教科版六年级科学上册第四单元能量教学设计

教科版六上第四单元第1课《各种形式的能量》教学设计

课题各种形式的能量单元四学科科学年级

1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

2.机械能可以使物体运动起来。

学习

3.通过观察，寻找能量存在的证据。

目标

4.激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。

5.体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。

重点通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课在我们的身边，能量有哪些表现形式?这些能量让身边的物学生交流聚焦课题，

体发生了哪些变化?我们身边的能量形式有很多，如声能、并回答问理解各种

光能、热能、电能，对了，还有化学能呢!如汽油燃烧为汽车题。形式的能

提供的能量。太阳为我们带来了光明，光也是一种能量。晒量。

太阳的时候，我们会感觉很温暖，这说明光产生了热。植物

能利用阳光进行光合作用，产生化学能储存在植物体中。电

能是我们生活中经常用到的，各种用电器都使用电能来工

作。电视机使用电能，产生光能、热能和声能。

联系生活

讲授新课探索：了解让汽车运动起来的能量。小组讨论

交流，并填实际，通过

车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量，除了利

写在记录小组交流，

用汽油提供能量的汽车，还有很多利用其他能量驱动的车。

单上。共同回忆

车的能量形式能量的来源

生活中诸

燃油汽车汽油等燃料的化学能多的能量

电动车电能存在形式

太阳能车太阳能以及能量

带来的变

磁悬浮列车电磁能

化。

人力手推车人体的化学能

寻找身边的能量形式。

能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等。找一找我

们身边都有哪些能量形式，它们最终使物体发生了哪些变

化？

3我们身边的能量■形式.（班级记录表）”

日期:

能贵的表现形关物体发生的

（能量•的来源）变化

转动的电乱刷电叶片的转动

结论:在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不

相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式一一机械能。

机械能可以使物体运动起来。

研讨：哪些能量形式可以让车动起来？小组交流。

能量形式例子旨在通过

机械能手推车、马车填写班级

记录表的

化学能汽车、摩托车

形式，引导

电能电动车、玩具车

学生理解

电磁能磁悬浮列车

物体变化

太阳能太阳能车时，总有各

公园里有许多能量的表现形式，我们能找出几种？这些能量种各样的

引起了什么改变？公园里有许多能量的表现形式，如太阳具能量在起

作用，而且

有太阳能（光能）、风具有风能、音箱具有声能等。这些能

伴随着能

量在释放时，通过各种物体，会转化为其他形式的能量，如

量形式之

太阳能被人体接收，转化成了人体的热能；风筝接收了风能，

间的转化。

把风能转化为自身的机械能；跳舞的人们将从食物中得到的

化学能能转化为自身的机械能；音箱通过电能而发出声音，

将电能转化为声能……

通过调查

拓展：调查家里使用最多的10种用电器，如电冰箱、电视学生调查。

家用电器，

机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器微波炉、电水壶等，

让学生了

查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信

解更多电

息。若某些电器的信息不明，可上网查询。和家人一起估算

器的工作

一下这些用电器每天使用的时长，并了解家里的用电状况。

原理和信

息

课堂小结通过本节课的学习，我们知道了自然界存在声、光、电、热、

磁等各种能量的表现形式，以及机械能可以使物体运动起

来。通过观察，寻找能量存在的证据来激发起我们探索自然

界不同形式能量的兴趣。同时也体会到各种形式的能量与我

们生活的世界有着密不可分的联系。

汽油等燃料

板书的化学能、/机械能

电能二厂电能

太阳能三蕊胃,、/"同1鬻

电磁能t＜热能

人体的化学能/、太阳能

各种形式

的能量

电器信息、、—，

\调查家，y

用电情况,

教科版六上第四单元第2课《调查家中使用的能量》教学设计

课题调查家中使用的能量单元四学科科学年级

1.家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。

2.了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。

3.能够在调查中了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。

学习4.初步学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。

目标5.乐于对能量进行实地调查、交流分享、统计分析。

6.意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养

成节约能源的良好习惯。

7.初步了解家中的各种能量表现形式，以及它们给自然环境和人类生活带来的影响。

重点通过调查、交流了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗情况。

难点学会估算不同功率的用电器每天的耗电量，并提出合理的节能建议。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.家里经常使用的能量形式都有哪些?在我们的生活中，每天学生调查聚焦问题。

