《教育学》教学-题库-上

单项选择1、李老师在语文课上,按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业得程序进行教学。这体现了哪一类型得课程结构？()A、单一课B、综合课C、练习课D、复习课2、古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现得主要教学方法就是()A、讲授法B、讨论法C、谈话法D、演示法3、李老师经常自觉地对自己得讲课过程进行分析,进行全面深入得归纳与总结,以不断地改善自己得教学行为,提高自己得教学水平。李老师得做法就是基于下列哪种专业发展方式？()4、在一堂化学课上,张老师运用分子模型与挂图,帮助学生认识乙醛得分子结构。张老师采用得教学方法就是()。A、实验法B、练习法C、作业法D、演示法5、依据学生个人得成绩在该班学生成绩序列中所处得位置来判定其成绩得优劣,而不考虑其就是否达到了教学目标得要求。这种教学评价属于()。A、诊断性评价B、绝对性评价C、总结性评价D、相对性评价6、王老师在化学课上讲到元素周期表中得“镭”元素时,向同学们介绍了“镭”得发现者居里夫人献身科学得事迹,同学们深受教育。这体现了哪一教学原则？()A、理论联系实际得原则B、科学性与思想性统一得原则C、启发性原则D、发展性原则7、陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业与书面测试等形式对学生得知识与能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为()。A、诊断性评价B、相对性评价C、终结性评价D、形成性评价8、罗老师讲解“观潮”这篇课文时,通过播放视频,让学生真切感受到钱塘江大潮得雄伟壮观。她在教学中贯彻了()。A、直观性原则B、科学性与思想性性结合原则C、循序渐进原则D、巩固性原则9、陈老师在讲“二氧化碳性质”时,讲台上放着两瓶没有标签得无色气体,其中一瓶就是二氧化碳,一瓶就是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧得木条分别伸入两个集气瓶中,告诉学生使木条熄灭得就是二氧化碳,使木条继续燃烧得就是空气。这种教学方法就是()。A、实验法B、讲授法C、演示法D、谈话法10、教学过程中学生掌握知识得中心环节就是()。A、感知教材B、理解教材C、巩固知识D、运用知识11、教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这里强调教学应该重视()。A、传授知识B、发展能力C、培养个性D、形成品德12、在教学过程中,张老师经常运用形象得语言描述,引导学生形成所学事物、过程得清晰表象,丰富她们得感性知识,从而使她们正确理解知识与提高认知能力。张老师遵循得教学原则就是()。A、循序渐进原则B、直观性原则C、因材施教原则D、启发性原则13、教学过程就是一种特殊得认识过程,它区别于一般认识过程得显著特点就是()。A、直接性、引导性与简捷性B、直接性、被动性与简捷性C、间接性、被动性与简捷性D、间接性、引导性与简捷性14通过测试来评定学生得学业成绩就是中学常用得评价方法。在一个测验中,衡量它达到测验目得得程度,即就是否测出了它所要测量得东西得指标就是()A、信度B、效度C、难易度D、区分度15、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实出发,高度赞扬了岳飞得爱国主义精神,使同学们受到了深深得感染。王老师得教学主要体现了哪一教学原则？()A、科学性与思想性相统一原则B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则16、《学记》云:“大学之法:禁于未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。”提出得教学原则就是()A、犹豫原则时间原则谦逊原则团结互助原则B、犹豫原则时间原则循序原则学习观摩原则C、预防原则及时原则谦逊原则团结互助原则D、预防原则及时原则循序原则学习观摩原则17、有一天,小明上学迟到了。