主题阅读12册语文教案设计第一单元下

人教版六年级下册第一单元

第4课时

《匆匆》《时间怎样地行走》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感

情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【教学重难点】

了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，

懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

【课前准备】

教师准备PPT等；学生课前搜集朱自清先生及迟子建的资料。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、板书课题，了解作者。

朱自清(1898—1948)现代著名作家、学者、诗人、民主战士。

毛泽东曾高度赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮

他的作品还有《荷塘月色》《春》《背影》。

二、快速浏览课文，想一想：

课文紧扣“"二字，主要写了什么内容？

表达了作者的什么感受?

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，

表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中

就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。

三、自由朗读课文，边读边做批注。

（一）从课文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”

呢？

在文中勾画出你认为写的优美的语句，读一读，联系生活实际，

和同学说说自己的理解和感受。

1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花

谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么

一去不复返呢？一一是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是

他们自己逃走了罢一一如今又到了哪里呢？

（1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是

要说明什么？

（这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比。）

（2）有感情地朗读这部分内容。

（3）仿说仿写。

（），有（）的时候，

（），有（）的时候，可时间

却一去不复返。

2.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有

脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时

候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，

便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又

从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身

上跨过，从我脚边飞去了。

(1)思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？从文中找出

相关的语句。指导学生朗读这一部分，体会作者语言表达的特点。

(2)交流感悟：作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时

间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个

又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个

精灵的脚步。

(3)小练笔：同学们，作者的时间步履匆匆，那么你的时间又

是怎样过去的呢？你能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？请

你仿照第三自然段的表达方式，自己也来写几句，寻找自己时间流逝

的脚步吧！

的时候，日子;

的时候，日子;

的时候，日子;

3.是啊！日子就在不知不觉中悄悄过去，时间就这样白白流逝,

我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据，并

且谈谈你的感想。用以上方法，学生小组内交流其余语段。

(二)通过了解课文的主要内容，抓住重点句段感悟，你得到了

怎样的启示？交先用自己的话说一说，再在小组内交流，最后在全班

展示。

四、学法总结

1.做批注：勾画关键语句。

2.悟道理：联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

五、依法自读。

1.快速浏览《时间怎样地行走》，想一想：

文章按顺序，写出了时间是怎样行走的。童年时，时间藏

在____________里；上初中后，时间藏在__________里；后来，时间

藏在里；十几年前的一天，我发现时间藏在

里；我终于明白，时间存在于

2.自由朗读课文：

用自己喜欢的符号勾画出表示时间行走的句子，边读边做批注,

联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。

我看见时间躲在一个小小的圆盘里，在我们的手腕上跳舞。它跳

得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳，“滴答一一滴

答”的声音不绝于耳。所以，手表里的时间总给我一种鬼鬼祟祟的感

觉，从这里走出来的时间，因为没有声色，而少了几分气势。这样的

时间仿佛没有了威严，不值得尊重，所以明明到了上课时间，我还会

磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。

六、总结提升、积累背诵。

1.《匆匆》和《时间怎样地行走》在写法上有什么相同之处？

2.积累背诵：

《匆匆》全文。

《时间怎样地行走》这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋磕着

我们脑门的狠心的老头，，真

想在雪地上畅快地打几个滚。

【板书设计】

匆匆时间怎样地行走

朱自清迟子建

我们的日子为什么一去不复返呢童年墙上的挂钟

像针尖上的一滴水初中手表

跨过飞去溜走闪过后来项链坠、台历、玩具、

如轻烟如薄雾电脑电话十几年前白发

我们的日子为什么一去不复返牙齿皱纹驼背

课后反思:

人教版六年级下册第一单元

第5课时

《桃花心木》《顶碗少年》《手指》

【课型】单元预习课

【教学目标】

1.能正确读写《桃花心木》《顶碗少年》《手指》的一类字及组词

（包括读读写写中的词语），能结合上下文或借助工具书理解重点词

语的意思。

2.能准确朗读课文中加注拼音的词语，能准确朗读读读记记中的

I司语。

3.正确流利地朗读课文，熟读重点语段，背诵精彩段落。

4.把握课文的主要内容。

5.针对预习内容质疑。

【教学重点、难点】

正确读写词语盘点中的词语，准确流利地朗读课文。

【教具准备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入

一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生

机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。让我们走进本组

课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

二、字词我会写

达标要求：

1.能正确读写《桃花心木》《顶碗少年》《手指》中的一类字及组

词（包括读读写写中的词语）。

2.能结合上下文或借助工具书理解重点词语的意思。

字词我会写：

插秧枯萎一番锻炼优雅自在勃勃生机

游丝基业幸而考验转化无缘无故语

重心长狂风暴雨

三、词语我会读

达标要求：

1.能准确朗读课文中加注拼音的词语。

2.能准确朗读读读记记中的词语。

词语我会读：

汲水一摞歉疚肩胛搔痒窈窕秽物

纽扣渺小鼻涕爱憎萦绕于心哲理

英俊惊羡幅度慌乱艰难喧哗附和

冒险消受机敏堂皇名义薄弱附庸

刹那间

座无虚席意想不到惊心动魄养尊处优

四、朗读课文我最棒

达标要求：

能正确、流利地朗读课文，将重点语段读熟练。

第3课熟读第14自然段

第4课：熟读第3、4、5自然段

第5课：读熟第6自然段

日积月累：背诵

小组星级评价

成员读准字音，不掉字，读准字音，不掉字，不读准字音，不掉字，不填

不填字★填字，读得流利。★★字，流利有感情★★★

组员1

组员2

组员3

组员4

五、课文内容我了解。

达标要求：

1.自由朗读课文，标好自然段，阅读中遇到生字生词画出来。

2.根据预习提示，用简短的话概括出每篇课文的主要内容并与其

他同学交流。

（1）《桃花心木》作者是台湾著名作家。作者借树苗

的生长，来比喻，写一个种树人让“树木自己要学会在土地

里找水源”的育苗方法，说明了

的道理。

□

(2)《顶碗少年》作者o文章通过描写顶碗少年

次表演的过程，紧紧围绕一词展开，告诉我们

(3)《手指》是先生写的一篇散文。文章以幽默风趣的

语言具体描写了五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了

_________________________的道理。

六、学贵有疑

达标要求：

1.把自己在自主预习中不明白的地方提出来在课堂上交流。

2.经过预习汇报，你又有哪些疑问？记录下来在精读课上解决。

【板书设计】

人生感悟词语读写

课文大意

质疑问难

习作放题

借物喻人

课后反思:

人教版六年级下册第一单元

第6课时

《桃花心木》《黄山绝壁松》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中对自己有启发的

句子。

2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文

章蕴含的道理。

【教学重难点】

了解课文的主要内容，抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章

蕴含的道理。

【课时安排】1课时

【课前准备】搜集有关桃花心木的一些资料和图片，初步了解桃花心

木的特点。多媒体课件。

【教学过程】

一、板书课题、齐读课题、质疑。

学生质疑预设：

桃花心木是一种什么植物？

长什么样子？

围绕桃花心木发生了什么事？

为什么以桃花心木为题？

二、作者简介。

林清玄，1953年生，当代作家，笔名秦情、林漓、林大悲等，

台湾高雄人。林清玄毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国

时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。

1973年开始散文创造。主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》

《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。

三、快速浏览课文，想一想：

L文章以“我”的情感变化为线索：奇怪——（）——（）

——（）

2.课文主要写了一件什么事？

1.文章以“我”的情感变化为线索：奇怪一一（越来越奇怪）一一

（更奇怪）一一（非常感动）

2.课文主要写了什么内容？

作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自

己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活

考验，克服依赖性对人成长的重要意义。

四、自由朗读课文，边读边做批注。

1.说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪？奇怪的是，他来得并

没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的

量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的

时候总会带几株树苗来补种。

(1)从这几个句子中你读出了几个奇怪？

(天数不确定，时间不确定，水量不确定，苗树不确定)