都会补充和消耗能量。家里使用的能量大部分来自煤炭、石回答问题。

油、天然气等矿物燃料以及电能。

2.这些能量是如何获得的?每一种能量形式所付出的经济成

本和环境代价又是怎样的?（1）几乎每个家庭都有多种电器，

这些电器的使用都离不开电能。家庭电路中的电能是由发电

厂供给的。使用电能几乎不会对环境造成污染，用电的经济

成本也较低。（2）有的会使用太阳能热水器，利用太阳能来加

热水，太阳能是一种取之不尽、用之不竭的清洁能源，也不

会对环境造成污染。（3）一些家庭购买了汽车或者摩托车，这

些交通工具都是依靠燃料的化学能来运动的。燃料在燃烧过

程中会产生很多有害气体，对大气环境造成污染。而且石油

资源越发匮乏，使用燃料的经济成本也在不断增加。

讲授新课探索：分析我们用于出行和使用的物品。小组讨论。通过分析、

1.常见的交通工具。交流生活

说一说出行时我们经常使用的交通工具。分析这些交通工具中用于出

的能量形式和来源，以及需要付出的经济成本和环境代价。行和使用

交通工具能量形式能量来源环境代价的物品的

汽车化学能汽油尾气污染能量来源。

电动自行车电能蓄电池无污染

人力自行车机械能人体的化学能无污染

平衡车电能蓄电池无污染

2.整理家庭主要物品的能量形式。

3

家里日常生活所曲用的能量（班级记录表）

日期：完成记录知道能源

化用的物品能源可否再生可否皆代就节能力去

表。可分为“再

电打火力及电厂提做的电不可再生使用节能灯

平板电脑电池不可再生不彼用叶支机生能源”和

欠用能.机水器欠用能可再生

“不可再

生能源”。

3.分析班级记录表，说说我们应该怎样减少对某些物品的依

赖？如过去我们使用的白炽灯，能量转换效率很低，且容易小组分享

损坏。我们使用节能灯来代替白炽灯，不但节约了能源，还各自的讨

延长了电灯的使用寿命；有些人喜欢用手机、电脑来玩游戏，论结果。

长期如此，不但浪费能源，还会对身体造成伤害，我们可以

用体育活动来替代电子游戏；需要出行时，可以采用步行或

者骑自行车的方式；也可以选择搭乘公共交通工具出行。这

些做法都能减少我们对一些物品的依赖，同时也能节约能

源，保护环境。了解不可

结论:使用更节使的电器，用体育活动代替电子游戏，步行、再生能源

骑车或搭乘公共交通工具出行等做法都可以减少我们对某消耗后的

些物品的依赖。危害，国家

4.材料分析。相关法律

统计家里电能的消耗。交流。法规也在

设计一张表格，统计家里主要用电器的耗电情况，表格中需对能源使

要包含以下信息。用进行监

1.用电器铭牌上标明的容量、功率等信息（如某些电器的信息督管理等。

不清楚，可上网查询）。小组合作

2.根据用电器的功率等信息，估算你家每天的耗电量大约是探究。

多少。

3.估算你家一个月的电费支出大约是多少（可询问家长度电

需要多少钱）。

使用时耗电量

用电器功率

间（小（千瓦节能建议

名称（瓦）

时）时）

填写活动

电风扇6030.18①洗衣服时可

手册上''家

电视机11020.22以先浸泡一会

庭耗电量通过统计

电冰箱120242.88儿，再投入洗

统计表”。家里能源

洗衣机5001.50.75衣机；

的消耗情

电饭锅70010.7②客厅无人

况，知道不

电水壶150046时，要及时关

可再生能

吹风机12000.10.12闭电灯和电

源总有用

电脑35051.75视；

完的一天，

③不使用电脑

电灯40X410.16

以此来呼

时，可以设置

吁学生节

成待机状态或

一天的耗电量：12.76千瓦时，一个月约能源，保

者关机；

的耗电量：382.8千瓦时（30天），一个月护环境。

④夏季室内使

的电费：229.68元。（如按0.6元/千瓦时

用空调时，温

计算）

度设置不低于

26Co

研讨：日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源?想一想，

学生去发

能量之间发生了哪些形式的转换？

现能量之

1.我家的电视机使用了电能，把电能转换成了光能、热能和

间是可以

声能。

相互转化意识到能

2.我家的太阳能热水器使用了太阳能，把太阳能转换成了热

能。的。源在生活

3.我家的电灯使用了电能，把电能转化为光能和热能。中的重要

4.我家的汽车使用了化学能，把化学能转换成了机械能。地位。

你能提出哪些节能建议？学生把节

1.空调温度设置不当:国家规定公共建筑空调温度的设置，夏能举措跟

季不得低于26℃,冬季不得高于20℃。其他同学知道能源

2.H益增多的机动车:目前我们使用的绝大多数机动车动力分享。也正濒临

来源于矿物燃料的燃烧，日益增多的机动车势必造成能源的短缺的危

大量浪费，污染环境。机，所以节

3.“长明灯”：有些街道的路灯本身耗电量就较大，还设置的约能源势

是“长明”模式，这样容易造成能源的浪费。在必行。

