人教版一年级语文上册备课小兔运南瓜6

《小松鼠找花生》教学设计（一年级精读课文）

课题小松鼠找花生课型新授课时2

1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”

“母”。

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

目标

3.知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

1.识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

教学

重、难

2.指导学生根据课文内容续编故事。

点

课前准1.花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

备及课2.要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形

件设计

教学以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

方法

第一课时修改意见

一激情导课、揭示课题：

(出示花生实物)小朋友们看，这是什么？(学习“生”字)

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课一一《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

教二、初读课文，整体感知：

1.学生看多媒体动画，教师范读全文。

2.生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3.学习生字

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪

学些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？(让学生回忆识字

方法)

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

(3)学习新偏旁“夕”和“母”

(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”

过4.巩固字词

(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。

(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

(3)游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

程1.教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2.学生互相交流，怎样写好这三个字？

3.学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。戏：开

火车找朋友

教第二课时修改意见

一、复习导入、明确内容：

1.开火车读词卡。2.听写生字。

二、领悟表达、积累运用：

1.结合插图自由地读全文，标出自然段。

学2.思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第

二幅图的内容？(1-2自然段写了图1的内容，3—5段写了图2

的内容)

3.学习1—2自然段

(1)自读1自然段，说说你知道了些什么？

过(2)看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？

(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？(五星红旗、漂亮的衣服、

五彩的贝壳等)

(4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

程(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问霰鼠的呢？

(分角色读好霰鼠和小松鼠的对话。)

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要

突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4.学习3-5自然段

(1)引读3.4段：小松鼠听了^鼠的话，它是怎么做的呢？

(学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？)

结果怎么样？(学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看

见一个花生.”)

修改意见

（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也

很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，

等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语

（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实

是结在地里的。

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪

教些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

学

5.有感情地朗读全文。

6.这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

过7.他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词

来形容。出示“自言自语”，学生认读。

8.怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

程

9.指名读，其他学生评价。

10.再继续指名读。

11.小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会

说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实

在地里等，要让学生充分的说。）

12.那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实

在地里）

13.故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14.小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手

参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开

始行动吧！

15.学习小组练习朗读。

16.朗读擂台赛开始。

17.召开记者招待会让擂主谈体会。

三、总结补充、课外延伸：

续编故事《花生找到了》

1.讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问霞鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2.小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和霞鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3.点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠

是怎么想的，怎么说的。

4.自由准备后在小组.内先讲。

5.指名上台讲给大家听。

6.集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理

等）

发挥想象续编

1.课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会

有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？

试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

2.能把你的故事讲给大家听一听吗？

3.指名上台讲。

板小松鼠找花生

花（鲜艳）一花生（谁摘走了呢？）

书1

（埋在地下）。

设

计

一、课堂练习

1.认读带有本课生字的儿歌：

课大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

堂花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

练花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

习花生的果在地里。

及2.完成课后练习“我会读”

作聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工

业来修理，再认读一次，然后又继续。

设二：作业设计：

计1.回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2.问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

教

后

反

思

《雪地里的小画家》教学设计（一年级精读课文）

课题雪地里的小画家课型新授课时2

1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学

3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同

目标

形状以及青蛙冬眠的特点。

4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

教学学习重点：

自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重、难学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及

点青蛙冬眠的特点。

课前准教具准备：

1.生字词卡片

备及课2.竹叶、枫叶、梅花图片

3.投影片

件设计

以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

教学最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

方法

一、激情导课、揭示课题修改意见

1.冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩

些什么？

2.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22.雪地里的小画家。

齐读课题

3.讨论：

教读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，

走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4.雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一

谈课文。

学二、初读交流、整体感知

1.借助拼音读课文。读准字音。

2.再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1.读第一句

过⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，

心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2.读第二句

程说说谁来到雪地里？一群是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第

三句，小组讨论答案）

3.读第三句修改意见

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、

小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

教小鸡一画竹叶小狗一画梅花

小鸭一画枫叶小马一画月牙

4.我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四

句话？

⑴指读第四句。

学⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是

怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或

蹄子留在雪地上的脚印呀！

过⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5.师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

程⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞

里睡着了）

修改意见

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

教6.练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、细读理解、品位感知

1.填空背课文

2.独立背诵，同桌互背

学3.指名背，集体背

五、拓展升华、归纳总结

1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2.你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

