一年级数学教学总结

九下语文各课教学反思

九下语文各课教学反思关键字：教学反思，语文，九

年级

【教学依据】

中国是一个诗歌的国度，从古至今，含蓄的中国人都喜

欢以诗作为表达自我感情的媒介，诗歌中凝练的语言，往往

包含了诗人无限的情愫。

什么是诗？我想起了这样的一个教学情景：一位美国教

师给高中学生出了一道试题，问“诗是什么二题目也许算

不上新鲜，但答题的要求却极为有趣——这就是，必须先把

一张白纸剪裁或间断过，每每感到家长有些松懈时，我就会

及时沟通、督促。一年的坚持，孩子们的口算速度和准确率

越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的

就是原本会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学

生，我们也常常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都

是因为口算基础没打好的缘故。在今后的教学中我也会继续

坚持。

2、教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开始

的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做

题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的

过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困难，

毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，大

概坚持到一个月多一点的时候，我突然发现我的孩子们基本

上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学

习成绩提高的非常快。

3、深入解读教材，沟通知识的内在联系。每一个数学

知识都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学教师如

果自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识必

定也是一个个割裂的知识点，前后联系不起来。所以，一年

来，我在教学中不只是就知识教知识，而是沟通各知识的内

在联系，梳理各类知识的教学结构，然后用结构来教。比如

在学习10以内数的认识和20以内数的认识之后，有关数的

认识的教学结构就逐渐形成，那么在100以内数的认识中，

孩子们就不教就会了，因为他们已经掌握了方法。

一年来的一年级教学真的很累，但收获很大，在一年来

的教学之中，让我逐渐学会了怎样思考问题，学会了站在孩

子角度来认识数学，学会了怎样解读教材。在教孩子们的同

时，我自己也成长了许多，现在回头想想，我感觉认真读教

材、教参真的很重要！

这一年是快乐、充实的一年！

注重对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中

注意降低难度、放缓坡

度，允许他们采用自己的方法慢速度学习。注重他们的

学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们

的学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打

破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于

思考。

5测评。做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成

绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教

学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。

测的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的

知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按

顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错

误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学

生从不同角度掌握、运用知识。

1、口算训练必须坚持。自去年9月份至今，我的孩子

们口算训练一直未曾间断过，每每感到家长有些松懈时，我

就会及时沟通、督促。一年的坚持，孩子们的口算速度和准

确率越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人心

痛的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数

学生，我们也常常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这

都是因为口算基础没打好的缘故。在今后的教学中我也会继

续坚持。

2、教会学生自己读题越早越好。早在一年级刚刚开始

的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做

题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的

过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困难，

毕竟刚刚入学的孩子识字量大都比较小，但我没有气馁，大

概坚持到一个月多一点的时候，我突然发现我的孩子们基本

上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学

习成绩提高的非常快。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、

好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的

学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使

这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学

习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努

力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮

助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解

和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻

的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不

足。

三、做好课后辅导工作

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不

同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后

进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的

辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，

首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要

性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知

欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一

件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到

学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强

制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力

度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们

的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在

很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做

好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以

前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进

步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常

开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每

节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对

学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他