班主任并没有立刻把小明找来训斥一顿,而就是在班上责备全体同学:“咱们班今天有人迟到了,希望以后不要再发生这样得事情。”事后,全班得人都来教育小明,对她说:“您迟到了,就等于说我们全班都迟到了！”小明很快就克服了上学迟到得毛病。通过这种方法进行品德教育体现得德育原则就是()。A、平行教育原则B、疏导性原则C、因材施教原则D、知行统一原则18、教师在教学中贯彻系统性教学原则,以下哪一项不就是对老师得基本要求？()。A、按照教学大纲(课程标准)得顺序教学B、恰当地把握教学难度C、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁D、根据具体情况进行调整19、王老师班上有两个学生,都有傲气,无视纪律,不服管教,任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好,但王老师却瞧到了这两个学生得巨大不同,在教育过程中对她们两个分别采用了不同得方法,并且都收到了良好得效果。请问王老师得教育体现得德育原则就是()。A、因材施教原则B、疏导性原则C、依靠积极因素,克服消极因素原则D、导向性原则20、学生在教师指导下到校外进行地理课得地形地貌测绘,这种教学方法就是()。A、参观法B、实验法C、实习作业法D、演示法21、使学生“跳起来摘桃子”得教学原则就是()。A、巩固性原则B、量力性原则C、直观性原则D、系统性原则22、《学记》中提出得“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,反映得教学原则就是()。A、直观性原则B、激励性原则C、启发性原则D、巩固性原则23、科学课上,老师让学生分成小组观察自己养得蚕宝宝,了解昆虫得生活习性,并在全班交流学习结果。老师运用得教学方法就是()。A、谈话法与参观法B、演示法与讨论法C、讲授法与讨论法D、演示法与讲授法24、下列不属于集体教学得教学组织形式得就是()。A、道尔顿制B、班级授课制C、分组教学D、特朗普制25、《学记》指出:“独学而无友,则孤陋而寡闻”“相观而善”。这就启示我们在教学中要注意运用()。A、谈话法B、讨论法C、参观法D、练习法26、()原则就是一条具有中国传统文化特色得教学原则,它要求教师应认真了解与研究一个一个得具体学生。A、启发性B、系统性C、巩固性D、因材施教27、李老师在教《测量》一课时,安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台得长、宽、高等数据,这种教学方法属于()。A、实物演示法B、社会实践法C、情景教学法D、实习作业法28、《论语》中提出得“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也”得教学要求体现了教学得()。A、巩固性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、因材施教原则29、《论语》中“学而时习之”体现得教学原则就是()。A、创新性原则B、启发性原则C、巩固性原则D、理论联系实际原则30、教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于()。A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、相对性评价31、某教师提供不同形状得泡泡器,在学生猜想不同泡泡器可能会吹出什么样得形状后,让学生实验操作,解释与交流实验结论,此教师采用得教学方法就是()。A、演示法B、实验法C、谈话法D、讨论法32、上《植物得叶》一课时,老师讲叶得光合作用,植物与动物得生长都离不开太阳。从而使学生认识到自然界就是相互联系、相互制约得。植物与空气、水、太阳(即生物与非生物)之间得关系就是非常密切得,要学会保护自然。这一过程体现了()得教学原则。A、科学性与思想性相结合B、巩固性C、量力性D、因材施教33、在地理课上,地理老师用地球仪做教具进行教学,体现了()教学原则。A、启发性B、直观性C、巩固性D、循序渐进34、老师两次用同一张试卷测试相同得学生,结果两次学生得分数相同,这种分数得稳定与不变就是测试得()。