案】爱是春天里的一丝温暖爱是茫茫大海上的一座灯

塔

【解析】此题考查仿写句子。仿写时要注意：①仿句与被仿句不能

雷同。二者的内容要做到“花开两朵，各表一枝”，要有所创新。②

修辞要恰当。熟知各种修辞手法的特点和要求，做到心中有数。③

用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与

被仿句重复，避免语意雷同。此题较为简单，根据例句可知，仿写

的句子应运用比喻的修辞，应选择能表现“爱”的作用的词语来写,

如“清泉、绿荫、雨伞”等。

6.【答案】②④①③

【解析】此题考查语言表达连贯。解答此类题，一般要抓关键词，

抓中心句，句与句之间的连接词等。要求学生平时要加强阅读领悟

能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，句段的表达顺序主要有空

间顺序、时间顺序、事情发展顺序，逻辑推理顺序等。仔细阅读这

段话，这是对“爱”的形象化的解释。首先用云彩和雨水做比喻，

根据“你……但……”和“你也知道……”的提示，应该先排句②

和句④，然后根据“爱也是摸不着的”的提示，应该排句①，最后

是句③。排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，并从中找

到关键性的词语，根据这些有标志性的语句，确定哪个句子可以在

最前，哪个句子不能在最前，哪几个句子必须相连等。另外，在初

步排好句序后，要把语段通读一下，感知整个语段是否通顺，即再

做一下检g佥。

7.【答案1D

【解析】I）项应删去顿号。

8.【答案IB

【解析】/莉文老师用让海伦亲自感受水的方式使其领悟到了“水”

的含义。

二、

【答案】一第一件事：海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔

碎了布娃姓。

第二件事：莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，

海伦对这个世界有了不同的认识。

2.莎莉文老师是讲求教育方法（或富有教学智慧）、有爱心、有耐

心的教师形象。

3.这是作者第一次悔恨落泪，因为在此之前，作者一直生活在茫然

的黑暗之中，不会有温柔和同情，知道现在受到爱，第一次留下来

后悔的眼泪。

4.在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、

希望、快乐和自由”。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。所

以莎莉文老师是“再塑生命的人”从中表达了“我”对莎莉文老师

无比的敬爱和感激之情。

【解析】

【1题详解】

本题考查主要事件的概括。

根据第②段“我和莎莉文老师为‘杯‘和‘水’这两个字发生了争

执。她想让我懂得‘杯‘是‘杯‘，‘水'是‘水’，而我却把两者混

为一谈，‘杯'也是‘水'，‘水'也是‘杯我实在有些不耐烦了，

抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可知

第一件事是指：海伦因无法理解并区别水和杯的意思而摔碎了布娃

娃；

根据第③④⑤段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清

凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写'water'

‘水’……我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下

子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水'这个词就是正在我手上

流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、

希望、快乐和自由”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原

来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想”可知第二

件事是指：莎莉文老师在井房通过实践让海伦理解了水的概念，激

起了海伦人识世界的欲望。

【2题详解】

本题考查对人物形象的分析。在感受人物形象时，要从人物的身份

地位、所做事件上入手分析。

根据第③④段“莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉

的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写'water'