们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，

树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质

量。

认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特

点，这样，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。学生

的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个

性特点和兴趣爱好，这不是班主任整天坐在办公室里就能了

如指掌的。我靠的就是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校,

我就出现在教室里；早自习课，我天天到教室看看；学生上

课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活

动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多，看的

多，了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制

定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，

提供了科学的依据。

俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥

官，而应既做指挥员，又做战斗员。在实际工作中，要求学

生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和

影响力。在日常学习、生活中，我十分注重多动手，以

自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我也会弯腰

捡起来。教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任

的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作

都变得得心应手了。

班主任要坚持“四勤”一一脑勤、手勤、嘴勤、腿勤

脑勤，多挖掘一些新理念、新知识给学生创造学习、生

活和娱乐的新天地；多想一些有教育性、趣味性、学生乐听

的事例在班上，学生群体中演说；多与班干部讨论科学管理

班级的方法；多开一些班干部会议、班会，寻找管理班级、

提高学习的好见议。

手勤，多写一些教育教学论文、教学总结、教学心得；

多记录一些与学生接触、交流、活动的内容；多摘抄一些优

秀的教育案倒、管理班级的技巧。它能不断提高自身的理论

水平与教育经验。

嘴勤，多与学生谈谈心、说说有意义的故事、猜猜谜语,

甚至可以举一些不良事倒与学生一同讨论、各抒已见。班主

任可设计悬念，多听听学生的发表的意见并给予肯定。这样

一来，长此以往，学生就会觉得你可亲、可信，也就乐于亲

近你、接受你，把心理话告诉你，和你交朋友。这给你的工

作带来很大的方便。

腿勤，有空勤深入学生群体中找他们谈心、聊天；放下

架子与学生一起参加劳动、竞赛等活动；经常与科任老师联

系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全体科任教师教

书育人的积极性调动起来，团结一致地培养和提高学生的综

合素质。经常深入学生家中与家长了解情况，取得联系。为

了解除学生的恐惧心理，班主任可取得学生的同意之后，与

学生一边聊天一边步行到家，这样，学生乐意，家长也欢迎。

2016-2016小学一年级上册数学教学工作总结

一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任一年级数学

教学工作，学生刚刚入学，学习习惯还未养成，我认真学习，

深入研究教育教学方法，根据学生的实际情况，采取有效的

措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学

生参与学习的全过程。本学期已经近结束，为了更好地总结

过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：

一、做好课前准备一一备好课

在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，认真

钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字

都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑,

怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教

学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教

案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分

的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、

课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。

二、增强上课技能一一上好课

在上课中，我做到讲解清晰化、条理化、准确化、条理

化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的积极性，加

强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧

妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发

学生学习的积极性和主动性。

三、做好课后辅导工作

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子

年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会

越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并

认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，

鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越

快。针对各种问题，我

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同

层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进

生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅

导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首

先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，

使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和

上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣

的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转

化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成

为他们自我意识力度一部分。在此基础上，我认真细致地做

好查漏补缺工作。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每

一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、

认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进

教学方法，做到有的放矢。

五、注重培养学生认真书写的习惯

有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对

端正学生的学习态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在

做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的

书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

六、教学中的不足和反思

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够

端正。

3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做

题，做完之后不会检查。

有待以后改进。

总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；

工作中不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足。一份

耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经