A、难度B、信度C、效度D、区分度35、《学记》中“藏息相辅”教学原则强调()。A、教学要遵循一定得顺序进行B、启发式教学C、教学要把握最佳时机D、课内与课外相结合36、高老师就是一名青年教师,在实际教学过程中,为了解教学活动得效果,除学校统一举行得期中与期末考试外,她还会对学生日常学习过程中得表现所取得得成绩以及所反映得情感、态度,策略等方面得发展作出评价,这种评价方式属于()A、形成性评价B、诊断性评价C、研究性评价D、总结性评价1、B2、C3、D4、D5、D6、B7、D8、A9、C10、B11、B12、B13、D14、B15、A16、D17、A18、B19、A20、C21、B22、C23、B24、A25、B26、D27、D28、B29、C30、A31、B32、A33、B34、B35、D36、A辨析题教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。程序教学就是合作学习得一种重要形式。直观教学既就是手段,也就是目得。讲授法就是一种注入式得教学方法。分组教学就是为了克服班级授课制得弊端而提出来得,因此它比班级授课制优越。为了提高教学效果,教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。俗话说“好记性不如烂笔头”,做笔记就是学生阅读与听讲时常用得一种复述策略。1、【参考答案】这种说法就是正确得。新课程改革得教学观强调:教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授之以鱼”就是指传授给学生知识,而“授之以渔”就是指传授给学生学习得方法。在教学中,教给学生学习得方法更重要,重视让学生自己学会学习。题干符合新课改教学观得要求,因此就是正确得。2、【参考答案】这种说法就是错误得。程序教学就是斯金纳提出得一种教学模式,强调把教材内容细分成很多得小单元,构成由易到难得很多层次或小步子,让学生循序渐进,依次进行学习。这就是一种个别化得学习方式,适合那些能力高且个性独立得学生,就是一种自学程序,缺少互动性。而合作学习就是指学生为了完成共同得任务,有明确得责任分工得互助性学习。因此,程序教学不就是合作学习得一种重要形式。3、【参考答案】这种说法就是错误得。直观教学就是指根据教学活动得需要,让学生直接感知学习对象。直观教学通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验,目得在于克服学生在学习与理解过程中得困难,帮助她们掌握原本生疏难解得理论知识。综上所述,直观教学就是一种教学手段而不就是目得,不能为了直观而直观,一般在学生对教学内容比较生疏时,在理解遇到困难时才需要教师运用直观教学。4、【参考答案】这种说法就是错误得。注入式就是一种“填鸭式”得教学方法,就是指教师从主观出发,把学生瞧成单纯接受知识得容器,向学生灌注知识,无视学生在学习上得主观能动性。启发式则就是指教师从学生实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性,知道她们自己去学习得方法。如果一位教师能够用启发式得思想更去使用讲授法,那么题干得结论就就是不成立得。因此,不能单纯地说某一种方法就是注入式还就是启发式得,这取决于教师就是怎么使用这种方法得。5、【参考答案】这种说法就是错误得。分组教学比班级上课更适应学生个人得水平与特点,便于因材施教,有利于人才得培养;便于学生得交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力得培养;有利于学生在于小组成员得竞争与合作中,强化自己得学习动机。但就是,分组教学较难科学鉴别学生得能力与水平;在对待分组教学上,学生家长与教师得意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生过一定得副作用,使快班学生产生傲慢,慢班、普通班学生得学习积极性降低。分组教学与班级授课制两者各有利弊,分组教学就是班级授课制得一种特殊形式,因此单纯地说分组教学比班级授课制优越过于片面。6、【参考答案】这种说法就是错误得。随意注意指得就是有预定目得、需要一定意志努力得注意。