(2)作者的心情是满怀疑问，到底为什么呢？为什么天数没有

规律，浇水的多少也没有规律，而且时间也没有规律呢？作者满怀疑

问，而且是越来越疑惑，越来越着急是吗同学们？就用这样的感受，

带着这样的感受，读一读刚才我们划出的句子，自己放声读一读。

2.种树人为什么要这样做？

如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗养成依赖的心,

根就浮在地表上，无法深入下去，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

(1)同桌交流你从种树人的话里感受到什么？

(2)如果你就是一棵长及膝盖的桃花心木苗，在漫长的成长历

程中，你可能会遭遇些什么？说话练习。

假如我是一棵即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说：

假如我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人

说：____________

假如我是一棵经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：

(3)通过种树人的回答，我明白了什么？

填一填：“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因

为，是因为，是因为O

3.种树人的话，给你什么启示？

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生

活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

(1)自读自悟、小组交流“树的不确定”、“人的不确定”。

一个人生活中的“不确定”指的是什么？

点名学生回答，师归纳：指的是生活中不可预料的一些坎坷、曲折、

磨难。

(2)联系生活实际谈谈你的理解。

点名学生回答，师归纳：比如：生病了；与老师沟通不好；与同学闹

矛盾了；考试成绩下降了；父母失业等等。

(3)面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己呢？

课文读到这儿，我们不难发现，作家林清玄通过种树人种树这样

一件平平凡凡的小事，揭示出了这样一个人的成长，也可以说是育人

的道理。这种写作方法知道叫什么吗？有知道的吗？

借物喻人。

(为了帮助学生更好地理解借物喻人这一写作方法，教师继续引导学

生。)同学们，还记得我们以前哪篇课文学过这一写作方法吗？

生：落花生。老师和学生一起回忆这一写作方法在这篇课文中的运用。

五、学法总结。

1.做批注：勾画关键语句。

2.悟道理：(1)借物喻人。

⑵联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

六、自由朗读课文，边读边做批注。

1.这些生长在石缝里的松树，是怎样生活下来的？

一位本地人告诉我，这些生长在石缝里的松树，根部能够分泌一

种酸性的物质，腐蚀石头的表面，使其化为养分自己吸收。为了从石

头里寻觅生机，也为了牢牢抓住绝壁，以抵抗不期而至的狂风的撕扯

与摧折，他们的根日日夜夜与石头搏斗着，最终不可思议地穿入坚如

钢铁的石体。细心便能看到，这些松根在生长和壮大时常常把石头从

中挣裂！

2.与山下之松相比，它有怎样的性格与精神？

山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷

中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁

松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健而又强悍。这绝壁之松是被恶劣与

凶险的环境强化出来的。它遒劲和富于弹性的树干，是长期与风雨搏

斗的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸收阳光……

3.文章借黄山绝壁松比喻哪些人？他们身上有哪些共同的品

质？想一想黄山绝壁松还像哪些人？

于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明

灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地

与激浪搏斗的艄公，战场上永不倒下的英雄，沉静的思想者，超逸又

具风骨的文人...

一个个强者应当有的品质一一刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取

与自信，它全都具备。

七、总结提升、积累背诵。

1.《桃花心木》和《黄山绝壁松》在写法上有什么相同之处？

2.积累背诵：

《桃花心木》种树人的一番话，使我非常感动。

《黄山绝壁松》于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨

骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：

【板书设计】

桃花心木黄山绝壁松

林清玄冯骥才

树借物喻人

不确定：天数不确定

时间不确定松树：

水量不确定顽强

苗树不确定

人人：

不确定刚强、坚韧、适应、忍耐、奋取、

课后反思:

人教版六年级下册第一单元

第7课时

《顶碗少年》《手指》

【课型】略读实践课

【教学目标】

1.运用图像策略自主阅读课文内容。

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

【教学重、难点】

1.运用图像策略自主阅读课文内容。

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

【课时安排】1课时

【课前准备】PPT

【教学过程】

一、学法回顾

1.把握课文主要内容，体会人生感悟。

阅读相关文章，用自己的话概括课文的主要内容，从文中画出表

明人生感悟的句段。

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

阅读相关文章、边读边做批注，画出重点语段，体会重点语段的

含义，领悟文章蕴含的道理。

①联系上下文，结合具体语言环境。

②联系生活实际。

二、略读实践

（一）《顶碗少年》

1.作者介绍

赵丽宏，诗人、散文家。1951生，上海市崇明人。著有《珊瑚》

《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。赵丽宏

散文清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文

作家。他的作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

2.朗读四字词语。

座无虚席不失风度萦绕于心目不转睛紧张不安

不知所措惊心动魄轻松优美不慌不忙喝彩鼓掌

3.将四字词语填在括号内。

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时。因为，

你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

有一次，上海大世界的露天剧场内o优美的东方杂技使

观众入了迷，他们为每一个节目。一场的顶碗表演开

始了。少年第一次表演失败了，他______地向观众鞠了一躬；一切重

新开始，少年地重复着刚才的动作，依然是那么，

的观众地盯着他头上的碗，可惜第二次表演又失败

了，他有些;第三次，一位老者鼓励了他，少年表演成功了，

全场响起暴风雨般的掌声。

4.结合上文，用自己的话说说课文主要内容。

5.在以后的岁月里，作者常会想起那位顶碗少年，想起他那一次演出

,每每想起，总会有一阵微微的激动……用自己的话说说课文告诉我

们一个什么道理。

(1)说一说你从文末的省略号中得到了怎样的启示？

①用自己的话说一说

②用上积累的名言警句说一说。

6.结合鱼骨图学习一场“惊心动魄”的表演过程中，顶碗少年、碗、

观众、老者各有怎样的反应？

认识“正面描写”与“侧面烘托”。

用比较阅读的方法说一说“正面描写”与“侧面烘托”相结合的

好处。

穿插说话练习：想一想，那位白发老者对顶碗少年低声说了什

么？顶碗少年听了之后又是怎么想的？把自己想到的说一说。

(二)《手指》

1.作者介绍。

作家名片：丰子恺(1898—1975),原名丰润、丰仁，号子恺，

浙江崇德(今桐乡)人。我国现代画家、文学家、美术教育家和音乐

教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

主要作品：《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的

回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

2.请同学们自由朗读课文。

(1)将表格内容从原文中圈画出来，把自己觉得有意思的部分多读

几遍。

(2)和同学交流这平平常常的手指带给我们什么启示。

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成

为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之

分了。

3.积累背诵“团结”名言。

(1)人心齐，泰山移。一一中国谚语

(2)一支独秀不是春，百花齐放春满园。——雷锋

(3)天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子

(4)团结就是力量。一一谚语

(5)单丝不成线，独木不成林。一一俗语

(6)五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。一

—邓中夏

【板书设计】

顶碗少年手指

永不言弃团结一致

课后反思:

人教版六年级下册第一单元

第8课时

《生命草》《胡杨树》《缝出一朵花》《外婆的荷叶粥》

【课型】组文阅读课

【教学目标】

1.学习借物喻人的写作手法，体会文章蕴含的深刻道理。

2.抓住重点句段，联系上下文和生活实际，体会蕴含道理的句子。

3.积累文中优美的句段及启示性的句子。

【教学重、难点】

1.学习借物喻人的写作手法，体会文章蕴含的深刻道理。

2.抓住重点句段，联系上下文和生活实际，体会蕴含道理的句子。

【课时安排】1课时

【课前准备】PPT

【教学过程】

一、学法回顾

1.把握课文主要内容，体会人生感悟。

阅读相关文章，用自己的话概括课文的主要内容，从文中画出表

明人生感悟的句段。

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

阅读相关文章、边读边做批注，画出重点语段，体会重点语段的

含义，领悟文章蕴含的道理。

①联系上下文，结合具体语言环境。

②联系生活实际。

二、默读课文知大意。

1.默读丛书：

(1)默读内容《生命草》《胡杨树》《努力就有收获》《缝出一朵花》

《奶奶的荷叶粥》。

(2)默读要求：以不低于1分钟300字的速度快速默读文本，要求

不发声，不动唇，不指读。

(3)默读任务：尝试着用自己的话简要概括5篇课文的主要内容。

2.学生默读完后小组内交流，教师引导。

三、依法自读，圈划批注。

(一)借物喻人。

1.自读《生命草》，圈划描写生命草有着顽强地生命力的重点句段，

想一想，这顽强地生命草可以用来比喻什么？结合生活实际，说说自

己的感想。

我也是忘事，过了近一个星期，我才想起那草花。我急忙打开塑

料袋一看，叶片都枯黄了，可花儿还开着呢，且茎上还长出了根须。

“哦，真是对不住你！你的生命力可真是顽强！”我从心里对这

草花生出了钦佩之感。我立刻就把这花草种植在花盆里。它很快就生

长出浓密的茎条铺满花钵，叶片绿翠，花开花谢不断。到冬季，我见

它们从茎杆底部生出许多小小的苞蕾，像极了蒲莲花的形状。于是，

我就把已枯萎的长茎叶都折掉，希望它能充分吸取养分，长得更茁壮。

《生命草》P28

2.自读《胡杨树》，划出描写胡杨树的语句，想一想，由胡杨树你联

想到了什么？结合生活实际，说说自己的感想。

(1)真的，只要看见这样的树，其他的树都太孱弱渺小了。都

说银杏树古老，一树金黄的小扇子扇着不尽的悠悠古风，能比得上胡

杨吗？一亿三千五百万年前，胡杨就生存在这个地球上了。都说松柏

苍翠，经风霜不凋如叶针般坚贞不屈，能比得上胡杨吗？胡杨不畏严

寒酷暑，不怕风沙干旱，活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不

烂又一千年。松柏抵得上它这三千年如此顽强的生命力和宁折不弯、

宁死不朽的性格吗？更不要说纤纤如丝摇弯了腰肢的杨柳；一抹胭脂

红取媚于春风的桃李；不敢见一片冰冷雪花的柠檬枝；不能离开温柔

水乡的老榕树……《胡杨树》P30-31

(2)劲风掠过时，它们纷披的枝条抖动着，如同金戈铁马呼啸

而来，如同惊涛骇浪翻卷而来。它们狂放不羁在啸叫，它们让世界看

到的是男儿心是英雄气是泼墨如云的大手笔，是世上穿戴越来越花哨

却越来越难遮掩单薄的人们所久违的一种力量，一种精神！《胡杨

树》P31-32

3.学生汇报交流“借物喻人”的写法，自己的感想和体会等。

(二)重点语段有启示。

1.自由阅读《努力就有收获》《缝出一朵花》《外婆的荷叶粥》，圈划

重点语段，联系上下文和生活实际体会蕴含启示的句子。

(1)我们不应该贫穷，我们应该出人头地。正是这个朴素的愿望激

励着福乐，让他在以后的人生中自强不息，坚忍不拔，创造了一个又

一个辉煌的业绩。《努力就有收获》P50

“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福,

全靠我们自己。”《国际歌》中揭示的真理明确告诉我们，命运就掌握

在自己手里，怀抱理想，坚持信念，付出努力，奇迹就一定会发生。

《努力就有收获》P52

(2)想起外婆常唠叨的那句话：“只要勤快，烂日子也能缝补出

一朵花一一就怕懒，懒了，日子就到底喽！”《缝出一朵花》P66

(3)看到这一幕，我若有所思，心中豁然开朗，脑中那些破碎

不堪、一直拼凑不起来的知识点似乎变得清晰了，是啊，学习不也是

一样吗？只要我们将这些零碎的知识点拼凑起来，最后一定会变得和

那些倒影一样，越发明朗。《外婆的荷叶粥》P89

（2）学生汇报交流重点语段，联系上下文和生活实际体会蕴含启示

的句子，谈自己的感想和体会等。

四、自由朗读、积累背诵

自由朗读语文主题丛书《感谢生活》，积累背诵蕴含哲理的句段和优

美段落。

【板书设计】

《生命草》《胡杨树》《缝出一朵花》《外婆的荷叶粥》

1.借物喻人写启示

2.重点语段含启示

3.联系上下文、生活实际体会启示。

4.积累背诵。

课后反思：

人教版六年级下册第一单元

第9课时

口语交际、习作指导课

【课型】口语交际、习作指导课课

【教学目标】

1.从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，提高

口语表达能力。

2.写清楚事情的起因、经过、结果，写出从中获得的启示或感悟。

【教学重、难点】

写清楚事情的起因、经过、结果，写出从中获得的启示或感悟。

