《季氏将伐颛臾》教案（附导学案）

《季氏将伐颛臾》教案（附导学案）课题季氏将伐颛臾（一）总课时数第节教学目标熟读课文了解孔子及其作品。掌握文中重点文言现象。教学重难点重点：熟读课文并能背诵。难点：对文中重要文言现象的掌握。授课方法朗诵法，讨论法，点拨法教学过程设计教学二次备课一．导入：孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》二．解题：季氏将“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实。伐颛臾“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力。三．了解背景：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。2.了解论语：《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》《孟子》）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。论：编录古语：半部《论语》治天下。儒家五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《乐》）教学过程设计四．整体感知：1.听录音正字音2.齐读纠错。3.生分角色读课文，予以评价。五．梳理文中文言现象：实词翻译：冉有季路见于孔子曰（拜见）固而近于费（坚固）相夫子（辅佐）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（痛恨，厌恶）一词多义：是：无乃尔是过与（提宾的标志）是社稷之臣也（这，代词）是谁之过与（这，代词）过：无乃尔是过与（责备）且尔言过矣（错，犯错）是谁之过与？（错误）词类活用：既来之，则安之（使…来，使…安定）古今异义：有国有家者（古：诸侯领地为国，卿大夫领地为家。今：国指国家，家指家庭。）东盟主：（古：主管祭祀蒙山的人。今：东道主）特殊句式：是社稷之臣也（判断句）昔者先王以为东蒙主（省略句）无乃尔是过与（宾语前置）季氏将有事于颛臾（状语后置）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（状语后置）而谋动干戈于邦内（状语后置）固定句式：无乃……与，表推测语气，“恐怕……吧。”六．课堂小结3.朗读课文：放录音：第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍，让学生轻声跟读。第三遍，让学生大声朗读。加入情感，分角色朗读。4.梳理文中文言现象5.熟读并背诵课文。于：冉有，季路见于孔子（介词不译。引出动作行为的对象）季氏将有事于颛臾（对）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（从；在）而谋动干戈于邦内（在）青取之于蓝而青于蓝（从：比）课外作业1.完成学案2.熟读并背诵课文教学小结课题季氏将伐颛臾（二）总课时数第节教学目标初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。通过文本分析了解对话体议论文表达形式。教学重难点重点：熟读并背诵课文难点：了解孔子政治主张，体会对话体议论文的艺术特色。授课方法朗读法，讨论法教学过程设计教学二次备课课前提问：文本分析：（1）朗读第一段，思考：“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？明确：是冉有说的。孔子的责备针对冉有，这就是明证。冉有为何不直接说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？明确：冉有是来试探孔子对季氏将伐颛臾的态度的，只宜含蓄的表示，岂能露骨的表白？对于攻伐颛臾，孔子列举了哪几条反对的理由？颛臾受先王之封，不可伐；颛臾在邦域之中，不必伐；颛臾是社稷之臣，不当伐。孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？仁、礼（用仁的方法实现礼）。（2）朗读第二段思考：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？推卸责任（开脱自己）。对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？1.以提问的形式考察学生上节课的知识要点。2分段朗读课文并思考问题。3.讨论问题：2.着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？明确：家臣的一举一动都须秉承主子的旨意，不可能自作主张，因此，很可能是季氏授意他们来的。也不能完全排除冉有自作主张的可能，他有这毛病。试看他推卸责任那句话，就不可能是季氏的授意，很可能是他自己“灵机一动”。教学过程设计教学二次备课明确：引用名言——既在其位，须谋其政。巧设比喻——既为辅助，难辞其咎。（3）阅读第三段思考：对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？并非真的“不欲”。证据是冉有的第三句话：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”说明冉有口是心非。小结：冉有三句话各有特点：或闪烁其辞，或言不由衷，或编造借口。第一句——闪烁其辞，试探孔子；第二句——言不由衷，推卸责任；第三句——编造借口，掩盖本意。（学生朗读）对于冉有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？明确：编造借口属于冉有的个人品质问题，文德属于治国之本，前轻后重，孔子当然要避轻就重。表明孔子谈话善于撇开枝叶，紧抓主干。（善于抓住主要矛盾）问题探讨：1.那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句。明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。”