Unit 6 How do you feel Part C Storytime （教案）人教PEP版英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime（教案）教学内容本课为人教PEP版英语六年级上册Unit6Howdoyoufeel?的PartCStorytime部分。教学内容为一篇短文阅读，主要讲述了小动物们在森林中互帮互助，共同解决问题的故事。通过故事，学生能够学习并掌握询问及描述感受的句型"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"，同时培养阅读理解能力。教学目标1.学生能够听懂、会说、会读本课故事，并能够运用故事中的句型进行交流。2.学生能够理解故事内容，培养阅读理解能力。3.学生能够通过故事学习互帮互助、团结友爱的价值观。教学难点1.正确运用"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"句型进行交流。2.理解并运用故事中的词汇和短语。3.培养阅读理解能力，理解故事背后的价值观。教具学具准备1.教学课件2.学生用书3.彩色卡片4.录音机教学过程一、导入1.老师与学生互致问候，询问学生们的感受，复习"Howdoyoufeel?"句型。2.展示图片，引导学生预测故事内容。二、新课呈现1.老师播放故事录音，学生跟读。2.老师引导学生讲述故事内容，讲解新词汇和短语。3.学生分角色扮演故事中的小动物，进行对话练习。三、活动练习1.学生分组，每组选择一个小动物，用"Howdoyoufeel?"和"Ifeel"句型进行交流。2.老师邀请几组学生上台展示，并给予评价。四、巩固拓展1.学生自主编写小故事，运用本课所学句型和词汇。2.学生相互交换故事，进行阅读和讨论。2.学生分享学习心得，互评互鉴。板书设计1.Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime2.故事梗概：小动物们在森林中互帮互助，共同解决问题。3.重点句型：Howdoyoufeel?Ifeel4.重点词汇：happy,sad,tired,excited作业设计1.听读故事，模仿语音语调。2.编写小故事，运用本课所学句型和词汇。课后反思本节课通过故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。学生在课堂上积极参与，能够运用所学句型和词汇进行交流。但在教学过程中，我发现部分学生对故事内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强阅读理解能力的培养。对于学生的作业设计，我将继续关注他们在课后对所学知识的运用和巩固，以期提高他们的英语素养。重点关注的细节是“教学难点”的第三点：培养阅读理解能力，理解故事背后的价值观。教学难点详细补充和说明阅读理解能力的培养1.预测和假设：在阅读故事之前，教师可以引导学生根据故事和图片进行预测，激发学生的好奇心和阅读兴趣。在阅读过程中，鼓励学生提出假设，并在阅读后验证这些假设。2.问题和回答：教师可以设计一系列与故事内容相关的问题，引导学生边阅读边思考。这些问题可以是事实性的，也可以是推理性的，甚至是评价性的，以此来检验学生对故事内容的理解程度。3.图表和组织结构：使用图表，如流程图、思维导图等，帮助学生可视化故事的结构和主要事件。这有助于学生理解故事的发展脉络和角色之间的关系。4.讨论和分享：阅读后，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事的理解和感受。通过讨论，学生可以相互学习，深化对故事的理解。5.写作活动：鼓励学生通过写作来表达对故事的理解，如写故事摘要、角色分析、感受日记等。写作不仅能够巩固阅读理解，还能够提高学生的写作能力。理解故事背后的价值观1.情感共鸣：教师可以引导学生设身处地地想象自己是故事中的角色，感受他们的情绪和需求。通过情感共鸣，学生能够更加深刻地理解故事中的互助行为。2.角色扮演：通过角色扮演，学生可以体验不同角色的情感和行为，进一步理解每个角色的特点和故事中的互助精神。3.道德讨论：教师可以引导学生就故事中的互助行为进行道德讨论，探讨为什么这些行为是值得赞扬的，它们对社会和人际关系有什么积极影响。4.生活联系：教师可以鼓励学生分享自己在生活中遇到的互助经历，或者讨论如何在日常生活中实践互帮互助的价值观。5.创造性表达：鼓励学生通过绘画、写作或其他形式的艺术创作来表达他们对故事中互助精神的理解和感受。通过这些方法，教师不仅能够帮助学生提高阅读理解能力，还能够引导他们理解和吸收故事背后的积极价值观，从而实现英语教学与德育教育的有机结合。教学策略的细化为了更有效地实施上述教学策略，教师需要将每个策略细化到具体的教学活动中，确保每个学生都能参与到学习过程中，并从中受益。预测和假设活动前：教师展示故事书的封面，让学生观察并提问：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”“Howdoyouthinktheanimalsmightbefeeling?”学生们基于封面图片和提出初步假设。活动中：在阅读故事前，教师可以让学生快速浏览图片，预测故事的大致内容。学生记录下自己的预测，以便在阅读后进行对比。活动后：阅读完故事后，教师引导学生回顾自己的预测，讨论预测与实际故事内容之间的差异，并分析原因。问题和回答活动前：教师设计一系列引导性问题，如：“Whydidtherabbitfeelsad?”“Howdidtheotheranimalshelptherabbit?”活动中：学生在阅读故事时，教师提出问题，鼓励学生积极思考并寻找答案。学生可以记录下自己的答案，用于后续的讨论。活动后：教师组织全班或小组讨论，让学生分享他们的答案，并就答案进行辩论和讨论，深化对故事内容的理解。图表和组织结构活动前：教师准备空白的海报或大纸，以及用于制作思维导图或流程图的标记。活动中：学生分组，每组选择一种图表形式来概括故事的主要事件和角色情感变化。教师巡回指导，提供必要的帮助。活动后：每组向全班展示他们的图表，并解释他们的组织方式。其他学生可以提问或提供反馈。讨论和分享活动前：教师准备讨论指南，包括开放式问题和具体的话题点。活动中：学生分成小组，根据讨论指南进行讨论。教师监督讨论过程，确保每个学生都有机会发言。写作活动活动前：教师提供写作提示，如“Writeadiaryentryfromtheperspectiveofoneoftheanimalsinthestory.”活动中：学生独立或小组合作完成写作任务。教师提供必要的写作指导，帮助学生表达自己的思想。活动后：学生展示自己的写作成果，可以是口头分享或贴在教室的展示板上。教师和其他学生提供反馈和赞赏。教学评价为了确保教学策略的有效性，教师需要对学生的阅读理解能力和价值观理解进行评价。这可以通过课堂观察、学生表现、书面作业