过----画-----------画-----------西-----

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一

样，

总结

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只

程要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

一、复习导入、明确内容修改意见

1.练习有感情地朗读课文，背诵课文

2.读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

教二、领悟表达、积累运用

1.分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2.指导写字

学几：第一笔是竖撒，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与起笔相连，

两笔的底部要摆平。

用：外连接的门不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压

在竖中线上。

鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔要横压在横中线上，第四

过笔压在竖中线上，最后为长横。

三、归纳总结、课外延伸

1.请同学们自己读读题

2.集体背诵第三句话

程3.自己连线，老师集体纠正

板

书

设

计

一、课堂练习

按原文填空

课（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来

堂了一群（）（）（）o小鸡画（）（），小狗画（）

练（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）

习（）不用（），几步就（（1）小鸡会画（）（）o

及（2）小狗会画（）（）o

作（3）小鸭会画（）（）o

业（4）小马会画（）（）o

设（5）它们都是雪地里的（）（）（）

计作业设计

课后了解，还有哪些动物是冬眠的？

教

后

反

思

《借生日》教学设计（一年级精读课文）

课题借生日课型新授课时2

1.认识12个生字，会写今、正、雨、两4个字。认识2个偏旁1、牛

教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文

目标

3.理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因

教学教学重点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感

重、难

点

课前准

《生日歌》录音带、生字卡片

备及课

件设计

教学以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

方法

修改意见

第一课时

一、激情导课、揭示课题。

1.歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

2.谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

3.读课题，大胆质疑。

4.放生日歌曲，提问：谁知道生日是指哪一天，每个人都不会忘记

自己的生日。

5.平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借

生日吗？出示课题18.借生日

二、初读交流、整体感知。

1.自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2.用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3.小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4.全班交流，初步了解课文内容。

5.要求读准字音，读通课文，了解大意

6.再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？

三、细读理解、品味感悟。

1.小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2.展示疑难问题：

(1)妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

(3)妈妈的小云之间有着什么样的情感？

3.小组合作，探究解决问题。

4.观察图画，理解感悟。

(1)指导朗读第一次对话。

(2)课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

(3)理解第二次对话。

(4)边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5.继说：想象故事的结尾。

6.播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展升华、归纳总结

1.夸一夸妈妈和小云。

2.读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

3.说一说：我们应该如何孝敬父母？

4.动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

活动（一）：互相帮助学字词

1.学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词。

2.小组合作，互相帮助认读生字。

3.教师出示今、正、放、班、快、礼物等生字卡，请学生帮老师认

读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的。

4.大声朗读生字词。

5.指导书写。

6.出示贴字的花盆图片，请学生用放、班、正、快等字组词，并将

组好的词写在花形图片上。

评选花开得又多又快的一组。

大声朗读词语。

活动（二）制作小礼物，写句心里话

1.分角色朗读全文。

2.想象故事中的结尾，把课文中的故事说给大家听。

3.亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父母，并写上几

句祝福的话。

复习导入，明确内容。修改意见

1.分角色朗读。

2.指导学生边背诵、边表演。

3.举行朗读课文擂台赛。

二、领悟表达、积累运用。

教

1.做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2.提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字

的字音，要借助拼音正音。

3.小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

(1)交流：巾布，方放，能，熊，视礼，反饱，

用比较法识记偏旁”“方”。

(2)猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

学(3)拆字法识记生字(加一加，减一减)。

4.反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5.通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6.做猜谜语的游戏。

过

7.学习写字。

(1)学生观察“雨”、“两”两年字在田字格里的位置。

(2)小组合作交流观察所得。

(3)学生练习写字。

程(4)展示学生的写字本并评议。

、分小组自学生字

要求：1.读准字音，注意正、怎、饭、拿等字的读音

8.分析字形，用不同的办法来记忆

指导写字

教

今：撒尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在

竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，

最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：门要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下

学

的雨水均匀滴下。

两：门内两个人字分布均匀，人的捺均变为点。

三、归纳总结、课外延伸。

1.比一比，谁记的生字多。

过

2.做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3.猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4.以我爱为题，说一段说。

5.复习课文内容，完成课后练习题

⑴先让学生自己说一说

程

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2.分小组比赛

3.每组选出代表，全班比赛

6、想象故事的结尾

1.请同学

们编出故事的结尾

2.把故事讲给别人听

7、讲评小结

板

书

设

计

课堂练习

1.自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

课2.用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

堂3.小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

练4.全班交流，初步了解课文内容

习作业设计

及(1)妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

作(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

业(3)妈妈的小云之间有着什么样的情感？

设

计

教

后

反

思

《雪孩子》教学设计（一年级精读课文）

课题雪孩子课型新授课时2

1.认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁子

2.正确、流利、有感情地朗读课文

教学

3.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

目标

1认识10个生字，知道雪会变成云

教学

2.练习有感情地朗读课文

重、难

3.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

点

课前准雪与云相互变化的课件

备及课

件设计

教学以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

方法

第一课时修改意见

一、激趣导课、揭示课题

1.板书孩子教认孩字，再补上雪字

2.激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习

19.雪孩子

二、初读交流整体感知

教

1.仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2.读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

