《虞美人》教案（附导学案）

《虞美人》教案课题《虞美人》（一）李煜总课时数第节教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。教学重难点1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用3、诗歌内在的人文精神授课方法诵读法以读代讲品味词的意境教学过程设计教学二次备课一、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。二、情景导入、展示目标1、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。2、学习诗词，要先从诵读开始，朗读时应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致三、合作探究、精讲点拨1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。“春花秋月”之无休无尽—人世间“往事”之短暂无常“小楼昨夜又东风”之永恒—“故国不堪回首”之变化无常“雕栏玉砌应犹在”之物是——“朱颜改”之人非2、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？1、【教师补充归纳】：（见导学案）2、请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。【合作探究1】学生讨论——自由回答——教师总结【情感】：A,往事之叹B、亡国之恨；离开君主宝座的失落，没有了妻妾的幸福，家已经支离破碎。对往事的怀念，命运越来越差。C、国破家亡、物是人非之痛教学过程设计教学二次备课【明确】它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。3、“往事知多少”中的往事指什么呢？【明确】“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。【明确】：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。李白的“白发三千丈，缘愁是个长。”李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。”李煜的“自是人生长恨水东流。”李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。”寇准的“愁情不断如春水”秦观“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”贺铸的“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨”等等五、课堂小结：本词可谓比喻含泪，对比生情，虚实相生。我看除了对比、比喻外，作者的发问也很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”可以说是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。层层叠加，曲折回旋。最后以“一江春水”作结，这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（学生讨论——自由回答——教师总结）课外作业背诵《虞美人》教学小结课题《虞美人》（二）李煜总课时数第节教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。教学重难点1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用3、诗歌内在的人文精神授课方法诵读法以读代讲品味词的意境教学过程设计教学二次备课检查背诵找学生试着背诵课文请学生有感情的朗诵课文，欣赏歌曲《虞美人》二、反思总结1、背诵全词，体会本文表达主旨的一个字是什么？作者是怎么样来写的？【教师总结】：表达主旨的一个字是“愁”选取典型的景物，春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。A、春花秋月与往事的对比（锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等）/小楼东风与故国明月的对比/雕栏玉砌与已改朱颜——真是“物是人非”——思国B、“故国不堪回首月明中”“春花秋月何时了”―――“月”的意象的沉淀意义。（怀念故乡，怀念亲人等）“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”结尾的名句用了比喻，把抽象的感情写得很形象。虚实结合。对往事的回忆，引起现在的愁苦，前虚后实。2、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身之祸？学生讨论——自由回答——教师总结学生讨论——自由回答——教师总结教学过程设计教学二次备课【明确】本词表现了一个亡国国君的故国之恋。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。三、课后练习与提高1、鉴赏李煜《相见欢》无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。分析本首词运用了什么表现手法？抒发了作者怎样的感情？【明确】这是一首抒发忧愁的别具一格的词。李煜被掳降宋之后，作为一个丧国的君主，其内心的苦楚与怅惘是难以排解的，在这萧瑟的秋夜里更显得忧愁凄清。2、1921年毛泽东仿写了一首《虞美人》写新婚乍别的离愁别绪：“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛泪眼也无由。”四、课后练习我们也不妨仿照《虞美人》（李煜）以《虞美人》为词牌作词一首。五、补充文体知识1、词是唐朝时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阙”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为___中调________，91字以上为长调。六、课堂小结学生讨论——自由回答——教师总结学生讨论——自由回答——教师总结课外作业预习《蝶恋花》教学小结《虞美人》学案（一）【学习目标】：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。【学习重点】：1、准确把握词人所要表达的情感2、学习对比、虚实结合等表现手法的运用【学习难点】：诗歌内在的人文精神【课前预习】1、词是___________时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“___________”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成___________、___________和___________三种，认为58字以内为___________，59—90字为___________，91字以上为___________。【教学过程】1、新课导入说出“我所知道的李煜及其诗歌”，以词为证，例词要朗读，感受解说要简明。【教师补充归纳】：李煜为偏安一隅之一国主，晚年被俘。他即位时，南唐形势岌岌可危，内外危机深化，他在对宋委曲求全中过了15年苟且偷安的生活，纵情生活，侈陈游宴，但这时他也感觉到无法摆脱的没落的命运，故其前期词在华艳温馨中时时流露出些许哀愁；而后期他在亡国的惨境中从醉生梦死的生活中清醒过来，面对残酷的现实，在词里倾泻他“日夕以泪洗面”的深哀巨痛。李词可分三个时期：一是幼年到964年，他生活美满幸福，精神适意，物质方面备极奢华，其词华艳温馨，多写调情、幽会、惆怅、欢愉、清歌、曼舞，写对人生的眷念；二是964年至975年亡国被俘北迁，李煜痛失爱妻娇儿，国势日衰，其词由乐观变为悲观，黯淡萧索，顿感人生无常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他备受艰辛与侮辱，其词歌咏孤独、梦和对人生的厌倦，使他的词有哀怨凄绝的“以血书”的特色，写出了士大夫们人人感到而苦于说不出的悲哀。本词《虞美人》为这一时期词的代表作。978年7月7日（七夕）他的生日，他与家人歌唱他的新词《虞美人》，触怒宋朝皇帝赵光义，下令将其毒死。李煜死的很惨，死时年仅四十一岁。那么这首词到底是一首什么词？竟会招来杀身之祸呢？2、情景导入、展示目标（1）、这首词的词牌名为《虞美人》，看到词牌名大家可否想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，垓下之围项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽虞姬的悲剧故事。（2）、学习诗词，要先从诵读开始，请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，评析谁朗读得更好。（3）、朗读时应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致《虞美人》学案（二）【学习目标】：1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。3、感受李煜词中的故国之思，亡国之恨。【复习指导】请学生自由朗读课文【合作探究、精讲点拨】1、研读文本，找出文中的对比句，体会作者想要表达的情感。2、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？3、“往事知多少”中的往事指什么呢？（学生讨论——自由回答——教师总结）4、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们举几个这方面的事例。【反思总结、当堂检测】1、背诵全词体会本文表达主旨的一个字是什么？作者是怎么样来写的？2、这首词到底是一首什么词，竟会招来杀身