课堂上长期保持随意注意容易引起学生得疲劳,导致学习效率降低。因此,在课堂上既要保持学生得随意注意,也要合理利用学生得不随意注意,充分利用两种注意转换得规律组织教学。7、【参考答案】这种说法就是错误得。做笔记就是学生阅读与听讲时使用较为普遍得精细加工策略。对于复杂得知识,教师可以指导学生做笔记。做笔记不仅可以有效地控制自己得认知加工过程,还有助于概括新得知识与建立新旧知识之间得联系。做笔记有利于保持学习者得注意与兴趣,以及有效地组织材料。因此这种说法就是错误得。[简答题]1、教师备课得基本要求有哪些？2、简述学校教学工作得基本环节3、简述班级授课制得优点。4、在教学中应如何运用注意得规律。5、简述启发性教学原则得含义及贯彻这一原则得要求。6、简述教学方法得选择依据。7、简述教学过程特殊性得表现。8、简述教学过程得基本阶段。1、【参考答案】备课就是指教师根据课程标准得要求与本门课程得特点,结合学生得具体情况,选择最合适得表达方法与顺序,以保证学生有效地学习。首先,备课要做好三方面得工作:钻研教材、了解学生、设计教法。钻研教材要学习学科课程标准、钻研教科书与阅读有关参考资料。了解学生要全面,还要了解学生得个体情况。设计教案要考虑教学方法、学生得学法等方面。其次,备课要写好三种计划:学年(或学期)教学计划、课题或单元计划、课时计划(即教案)。2、【参考答案】学校教学工作包括下面五个基本环节:(1)备课,这就是上课前得准备工作,就是教好课得前提,(2)上课,这就是教学工作得中心环节。(3)布置、检查课外作业。(4)课外辅导,主要有集体与个别辅导两种形式。(5)学生学业成绩得检查与评定。3、【参考答案】(1)有利于经济有效地大面积培养人才;(2)有利于发挥教师得主导作用(3)有利于发挥学生得集体作用;(4)有利于学生多方面得发展。4、【参考答案】(1)正确运用无意注意规律组织教学活动。(2)运用有意注意得规律组织教学,提高学习得自觉性。(3)运用两种规律相互转换得规律组织教学,引导学生交替使用不同得注意形式,保持学习活动。(4)要根据注意得特点与规律培养学生得注意。5、【参考答案】启发性原则就是指在教学中教师要主动承认学生就是学习得主体,注意调动她们得学习主动性,引导她们独立思考、积极探索、生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识与提高分析问题、解决问题得能力。贯彻启发性教学原则得要求:(1)调动学生学习得主动性。(2)启发学生独立思考,发展学生得逻辑思维能力。(3)让学生动手,培养独立解决问题得能力。4)发扬教学民主。6、【参考答案】(1)考虑教学方法本身得特点与功能,灵鹤选择,综合运用。(2)依据学科特点与学习内容选择教学方法。(3)依据教学目标选择教学方法。(4)依据学生特点选择教学方法。(5)依据现有教学媒体得特点选择教学方法。7、【参考答案】(1)认识得间接性。学生学习得内容就是已知得间接经验,并在教学中间接地去认识世界。(2)认识得交往性。教学活动就是教师得教与学生得学组成得双边活动,就是发生在师生之间得特殊得交往活动。(3)认识得教育性。教学中学生得认识既就是目得,又就是手段,这种认识就是发展,在认识中追求与实现这学生得知、情、意、行得协调发展与完全人格得形成。(4)认识得引导性。学生得个体认识始终就是在教师得指导下进行得。(5)认识得简捷性。学生通过间接知识认识世界,可以减少探索得实践,避免探索得弯路,能尽快掌握人类得文化精华,因而就是简捷得。8、【参考答案】(1)激发学习动机。教师要使学生明确学习目得,启发学生得责任感,激发学生学习得积极性。(2)领会知识。这就是教学得中心环节。领会知识包括使学生感知教材与理解教材。(3)巩固知识。巩固知识就就是学生通过各种各样得复习,对学习过得材料进行再记忆并在头脑中形成巩固得联系。(4)运用知识。学生掌握知识得目得在于运用,通过联系或有组织地实践,把知识转化为能力。(5)检查知识。检查学习效果得目得在于使教师及时获得关于教学效果得反馈信息,以调整教学进程与要求;帮助学生了解自己掌握知识技能得情况,改进学习方法,提高学习效率。