验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。

三、做好课后辅导工作

在课余为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同

层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的

辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅

导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人

说：“兴趣是最好的老师。“一年级孩子年龄小特别喜欢爱表

扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴

趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏

补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，

这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。

四、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每

一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、

认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进

教学方法，做到有的放矢。

五、注重培养学生认真书写的习惯

有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对

端正学生的学习态度，养成认真的吸光有积极的意义。”在

做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的

书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。

六、教学中的不足和反思

1、对小组合作意识的培养还不够到位。

2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够

端正。

3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做

题，做完之后不会检查。

4、学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还

存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,

一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把

下学期各方面的工作做得更好。

一学期很快就要过去了，回顾本学期，我担任一、一班

数学教学工作，作为教师，我感受到自己肩上的担子之重。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，

虚心向经验丰富的老师学习。立足现在，放眼未来；忠诚党

的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热

爱、关心学生，严格要求，做到因材施教，不断提高业务知

识水平；钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，务

求精益求精。

本学期，我任教一班、一班数学，我根据学校工作安排,

认真制定学科计划，并落实完成。下面将一学期来的教学工

作情况小结如下：

一、自觉提高业务素质。我认真钻研教材，学习新课

标，仔细体会新课标理念，理解教材的意境，根据学生的实

际情况制定切实可行的教案。积极参加科组教研活动，参与

课改研讨，拜师学艺，出外听课、学习。

二、合理使用教法，想方设法提高教学质量。一年级学

生刚进学校，一切都是那么陌生、新奇，他们往往不适应新

的学习环境，不习惯小学纪律的约束，再加上他们调皮好动

的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。我先从抓好

学生的课堂常规入手，培养学生形成初步的行为习惯。在教

学中灵活采用不同的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学

习。

1、设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据一年级学生心理特点，在教学中注意培养学生学习

数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游

戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低

年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进

行下列几种形式的游戏。

个体活动游戏。上课开始进行游戏：让学生自己进行操

作实验一一观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种

几种物体分别

有什么特征，通过学生的自主操作，初步感知几何物体

的一些特征。

集体合作游戏。在上“分类”活动课时，学生小组合作

分类，把女同学分为一组，把男同学分为一组；以及按形状、

颜色等分类时，自己分工，小组间比赛。激发了学生自主探

究的热情，让学生领悟道生活中处处有数学，激发学生学习

数学的兴趣。

师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，组织师生互

动游戏“最佳默契奖”。师与生互动，同时将结果写在纸条

上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正

误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏,

学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的

热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

2、创设问题情境，让学生广开思路。

爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说

很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问

题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发

展思维，同时获得美的享受。

留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能

滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学

8可以分成7和1,7和1组成8后，让学生自己探索8还可

以怎样分？几和几组成8?学生有了自主探索，自主研究，

就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的

主体地位也得到了充分的体现。

低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

刚入学的一年级学生，对一切来说都感到很新奇。他们

还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动

的形式中过渡到小学生活中来。小学一年级是儿童形成各种

习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不

仅直接影响学生对各种知识的学习，在一定程度上还影响其

能力、性格的发展。小学数学新教材指出：“良好的学习习

惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外

在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、

认真倾听别人的意见、乐于发表自己的想法等内在的学习品

质。”为了学生有一个良好学习习惯，我在教学的全过程中

非常注重对学生学习习惯的培养。

一、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，

也是提高课堂学习效率的前提。为了让学生上课能够专心倾

听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，一年级的学生上课往

往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，注意力不集中。所以在

课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的

孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。

其次是要求学生认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们

回答得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。

再次是要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作