‘水’……我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下

子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水'这个词就是正在我手上

流过的这种清凉而奇妙的东西”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、

希望、快乐和自由”可知，莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理

解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识，莎莉文老师是讲

究教育方法，有教育智慧的老师；

根据第②段“这天上午，我和莎莉文老师为‘杯‘和‘水’这两个

字发生了争执。她想让我懂得‘杯‘是‘杯’，‘水'是‘水'，而我

却把两者混为一谈”“她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练

习布娃娃Moll'这个词”“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就

往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”“莎利文小姐把可怜的

布娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”可知，在海伦

无法理解并区别水和杯的概念，莎莉文老师便又让海伦练习布娃娃

“doll”这个词，在海伦摔碎布娃娃后，莎莉文老师便收拾布娃娃

的碎片，丝毫没有责怪之意，可见示莎莉文老师富有爱心，教学时

很有耐心。

【3题详解】

本题考查学生对语句的理解能力。理解语句一定要遵循“句不离段,

段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上

下文内容，正确而全面的理解出语段的意思。

根据第⑤段“这是生平第一次”联系第②段“我实在有些不耐烦了，

抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这

种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱”“回到屋里,

碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索

着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水”可知，在莎

莉文老师在海伦不理解“water"（水）的含义时，通过情景式教学

实践让海伯理解了水的概念并激起了海伦求知的欲望，海伦之前一

直生活在黑暗之中，感受不到温暖，所以对其他事物不会有温柔、

同情，但是井房的经历让海伦感受到了爱与光明，想到之前摔碎的

布娃娃，留下了悔恨的眼泪。

【4题详解】

本题考查学生对语句的理解能力。结合文章内容及主旨即可。

选文主要通过海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃

娃与莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对

这个世界有了不同的认识，表现了莎莉文老师为了让海伦理解学习

的内容，费尽心思，只为让海伦有所收获；在井房，水唤醒了海伦

的灵魂，让海伦拥有光明、希望、快乐和自由，是莎莉文老师让海

伦理解了什么是爱，并学会了如何去爱，让海伦如重获新生般，所

以称莎莉文老师是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师的感

激与敬爱（怀念）。

第二部分《拓展与提升》答案解析

、

【答案】1.莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和毅力的人，

情感细腻，具有高超的教育艺术，热爱学生，热爱教育事业，具有

高尚的人格魅力的人；

乙文中农民是一个宽厚友善、知错能改、有责任心得父亲。

2.（1）此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接

受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近

理想的人生港湾。

（2）通过加点词语，看出农民对瘪种子的冷落（漠视或抛弃）

3.示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的

假肢，让他发芽，开花、结果，给他成长的力量。（或：是城里父子，

因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、

结果的希望。）

4.［甲］文：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重

新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照

到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就

不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂

被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一

词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

［乙］文：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种

子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不

能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。

【解析】

【1题详解】

本题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、

叙述的事件和人物在特定环境中的行为去分析，注意对人物的介绍

和评价。

甲文，莎莉文老师是一个富有爱心、耐心、慧心的出色的教育家。

初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦・凯勒的关爱。她懂得儿童

心理，用一个布娃娃让海伦•凯勒对老师产生了亲切感。莎莉文老

师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。莎

莉文老师的教育是从游戏人手的，这样的方式让海伦•凯勒对拼写

产生了浓厚的兴趣.面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师

极富耐心，带着“我”，去外面散步，赢得轻松愉快的学习心境。然

后莎莉文老师准确抓住时机，利用触觉和实物，以高超的教育艺术

开启了海伦的思维、智慧和情感。

乙文，农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。农民不

仅不要城里人的钱，反而用智慧的温暖的方式，按照城里人的要求

把瘪种子种到地里，对城里人的儿子进行鼓励，足见其宽厚友善；

农民在种下瘪种的同时，深受启发，改变了对残疾儿子的态度，准

备给儿子治疗，让儿子拥有自己的生活，说明他知错就改、有责任

心。

【2题详解】

①本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法,

然后分析表达效果，最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法，把

没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船，生动表现了“我”

当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世界充满好奇，却没

有方向、没有希望，内心充满了焦躁、恐惧，接受了教育的人，生

活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想

的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义，表达了从迷

茫中走出来的心情。

②本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法,

然后分析表达效果，最后看表达感情。根据后文可以得知，农民把

瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成。通过农民

回答城里人的话，即“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出

的庄稼怎么能保证产量”以及句中的“一一”和“只”表现了农民

对这些瘪冲的不重视，抛弃的态度。

【3题详解】

本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的

基础上进行分析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方

式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以

得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民花去了所有的

积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力

量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了

城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开

花、结果的希望。如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人，主要

抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最

好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解它对儿子

的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量;

如果认为城里人父子是农民儿子"再整生命"的人。主要抓住城里

人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法，让农民的

儿子有了发芽、开花、结果的希望。

【4题详解】

本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中

的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之

外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。

甲文，题目表面含义：“再塑生命”从字面意思看，是“再次塑造生

命、再次获得生命”的意思。文中是指莎莉文老师没来前“我”当

时处于寂静、黑暗世界中，在莎文老师的爱护和教育下，“我”的灵

魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师

让“我”回到自然，理解自然。莎莉文老师教“我”懂得了什么是

爱。从这个意义上说，莎莉文老师是为"我”“再塑生命的人”。

乙文，题目表面含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发

芽权利；深层含义，标题运用了比喻的手法，“弱种子”比喻存在

某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样，即使是“弱

种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽”为题形象

生动地表:大了只要大家用心呵护，给他们提供更好地生长环境，给

予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会

“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的

权利。

二、

【答案】-①.读第二段前半句，把重音落在“都”上，读出

此时作者看到别的花竞相开放时，内心的羡慕之情。读后半句时、

把“还是‘一词重读，语气适当延长，要读出在别的花都盛开的情

况下，水仙却长时间不开花时内心的焦急②.后半句在重读时

声音可作弱化处理，或用虚化的声音来读，或用叹息的语气来读，

或轻轻地读。要读出作者面对水仙花迟迟未开，内心无比的失望、

无奈。

2.①示例1：“温柔”一词生动形象地写出水仙香味给人带来的舒适

与美好。

示例2：一个“啄”字将水仙的香味拟人化，生动形象地写出水仙花

香扑鼻而来的感受。

示例3：“是水仙的”，一个短句，写出作者因嗅到水仙花香而知水仙

花开的欣喜之情。

②在对称式的表达和对比中，写出了妈妈心情的好坏完全取决于孩

子的表现。

3.示例：妈妈，你为什么要拿我和涂涂比呢？为什么要说我笨呢？

很多我会的，涂涂他也不会呀，只是你不知道。

4.示例：“迟开的水仙花”，是作者借花喻人，想要告诉大家其实有

些孩子正是那盆“迟开的水仙花”，就像文中那个被妈妈骂为“笨瓜”

的小男孩，他也应该有他不被人发现的闪光点，也许在某一天会像

我买来的那盆水仙一样突然绽放，让大家欣赏到了一份迟到的美。

《假如给我三天光明》中，海伦凯勒就是一朵迟开的水仙花，莎莉

文老师教她写字，识字，使她懂得每一种东西都是有生命的，让她

明白什么是爱。终于像水仙那样绽放。

正因如此，天下的父母要多一点耐心，呵护孩子幼小的心灵，给孩

子慢慢成长的时间，以静待花开的心情，陪伴孩子快乐健康成长。

【解析】

【1题详解】

考查词语朗读重音的设计。重