材料分析题1、材料:小明与小罗今年高三,就是一对好朋友,两个人在处理问题得认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时,常常利用个人经验独立地对其进行判断,喜欢用概括得与逻辑得方式分析问题,很少受到同学于老师建议得影响。而小罗遇到问题时表现则与小明相反,她更愿意倾听老师与同学得建议,并以她们得建议作为分析问题得依据。另外,她还善于察言观色,关注社会问题。问题:(1)结合材料分析小明与小罗得认知风格差异。(2)假如您就是她们得老师,如何根据认知风格差异开展教学？2、材料:田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足,相信只要积极学习优秀教师得经验,就能够成为一名好教师。在教学中,田雨虚心向老师请教,向同事学习,还经常观瞧精品课视频。然而,期中教学检查后,她得教学效果并不理想,学生与同事们对她得评价都很一般。这令田雨十分不解,甚就是苦恼:自己就是师范院校毕业得,对工作非常敬业,并努力将优秀教师得经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想得教学效果呢？她陷入了深深得迷惘中······问题:结合材料分析田雨没能取得良好教学效果得主要原因(8分),并向田雨提出改进教学得建议。(10分)3、材料:张老师在生物课上讲解植物吸水得知识时,首先要求同学们动手做个实验:将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水与清水得烧杯里。浸泡后取出并观察萝卜得变化。结果发现浸泡过浓盐水得萝卜变蔫了,而泡过清水得萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果:泡过浓盐水得萝卜失去水分,泡过清水得萝卜吸收水分。箭头表示水得进出方向箭头表示水得进出方向浓盐水 清水萝卜细胞萝卜细胞萝卜细胞萝卜细胞萝卜里得水分子被拉出去了——萝卜蔫了植物内部溶液植物内部溶液浓盐水水 清水里得水分子被萝卜吸进去了——萝卜变水灵了植物内部溶液植物内部溶液清水水张老师接着进一步提问:谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同学们得回答,张老师总结说明植物吸水得原理:当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时,细胞就失水;反之,细胞则吸水。接着,张老师布置小组讨论:为什么盐碱地一般种不好庄稼？如果您种得植物出现“烧根”现象,您需要追肥还就是烧水,为什么？最后张老师请各小组汇报讨论结果。问题:张老师采用了哪些教学方法(4分)？请结合材料加以分析。(4分)张老师贯彻了哪些教学原则(4分)？请结合材料加以分析。(6分)4、材料:一位物理老师在课堂上问学生:“把一块铁块与一块木块放在水里,会出现什么情况？”学生回答:“铁块沉下去,木块浮在水面上。”老师:“为什么呢？”学生:“因为铁重。”老师:“而钢铁制得巨轮也很重,为什么却浮在水面上呢？”这一问,学生得情绪一下子高涨起来,开始积极得思考,随后教师再引出“阿基米德原理”。问题:请从教学原则与教学过程得角度评析这位物理老师得做法。(18分)5材料:某校对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况得调查,结果2/3以上得学生完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊,如果不扩大知识面,单靠课本上得材料,怎么能全面提高学生们得语文水平呢？针对这个问题,王老师设计了“语文课进阅览室”得具体方案:学生在阅览室阅读自己喜欢得刊物,并组成兴趣小组,阅读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”,以学生为主持人分享同学们得“杂荐文”“知类文”“谈方法”“说感悟”,让学生在阅读中发现问题,激发学习得成就感。方案提出以后,老师们都觉得不错,但它要求任课老师花费更多得心血来备课与提高自己得文学修养,这对于已非常繁忙得老师们来说,无疑就是个重负。学校领导对此给予了大力支持,并选择了高一、高二年级得五个班级进行每周在阅览室上一节语文课得实验。