【课时安排】1课时

【课前准备】回顾整理难忘的事。

【教学过程】

一、回顾生活。

1.引导学生回顾自己的成长经历，想想自己所经历的印象深刻的

“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。

每个人的成长过程中都有一些难忘的第一次。请同学们回顾自己

的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出

难以忘怀、对自己有启示的事情。

二、组内交流。

1.以小组为单位交流。

每个人都说说自己难忘的第一次是什么事，把事情的起因、经过、

结果说清楚；还要把自己得到的启示和感悟到的人生哲理讲出来。

2.认真倾听、发表见解。

别人发言时认真倾听，可以互相询问不清楚、不明白的地方，也

可以有针对性地提出自己的看法。

3.补充完善。

发言结束后，根据别人的点评，将自己的发言进一步补充和完善。

三、根据话题、整理材料。

四、全班交流。

1.每组推选一到两名代表发言。要把事情的起因、经过、结果说

清楚；还要把自己得到的启示和感悟到的人生哲理讲出来。要求仪态

大方、声音洪亮、条理清晰。

2.别人发言时认真倾听，有针对性地点评对方发言的优点和不

足。

3.根据发言情况，给个人和小组相应的加分奖励。

五、习作指导。

1.读，对之前的相关阅读材料进行回读，体会写作方法。

浏览回读本单元相关课文，每篇课文的主要内容是什么？告诉了

我们什么启示?

2.想，回想阅读材料中都用了哪些写作手法来表情达意。

(1)通过回读，思考本单元的课文，用了什么写作手法？

《桃花心木》借物喻人；《顶碗少年》首尾照应……

(2)如果让你写《难忘的“第一次”》，思考：你的“第一次”

经历了那些过程？按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？你准备从

几个方面来写清楚事情的经过？您准备采用什么方法表达你所获得

的启示、感悟和想法？

3.写，创设情境或拟定主题，告诉学生写作内容，学生依法自主

习作。

(1)习作内容

以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作。

(2)写作要求

①写清楚事情的起因、经过和结果。

②写出从中获得的启示或感悟。

(3)老师支招列提纲

①习作题目

②开头(紧扣题目，开门见山。)

③中间部分(将事情的起因、经过、结果写清楚。)

④结尾(点明启示，照应开头。)

(4)学生自主习作。

习作指导后，学生现场练写。

【板书设计】

难忘的第一次

难忘的事

获得的启示

课后反思:

人教版六年级下册第一单元

第10课时

习作讲评课

【课型】习作讲评课

【教学目标】

1.通过评改，让所写事情的起因、经过、结果更清楚。

2.运用恰当的方法，表达自己的感悟，使获得的启示更深刻。

【教学重、难点】

1.通过评改，让所写事情的起因、经过、结果更清楚。

2.运用恰当的方法，表达自己的感悟，使获得的启示更深刻。

【课时安排】1课时

【课前准备】学生习作

【教学过程】

一、评。

1.自评

(1)习作要求巧回顾。

①写清楚事情的起因、经过和结果。

②写出从中获得的启示或感悟。

(2)对照要求先自评。

①自由朗读自己的作文，看选取的事例是不是难忘的一件事；

是不是写的“第一次”；看事情的起因、经过、结果是否写清楚。

②看文章有没有将启示或感悟写清楚，启示或感悟是否正确、

合适。

(3)写下评语：

习作中我叙述了一件难忘的事，明白了

_______的道理。

2.互评。

(1)自由朗读同伴的文章，看文章选取的事例是不是难忘的一

件事；是不是写的“第一次”；看事情的起因、经过、结果是否写清

楚；看文章有没有将启示或感悟写清楚，启示或感悟是否正确、合适。

(2)发现精彩句段和不够恰当及通顺的句子，分别用“一一”

和“”标出，写下批注。

(3)提出具体修改建议：

读了你的习作，其中最值得我学习的是

,最需要改进的是。建

议你O

3.展示。

各小组推荐优秀习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。

二、改

(1)对照评语来修改。

①根据同学的反馈自己再对习作进行修改。

②经过修改做到：选取的事例合适；起因、经过、结果清楚；

启示得当。

③做到第②点，可以在描写方法上再修改，比如增加恰当的环

境描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

(2)改后佳作我展示。

【板书设计】

难忘的第一次

难忘的事

获得的启示

课后反思：

人教版六年级下册第一单元

第11课时

词语盘点+回顾-拓展+日积月累+成语故事

【课型】单元整理课

【教学目标】

1.复习整理字词、文章内容等基础知识。

2.针对单元训练重点、“交流平台”，整理领悟文章蕴含的道理

的方法，体会作者表达感悟的不同方法。

3.积累并掌握“日积月累”、“成语故事”，并适当拓展运用。

【教学重点】

针对单元训练重点、“交流平台”，整理领悟文章蕴含的道理的

方法，体会作者表达感悟的不同方法。

【教学难点】

针对单元训练重点、“交流平台”，整理领悟文章蕴含的道理的

方法，体会作者表达感悟的不同