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文档简介
处理问题策略3月课程原则试验教科书(苏教版)六年级下册数学第1页第1页教学目的1.教材让学生在直观情境中想到转化,并应用图形平移和旋转知识进行图形等积,等周长变形。2.在处理实际问题过程中体会转化含义和应用手段,感受转化在处理这个问题时价值。3.使学生进一步积累利用转化策略处理问题经验,增强处理问题策略意识,积极克服在处理问题中碰到困难,取得成功体验。第2页第2页教学重、难点教学重点:感受“转化”策略价值,会用“转化”策略处理问题,丰富学生策略意识。教学难点:掌握转化办法和技巧,会用“转化”策略处理问题。第3页第3页
回顾一下,我们曾经利用转化策略处理过哪些问题?第4页第4页3、求阴影部分面积。2厘米2厘米2厘米返回第5页第5页返回计算异分母分数加减法时,把异分母分数转化成同分母分数。第6页第6页试一试能够把原式转化成如何算式计算?返回第7页第7页试一试1--=-1611615第8页第8页练一练4有16支足球队参与比赛,比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才干产生冠军?84218+4+2+1=15(场)返回第9页第9页练一练5有16支足球队参与比赛,比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才干产生冠军?(要淘汰多少支球队?)返回16-1=15(场)
假如有64支球队参与比赛,产
生冠军要比赛多少场?第10页第10页例2:学校美术组有35人,其中男生人数是女生。女生有多少人?列方程解答,再算出结果第11页第11页例2:学校美术组有35人,其中男生人数是女生。女生有多少人?你能够利用转化策略用不同方法解答这道题吗?第12页第12页第13页第13页先看图填空,再解答。第14页第14页先看图填空,再解答。第15页第15页第16页第16页4、求自然数1~36中不能被3整除所有数总和。返回第17页第17页5、比较下面两个图形周长大小返回第18页第18页有一次,爱迪生把一只灯泡交给他助手阿普顿,让他计算一下这只灯泡容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生,又在德国深造了一年,数学素养相称不错。他拿着这只梨形灯泡,打量了好半天,又特地找来皮尺,上下量了尺寸,画出了各种示意图,还列出了一道又一道算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了,跑来问他算出来了没有。“正算到二分之一。”阿普顿匆忙回答,豆大汗珠从他额角上滚了下来。“才算到二分之一?”爱迪生十分惊讶,走近一看,哎呀,在阿普顿面前,好几张白纸上写满了密密麻麻算式。“何须这样复杂呢?”爱迪生微笑着说,“你把这只灯泡装满水,再把水倒在量杯里,量杯量出来水体积,就是我们所需要容积。”“哦!”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进试验室,不到1分钟,没有通过任何运算,就把灯泡容积准确地求出来了。用转化策略处理问题返回第19页第19页用转化策略处理问题
学习数学过程就是不断转化过程。复杂转化为简朴,陌生转化为熟悉,抽象转化为详细,未知转化为已知。掌
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