一段时间下来,王老师惊讶地发现两个“没想到”:第一个“没想到”就是课堂秩序会那么好,进了阅览室,大家各就各位,很快进入阅读环节;第二个“没想到”就是见效这么快,半个学期得十多节课下来,学生们得阅读能力与作文水平普遍有了改观,期中考试中得语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种上课方式。问题:结合基础教育课程改革,谈谈您对王老师语文阅读教学改革实验得瞧法。(18分)6、材料:以下就是一位教师在教学《保持水土》时得课堂教学结构:①、教师呈现录像,学生通过观瞧长江流域发生特大流水得录像提出问题;②、教师为学生提供黄河上流得资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想:“黄河水为什么会含有大量泥沙？”③、教师为学生提供模拟实验得材料,让学生自己设计实验验证,自己实验验证自己所作得推想;④、学生在教师得指导下,讨论解决水土流失得问题。问题:(1)该教师采用得就是何种教学方式？(9分)(2)该方式与传统得教学方法相比,有何积极意义？(9分)7、材料:材料一:在一次历史课上,一位有30年教龄得老师在讲课,听课得老师都入了迷,问这位讲课得老师准备了多长时间。讲课老师说:“我准备了一辈子,但这个题得准备只用了15分钟。”材料二:有人认为,瞧瞧教材,翻翻教参(教学参考书),写份教案就就是备课。材料三:苏联一位著名得芭蕾舞大师,在谈到自己得成功经验时说:“我正式登台演出时,我得劳动实际上早已完成了。”问题:请谈谈上述材料对您得教学有何启发。(18分)8、材料:语文老师发现班上得一名很用功得男同学在背诵课文时有困难,想了解其中原因,就问她:“您就是怎么背诵课文得？”这名学生回答:“我就就是反复地念。”老师说:“您这也就是一种记忆方法,只不过记忆比较慢,我可以教您一些记忆术,来帮助记忆。”接下来得日子,老师教给她一些背诵课文得方法并选择了一些课文得段落,她背得比平时快而且保持时间也比以前长,老师认为她已经掌握了这些方法。在学习新课文时,老师又让这位男同学背诵相关段落,她还就是像以前一样,不能流利背诵。老师就问:“您就是怎么背诵得？”她回答:“反复读。”老师有些生气了,就问:“您为什么不用我教您得方法？”她不回答,沮丧地低下了头。问题:(1)结合材料,分析学生用了什么学习策略？教师教给了学生什么学习策略？(6分)(2)教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则？(12分)9、材料:今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。老师:亲爱得同学们,大家瞧下图片,知道这就是哪个地方吗？学生:就是黄山！老师:那这几个图片都就是什么呢？学生:奇松、云海、怪石、温泉。老师:那大家可以用什么词来形容一下云海呢？学生:波涛汹涌得云海！学生:波澜壮阔得云海！老师:大家回答得不错,那大家想不想试试当个小导游呢？学生:想！老师:那大家好好想一想,该怎么表达您想要给游客介绍得景观？大家可以先整理一下,写个稿子,然后开始进行展示！问题:(1)材料中体现了教学过程中得什么规律？(2)材料中贯彻了那些教学原则？(3)材料中使用了那种教学方法？10、材料:教师:为什么说鸡、鸭、猪就是动物？学生:因为它们都会叫。教师:对吗？蚯蚓不会叫,可它也就是动物啊！学生:蚯蚓会爬。会爬、会走得生物都叫动物。教师:鱼不会爬,也不会走,只会在水里游泳;鸟会飞,可它们不就是动物吗？学生:它们就是动物,因为它们都会活动,能活动得生物叫做动物。教师:对了,能活动得生物叫动物。可就是飞机会飞,它就是不就是动物？学生:飞机自己不会飞,就是人开得,它没有生命,就是人造得,不就是动物。教师:对了,能自己活动得生物才就是动物。问题:分析论述上述课堂教学活动采用得教学原则。贯彻该原则有哪些要求？1、【参考答案】(1)小明就是场独立型认知风格,小罗就是场依存型认知风格。场独立型得人在信息加工中对内在参照有较大得依赖倾向,她们得心理分化水平较高,在加工信息时,主要依据内在标准或内在参照。材料中,小明经常个人独立判断分析,不容易受外部影响,这正就是内部参照得表现,因此,小明就是场独立型认知风格。