这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面，使人民安居乐业；对外要加强文教德化，使外邦异族归附，以德服人。（为政以德）2．冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒3.在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。可能一：季路不善言辞，干脆让伶牙俐齿的冉有抢先发言，自个儿乐得清闲。可能二：季路城府极深，有意让冉有出头露面，自己躲在幕后，可进可退。可能三：对于攻伐颛臾，季路并非冉有那样的铁杆儿支持者，但驳不掉季氏和冉有的面子，只好一起面见孔子，却以沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。4.课堂小结课外作业1.背诵季氏将伐颛臾2.预习《寡人之於国也》教学小结课题季氏将伐颛臾（三）总课时数第节教学目标巩固本课所学知识。教学重难点用习题的形式巩固本课重要知识点。授课方法练习法，点拨法教学过程设计教学二次备课一．练习巩固：二．重难点点拨：1.对字音的考察：解析：选D。A.“脚”应读jiǎo；B.“搜”应读sōu；C.“葸”应读xǐ。2.本题是对重点实词的考察：解析：选B。相：名词，搀扶盲人走路的人。3.对一词多义的考察：解析：选D。见，①拜见；②看见。患，③忧虑，担忧；④得病。4.对古今异义的考察：解析：选D。A.古义：指用兵；今义：有事情。B.古义：把……作为；今义：认为。C.古义：没有能力；今义：办不到。D.古今意义相同，战争。5.对文中熟语的考察：解析：选B。“陈力就列”是展现才能担任职务的意思，这里应用“各就各位”。6-8是对课内语段的综合练习：1.学生当堂闭卷做习题。教学过程设计教学二次备课6.C7.解析：选D。文句中的“来”，使……来，而A、B、C三项的理解不正确。8.是对重点句子翻译的考察：(1)君子厌恶那种不肯说(自己)想要那样而偏要找借口的人。(2)我担心季孙氏的忧虑不在颛臾，而在宫廷之内啊！三．课外延伸：阅读课外文言文并做相关练习。9.对诗词的考察：解析：选B。宠：使荣耀。10.对人物性格分析：解析：选B。②是说不可常用严刑峻法；④是说王祎在修《元史》的过程中裁剔繁芜，行文得当，下笔简洁；⑤是说王祎奉召晓谕梁王归降。11.对文章情节的分析：解析：选C。“奉命讲授国史”有误。12.对翻译的考察：答案：(1)恰巧元朝派遣脱脱来征收粮饷，用些耸人听闻的话威胁梁王，一定要杀掉王祎。(2)上天已经结束了你们元朝廷的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与日月争辉吗！三．课堂小结：2．课外跟踪练习课外作业教学小结《季氏将伐颛臾》学案一一、学习目标：1. 熟读课文了解孔子及其作品。2. 掌握文中重点文言现象。二、预习指导：1.简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。2.了解论语：《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》《孟子》）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。古语：半部《论语》治天下。儒家五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《乐》）3.解题：将：伐：4.背景介绍：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。5.成语积累：祸起萧墙：指祸乱发生在家里；比喻内部发生祸乱；萧墙：指的是古代的一种摆在室内的家具——屏风（萧墙是古代国君宫殿大门内（或者大门外）面对大门起屏障作用的矮墙，又称“塞门”；萧墙的作用，在于遮挡视线，防止外人向大门内窥视）。分崩离析：崩：倒塌；析：分开。崩塌解体，四分五裂。形容国家或集团分裂瓦解。辨析：分崩离析和“土崩瓦解”都有“分裂、瓦解”的意思。不同在于：分崩离析偏重于“分裂”；强调人心涣散；而“土崩瓦解”偏重在“崩溃”；强调彻底垮台。既来之，则安之：既：已经；来之：使之来；安之：使之安。原意是已经把他们招抚来，就要把他们安顿下来。后指既然来了，就要在这里安下心来。三、教学过程：1.朗读课文2.掌握下列字音：颛臾（）（）冉（）有虎兕（）出于柙（）3.翻译下列实词：冉有季路见于孔子曰（）固而近于费（）相夫子（）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（）4.一词多义：是：无乃尔是过与（）是社稷之臣也（）是谁之过与（）无乃……与”（）过：无乃尔是过与（）且尔言过矣（）是谁之过与？（）于：冉有，季路见于孔子（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）青取之于蓝而青于蓝（）5．词类活用：既来之，则安之（）6．古今异义：有国有家者（古：今：）东盟主：（古：今：）7.特殊句式：是社稷之臣也（）昔者先王以为东蒙主（）无乃尔是过与（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）8.固定句式：四、整体把握课文理解文中重点词、句，熟读课文，要求背诵。五．课后练习翻译下列句子：1．季氏将有事于颛臾翻译：2．无乃尔是过与？翻译：3．何以伐为？翻译：4．周任有言曰：“陈力就力，不能者止。”翻译：5．危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？翻译：6．孔子曰：求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。翻译：7．今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。翻译：8．吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。翻译：五、学习小结《季氏将伐颛臾》学案二一、学习目标：1. 初步了解孔子的政治主张及孔子思想在当时的地位、影响。2. 通过文本分析了解对话体议论文表达形式。二、预习指导：课前知识回顾。