学具，作好练习。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心

听讲，我课前根据他们的年龄特征，结合课本内容设计符合

他们感兴趣的有关课件，还注意语言做到生动有趣，条理分

明。力求

使课堂教学引人入胜，使每一个学生都乐意倾听。

二培养学生说的习惯

在教学中加强学的训练，培养说的习惯，有利于学生学

习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对于知识的理解和掌

握程度，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表

达能力，促进了学生的思维发展。首先让学生有敢于说的勇

气。班里，总有一些胆大敢说的孩子，也有一些胆小怕说的

学生。针对班里的实际情况，在教学中我时常以敢说的学生

来带动和激励怕说的学生。对于那些爱探索的、肯动脑筋的

学生给予及时的表扬，同时对于那些怕发言的学生给予鼓

励，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和

信心，只要他们肯开口，我会以鼓励的口吻对待，让他们感

到自己并不比其他同学差，自己也可以说。对于刚入学一年

级的孩子来说，老师能表扬他，鼓励他，他会觉得非常开心,

会觉得是一件很光荣的事，由此会增加他们说的勇气和信

心。其次是让学生把话说清楚，说完整。一年级的学生，知

识面狭窄，语言贫乏，尤其是用数学语言更难以正确表达。

他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据

这一特点，我把枯燥的数学知识设计在一定的数学情境之

中，让学生边操作边表达，循序渐进把话说清楚，说完整。

让他们学会用数学语言来叙述题意、回答问题，来完整的表

达自己的思想。

三培养学生独立思考、合作交流的习惯

数学是一门思考性极强的学科。在数学教学中，必须要

学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步

养成独立思考并与他人合作交流的习惯。在教学中，我常教

学生要养成边看、边听、边想、边记的好习惯。上课眼睛要

看老师，思路跟着老师走，积极思考问题，以达到学生的思

维和老师的思维心领神会的境界。学生学会了思考，就得思

考得有条理、有根据，不能想当然或者胡乱猜疑。这样做才

能把知识脉络梳理清晰，真正掌握所学的知识并理解内化成

自己的东西。第二、还要培养学生从多个角度思考和解决问

题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性，如小华两次投

中了20个球，得了第一名，小红两次投中了16个球，得了

第三名，小军第一次投中了8个，第二次投中多少个？才能

得第二名。这样的题灵活性很强，因为答案不是唯一的，而

且答案不是一步就可以得到的。这样就要学生有条理的分析

题意。要想得第二名，小军两次投中的总数得比20少比16

多，那只能是19、18或17,小军第一次投中了8个，第二

次投中的只能是：19—8=11,18—8=10,17—8=9o第三、

培养学生思维的系统性和联系性，在学习的过程中，如果遇

到用一个知识点或用一种思维方式可以解决的问题，或知识

点相反、思维方式相反的题目，可以引导学生把它们联系起

来，加以对比，这样可以加深学生对题目的理解，以提高学

生解决问题的能力。

四、培养学生认真书写的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的

学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、

工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规

范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。一年级小学生在做

课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，我要求

小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。并有意识的把

做得好的作业展示给同学们看，使学生产生向典型看齐的心

理。一年级的学生对老师的表扬有着很大程度

的期待，我告诉他们只要你能做到认真、细心并且书写

工整，你就是下一个受表扬的对象。其次是

对作业要及时反馈，认真纠错。让孩子从内心意识到，

作业很重要，它是学生学习的一项基本任务，每天必须做，

必须要完成。

良好的学习习惯是学生必备的非智力因素，是学生学好

数学的最基本的保证。虽然小学生形成良好的学习习惯非一

朝一夕的事，可一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，

因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学

习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎

根、结果.

浅谈一年级数学教学中教师的“引”

教育家陶行知先生曾经说过：教师不重在教，重在引导

学生怎样去学。“引”是启发、是诱导。学生在教师“引”

的基础上，经过积极思维，深入探索，获得知识，掌握方法,

发展智力。

一年级的小学生年龄小，知识经验不足，思维又处于直

观的动作思维阶段。一年级小学生在理解加、减法的含义上

有一定困难。因此，教师在教学中教师必须联系学生的生活

实际，创设学习所熟悉的生活情境，通过演示、看图、操作、

口述等形式，让学生深刻领会加、减法的含义。

例如：在教加法的含义时，教师先用左手拿1根白粉笔

问学生：左手有几根粉笔？可用几来表示？教师又用右手拿

2根红粉笔问学生右手有几根红粉笔？可用几来表示？接着

让学生仔细观察。教师的左、右手渐渐地靠拢，把两种粉笔

放到一起问学生：白粉笔和红粉笔怎么了？有的说：“放到

一起“，有的说：“和在一块了”。教师在肯定小学生的回

答后说：“和在一起，叫合并”。同时在1和2之“+”，

表示合并的意思。那么1根白粉笔和2根红粉笔合并起来一

共是几？学生回答：1和2合并起来一共是3,我们就用“二”

把它们连起来，1+2=3,这样的算式法算式。这时教师又追

问：1+2=3中，1、2、3又分别表示什么呢？使学生在回忆

粉笔的动态变化中知道：1表示左手里的白粉笔，2表示右

手的红粉笔，3表示和2合并后得到的结果。这样，学生在

教师的引导下，从熟悉的现实生活中开始沿着教学发现的轨

迹去主动探索，把生活中的数学和课本上的数学发现紧密结

合起来，初步理解了加法的含义，进而领悟到数学原来就在

我们身边，这样增强了学生学习数学的兴趣。

是最好的浅谈小学低年级数学教学

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而

是激发学生学习的兴趣。“我认为小学数学教学的主要任务

之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受

到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣

呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、在游戏活动中，轻松自如地学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展

适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发

展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科

学地采用游戏教学对低年级儿童大有裨益。我就经常在教学

中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时,授课前，设计“抢

凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈,

其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的

座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数

的概念，了解到“4比5少1,5比4多1”，既复习了上节课有

关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举两

得。

又如，教学”数的组成与分解”时，我设计了“找朋

友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀

找呀,？?找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数

能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3

和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是

一组好朋友。）

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的

数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、在数学情境中，趣味盎然地学习

数学源于生活，生活中充满着数学。教师应为学生创设

良好的数学学习