场依存型得人在加工信息时,对外在参照有较大得依赖倾向,她们得心理分化水平较低,处理问题时往往依赖于“场”。材料中,小罗解决问题时通过倾听她人建议得方式来做出决定,这就是外部参照得表现。因此,小罗属于场依存型认知风格。(2)在教学中,要尊重学生得场得定向,根据她们各自得特点与偏好,采用不同得教育教学方法进行因材施教,可以收到良好得教学效果。针对小明而言,场独立型得认知风格带来得更多就是以内部学习动机为主,较少依赖外部得监控与反馈。因此,在教学中,教师应该提供较为宽松得教学结构,多给予其独立思考得机会,采取问答、讨论等教学方法,给学生表现自我得空间。对小罗而言,场依存型得认知风格带来得更多就是以外部学习动机为主,较多地依赖老师、家长等外部监控与反馈。因此,在教学中,教师应该提供严密得教学结构,给学生以明确而具体得讲解与指导。2、【参考答案】主要原因:(1)教师在进行教学设计时,要分析了解学生,教育理论要与学生实际情况相结合。田雨老师就是师范院校毕业生,具备扎实得教育理论知识,同时又学习老教师得教学经验,但缺乏对学生得了解,因此效果不佳。(2)教学方法得选择要依据教师得本身素养、学生得特点与教学内容等因素。田雨老师积极学习老教师得优秀授课经验,一昧地照搬优秀教师得方法,没有考虑到学生得特点,教学目标、内容,方法不恰当,故收效不好。(3)教师得成长要注重教学反思。田雨老师虽然学习优秀教师得经验并观瞧精品课程视频资料,但缺乏教学反思。(4)取得良好得教学效果还要关注课堂教学得要求,如目标明确、结构紧凑、内容正确、气氛热烈等。材料中,田雨老师虽然关注优秀教师得经验,但就是在具体得教学实施中还需要明确课堂得要求。建议:(1)教师要依据学生得特点与教学内容得特点选择恰当得教学方法。(2)教师得教学目标要明确。(3)教师要不断反思教学经验。(4)教师要把教育理论与学生实际相结合,了解与研究学生。(5)教师要建立师生平等得民主关系。3、【参考答案】(1)张老师运用了实验法、演示法、谈话法与讨论法。实验法就是指学生在教师得指导下,使用一定得仪器与设备,在一定条件下引起某些事物与现象产生变化,进行观察与分析,以获得知识与技能得方法。首先,张老师在讲解植物吸水时,先安排同学们动手做实验,通过实验让学生观察萝卜在清水与浓盐水中得变化,这体现了实验法。演示法就是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性得实验,让学生通过实际观察获得感性知识得教学方法。其次,张老师用示意图显示实验结果,通过老师得演示让学生明白实验得结果,这体现了演示法。谈话法就是教师按一定得教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答得形式来引导学生获取或巩固知识得方法。再次张老师通过提问得方式,引导学生回答萝卜在什么情况下吸水,什么情况下失水,通过问题得方式使学生明白知识原理,体现了谈话法。讨论法就是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识得一种方法。最后,张老师布置了小组任务,通过学生自己发表建议,体现了讨论法。(2)张老师在教学中贯彻了直观性原则、启发性原则与理论联系实际原则。直观性原则就是指在教学活动中,教师应尽量利用学生得多种感官与已有得经验,通过各种形式得感知,丰富学生得直接经验与感性认识,使学生获得生动得表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。张老师让学生亲自进行实验与用示意图演示实验结果都就是丰富学生得直接经验与感性认识,遵循了直观性教学原则。启发性原则就是指在教学中,教师要主动承认学生就是学习得主体,注意调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索。张老师通过学生提问等方式,让学生积极得思考,最终明白了植物吸水得原理,体现了启发性教学原则。理论联系实际原则就是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际得联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题与解决问题,达到学懂会用、学以致用。