三、教学过程：（一） 文本分析：（1）朗读第一段，思考：1.“季氏将有事于颛臾”这话是谁说的？是冉有？是季路？还是两人一起说的？课文中有证据吗？2．冉有为何不直接说季氏将伐颛臾？而要拐弯抹角的说季氏将有事于颛臾？（提示：冉有说这话的目的是什么？仅仅是客观的陈述事情吗？）3.孔子反对攻伐颛臾，证明了他哲学思想中哪两个重要范畴（两个字）？（2）朗读第二段思考：4.“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”冉有说这话想干什么？5.对于冉有推卸责任的态度，孔子用什么方法驳斥？（3）阅读第三段思考：6.对于攻伐颛臾，冉有真的“不欲”吗？如果不是真的，课文中能找到确凿的证据吗？这说明冉有是个什么样的人？7.对于冉有编造借口，孔子为什么只批评了一句，就转换话题，谈论“文德”？这表明孔子的谈话艺术具有什么特点？（二）问题探讨：1.那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句。2．冉有、季路告诉孔子“季氏将有事于颛臾”，是瞒着季氏，还是事先已征得季氏同意，或者干脆就是季氏授意他们来的？3.在三段对话中，季路一言不发，这是为什么？请从季路的性格或者心态方面探讨一下原因。《季氏将伐颛臾》学案三一、学习目标：通过习题巩固本课所学知识点。二、教学过程：（一）基础知识：1．下列各组词语中加点的字读音全都正确的一组是()A．论语(lún)虎兕(sì)下脚料(jué)排山倒海(dǎo)B．买椟还珠(dú)搜罗(shōu)撒手锏(jiǎn)啼饥号寒(háo)C．颛臾(zhuān)社稷(jì)落不是(lào)畏葸不前(sī)D．冉有(rǎn)独处(chǔ)乐陶陶(táo)荦荦大端(luò)2．下列句子中加横线词语的解释错误的一项是()A．陈力就列，不能者止就：担任B．则将焉用彼相矣相：辅助C．既来之，则安之安：使……安定D．和无寡，安无倾倾：倾覆3．比较下列两组句子中加横线字的意义，判断正确的一项是()①冉有、季路见于孔子②子见夫子乎③不患寡而患不均④时有患疟疾者A．①与②相同，③与④不同。B．①与②不同，③与④相同。C．①与②相同，③与④也相同。D．①与②不同，③与④也不同。4．下列各句中加横线词语的意义与现代汉语相同的一项是()A．季氏将有事于颛臾B．夫颛臾，昔者先王以为东蒙主C．陈力就列，不能者止D．邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内5．下列各项中加横线的词语使用不当的一项是()A．堡垒是最容易从内部攻破的，我们如果不加强廉政建设，就会祸起萧墙，自己搞垮自己。B．比赛开始了，运动员们陈力就列，发令枪一响，就箭一般地向前跑去。C．20世纪90年代，社会主义思想阵营日益巩固，资产阶级思想阵营分崩离析。D．片面追求升学率，只能培育出四体不勤、五谷不分的书呆子，于国于民都有害处。二、阅读理解(一)阅读下面的文字，完成6～8题。冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。”6．“而谋动干戈于邦内”节奏停顿正确的一项是()A．而/谋动/干戈/于邦内B．而谋/动干戈/于/邦内C．而/谋/动干戈/于邦内D．而谋/动/干戈/于邦内7．对“远人不服，而不能来也”一句有四种理解，选出正确的一项()A．远地方的人不服，不能前来和好。B．偏远地方的人不服，不能前来和好。C．国以外的人不服你们却不能前来归附。D．国以外的人不服(你们)却不能使他们前来归附。8．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。译文：________________________________________________________________________________________________________(2)吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。译文：____________________________________________________________________________________________________________三．课外文言练习：阅读下面的文言文，完成9～12题。王祎，字子充，义乌人。幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度，以文章名世。睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。危素、张起岩并荐，不报。隐青岩山，著书，名日盛。太祖征江西，祎献颂。太祖喜曰：“江南有二儒，卿与宋濂耳。学问之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖创礼贤馆，召置馆中。累迁侍礼郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，赐金带宠之。太祖将即位，召还，议礼。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，宽大以为政，法天道，顺人心。雷霆霜雪，可暂不可常。浙西既平，科敛当减。”太祖嘉纳之，然不能尽从也。明年修《元史》，命祎与濂为总裁。祎史事擅长，裁烦剔秽，力任笔削。书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。奉诏预教大本堂，经明理达，善开导。召对殿廷，必赐坐，从容宴语。五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。王不听，馆别室。他日，又谕曰：“朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。若恃险远，抗明命，悔无及矣。”梁王骇服，即为改馆。会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰：“天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！且我与汝皆使也，岂为