学

3.标画课文的自然段

过

三、检查自读情况，读后正音

1.指名接读课文，互相评价。

2.正音后同位互相接读课文

程

四、学习课文，理解内容

1.议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然

后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发

到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

修改意见

2.指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的上

教休息的息

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成

了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读

得慢些，表达出赞美喜爱之情。

学五、想想说说

1.看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2.你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事

过《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

程

修改意见

第二课时

一、复习导入，明确内容

1.练习有感情地朗读课文

2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗

3.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

教（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

4.雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水

蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见

学了都是水分蒸发的结果。）

5.读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继

续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

二、分小组自学生字

过1.认字

注意读准让、往、烧、知4个字的字音

起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较化-画，至卜到，只-知，还-孩

程

修改意见

2.写字

写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撤中部，点较小，捺起笔

教低于竖提

衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起笔，最后捺低于右

撇并相接向右伸展

学

三、复习巩固

1.完成课后练习，读读说说

过

⑴理解题意，又字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动

作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

程

2.布置作业把课文中的故事讲给别人听

板

书

设

计

课堂练习

1.认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片

课中找到该词语读一读。

堂2.完成课后读读说说：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？读

练读议议

习1.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

及

作（1）指名读读文中的句子

业

设2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

计3）说说小白兔望着白云会说些什么。

作业设计：续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

教

后

反

思

《小熊住山洞》教学设计（一年级精读课文）

课题小熊住山洞课型新授课时2

1.认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地

读课文，美读课文，培养口头表达能力。

教学

2.初步了解边读边勾画的阅读方法。

目标

3.在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

教学1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

重、难2、正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

点

课前准教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

备及课学生：收集环境保护的资料。

件设计

以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

教学最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

方法

第一课时修改意见

一激趣导课，揭示课题。

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播

放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的

小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。

今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客

呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如

教

果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

［二、初读交流，整体感知

1.再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和

同学。如果还有不会的，就先放放。

2.听读课文，识字。

学

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要

求读通顺。

（2）齐读生字。

3.出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读

一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

过

4.小组合作读课文，读中巩固识字。

三、细读理解、品位感悟。

引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们

住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

1.看图学习第1-2自然段。

程

小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得

知？

（1）指名读。

（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从

哪儿看出来的？

2.通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6

自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己

的生活经验畅所欲言。）

（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造

房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！"（课件

播放森林四季的美景）。

森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自

由发表意见。

（3）练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”

要轻轻地读，还要读出景色之美。）

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

（5）配乐读3-6自然段，评议。

四、拓展升华，归纳总结

我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

（设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进

行了思想品德教育。）

教第二课时修改意见

一、复习导入、明确内容。

师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大

森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我

们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱

学学习呀，我们来读读字，和它比一比。

［把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起

来。］

二、领悟表达、积累运用。

1.师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显

过示文中四个季节的图片。）

2.说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一

3.说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景

色之美，“舍不得"三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形

程式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男

女生比赛读。

4.指名配乐连读3〜6自然段。

三、归纳总结，课外延伸

（一）1.指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2.读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说

3.想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，

戴头饰表演。

4、口语交际：记者采访小熊一家。

小组合作模拟练习，指名表演。

修改意见

（二）、巩固识字。

1.自由读生字。

2.汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

教

3.芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

学4.用生字组词说话。

5.把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字

过1.了解字义。

（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2.学写“年学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强

程调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了

什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。

板

书

设

计

课堂练习

1.自由读生字。

2.汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

课

告（）（）欠（）（）

堂吉（）（）云（）（）

练3.芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

习年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

及

4.用生字组词说话。

作5.把生字编成阅读材料，换环境识字。

业作业

设1.画一画你心目”中的大森林，在上面写上你想说的话。

计2.实践活动：“保护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。

教

后

反

思

《语文园地六》教学设计（一年级）

课题语文园地六课型复习课时2

1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

教学

3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

目标

1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

教学

重、难

点

1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

课前准2.“房子”图。

3.本课第二题中的词卡。

备及课

件设计

以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，

教学最后由教师“点拨引导”的教学方法进行教学。

方法

第一课时修改意见

（―）自读

秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天

老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在

那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友

肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜

教的红苹果。（出示苹果园）

（二）交流

1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些

房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

学2.小组学习。

A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访‘'走

字儿”的家）

B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就

过在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好

朋友吧！

5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识

的汉字）

程A.在老师分的‘'房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小

组合作学习）

B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

修改意见

（三）积累

1.小组合作连线，派代表汇报。

2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对

应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

教3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学