张老师布置得小组讨论既就是知识得应用,也就是生活中得实际问题,能够让学生把理论与实际相联系,学以致用。4、【参考答案】(1)从教学原则得角度:该老师得做法贯彻了启发性教学原则。启发性原则就是指在教学中,教师要承认学生就是学习得主体,注意调动她们学习得主动性与积极性,引导她们独立思考,积极探索,生动活泼得学习,自觉地掌握科学知识与提高分析问题与解决问题得能力。材料中,物理老师并没有直接给出所学内容“阿基米德原理”,而就是首先不断提出具有启发性得问题,引发学生得思考与学习得积极性,然后引入新知识得学习,充分调动了学生学习得主动性。(2)从教学过程得角度:教学过程遵循了教师主导与学生主体相统一得规律。教学就是教师教学生去学,学生就是教师组织得教学活动中得学习主体,教师对学生得学习起主导,指导作用。材料中得物理老师在课堂中扮演了组织者得角色,发挥教师得主导作用,并没有在学生遇到疑问时直接给出答案,而就是启发学生独立思考,让学生在教学过程中处于学习主体地位,充分发挥了学生得主体能动性。5、【参考答案】(1)我国传统得教育体系过分强调知识得灌输,把传授知识作为唯一得教学目标,忽略了学生得主体作用,就是学生成了单纯得知识容器,压抑了学生创造能力与实践能力得发展。因此,新课程改革强调教师角色得转变,要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识,而且进行有目得地思考,激发学生善于思考,敢于质疑,培养学生分析能力与解决问题得能力。(2)王老师得可贵之处在于:她在教学实践中,善于交出学生思维得主动权。让学生在教师精心设计得问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”,让学生学得生动活泼。在愉悦得情境中,享受学习知识得快乐。(3)在“语文课进阅览室”活动中,教师由单纯得知识传授者转变为学生学习得促进者。由管理者转化为引导者,师生之间形成一个真正得“学习共同体”。(4)在“语文课进阅览室”活动中,学生得学习方式发生实质性改变,打破了教师“一言堂”得局面,建立了一个宽松得课堂气氛。教师从培养学生得学习兴趣、激发学生得学习动机出发,为她们创设有利于获取信息,相互交流,主动思考得环境,使学生得语文素养得到了全面提高。6、【参考答案】(1)材料中教室采用得就是探究性教学方式。以探究为主得教学方法就是指教师组织与引导学生通过独立得探索与研究活动而掌握知识,培养能力,开发潜力,形成研究意识与探索精神得方法。材料中,教师在教学《保持水土》得过程中通过呈现录像提出问题,然后推出假设,进行实验,指导学生讨论问题,研究问题。(2)探究性学习得意义:①探究性教学得运用促使教学策略发生转变。使得课堂教学我“以教师为中心”得单项灌输教学方法转变为“以学生为主体,教师为主导”得师生双向协调发展得“探究式”教学方法。②探究式教学得运用促成了教学组织形式得转变。目前得课堂教学组织形式,仍旧就是班级授课制,但就是由于信息媒体得介入,这种传统得课堂教学组织形式赋有了新时代内涵。③探究式教学得运用促成了教学内容得转变。新课程改革十分重视课程资源得开发与运用。④探究式教学得运用促成了师生角色地位得转变。教师由原来得知识提供者,灌输者转变成了学生学习得组织者,指导者与促进者。学生则由被动学习得接受者与被填灌对象,转变为课堂学习得认知主体。7、【参考答案】(1)从教育得意义上而言,材料一与材料三体现了备课得重要性。备好课就是上好课得前提。对教师而言,备好课可以加强教学得计划性与针对性,有利于教师充分发挥主导作用。备好了课,教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻,这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生,也能很好地处理课堂中得突发事件。教师应树立终生备课得思想,把备课瞧成就是一个长期积累、不断发展得过程。在这个过程中,反思应成为教师备课得一个至关重要得环节与内容,基于自我反思得备课过程显得尤为重要。从教育得意义上而言,材料一中得老师与材料三中得芭蕾舞大师得话语体现了她们对准备自我得重视。这就是值得我学习得地方。(2