4.其他浪费能源的现象:公共场所照明设备过多，造成浪费电

的现象；自来水管阀门关不牢，常年流失自来水等.

生活中存在着种种浪费能源的现象，有人认为不值一提；有

人认为我有钱我愿意；有人认为又没浪费我的，我管不着。

这都是没有主人翁意识的表现，能源是大家的，是我们共有

的财产，都应爱惜。我们应当从自身做起，从身边的小事做

起，养成节约能源的好习惯。

课堂小结通过本节课的学习，我们知道了家中经常使用的能量形式有

声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。初步学会估算

不同功率的用电器每天的耗电量，及家庭一个月的电费支出

等数据。意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环

境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好

习惯。初步了解家中的各种能量形式，以及它们给自然环境

和人类生活带来的影响。

汽车化学能/用电器

板书电动车电能覆瞌，建簪匕瞿警警信息

奘量H/式、/1消耗卜一每天用电量

自行车机械能/,困杏J一二一个月的电费支出

明堂豕

中使用

建了-电能、凝场J型能乂________＜节约用电

鲁一太阳能一）区-------、，"节能建议（

热水器/■形式Jw------------'低碳出行

人力自行车一化学能,-------

教科版六上第四单元第3课《电和磁》教学设计

六

课题电和磁单元四学科科学年级

1.电可以转换成磁。

2.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。

学习

4.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。

目标

5.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。

6.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。

7.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。

重点亲历奥斯特实验，理解电流可以产生磁性。

难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课奥斯特发现了什么?怎样解释这种现象呢?1820年，丹麦科学学生回答引领学生

家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针，指南问题。去探索，激

针的磁针发生了微小的偏转，这个现象并没有引起在场其他发他们的

人的注意，而奥斯特是个细心的人，他发现了这个奇怪的现求知欲。

象，并通过三个月的反复实验，发现了通电导线能产生磁性。

讲授新课探索：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性。小组进行引导学生

实验目的:通过“重演”科学家奥斯特的实验，发现通电导组装。用短路和

线能产生磁性。绕线圈的

实验材料：电源、小灯泡、导线若干、开关、指南针。方法使小

实验步骤：(1)将电源、小灯泡、开关和导线组装成一个简单磁针偏转

电路，闭合开关，点亮小灯泡，以确保电路是通路。得更加明

(2)在桌上放一个指南针。指针停止摆动时，观察指南针指显。试一试

向什么方向。将电路中的导线拉直，放置在指南针的上方，学生分组线圈不同

并让导线的方向与磁针所指的方向一致。实验。的摆放方

(3)接通电路，观察指南针有什么变化。再断开电路，观察法，初步认

指南针有什么变化。反复做几次，将结果记录在实验记录表识磁场的

中。作用。

(4)将电路中的小灯泡去掉，让导线直接连在电源两端，形

成短路，再按之前的方法反复做几次。

(5)调整导线与指南针的距离，再按之前的方法反复做几次。交流研讨。

实验现象:指南针放在桌上，磁针停止摆动后指示的是南北

方向。当导线拉直放置在指南针的上方时，指南针指示的方

向没有发生变化；接通电路后，指南针指示的方向发生偏转。

断开电路后，指南针再次指向南北方向。当电路短路后，断

开电路时指南针指向南北方向，接通电路时，指南针发生偏

转，偏转角度比之前大得多。

实验记录：实验记录一学生尝试

实验序号123解释。

电路状态通路断路通路断路断路

偏转角偏转角偏车辅

磁针状态不偏转不偏转不偏转

度小度小度小

实验记录二

学生说方

实验序号123

法，并说明

电路状态通路断路通路断路通路断路

理由。

偏转角偏转角偏转角

磁针状态不偏转不偏转不偏转

度小度小度小

实验结论:通电导线能对磁针产生磁力作用，接通电路，磁

针偏转；断开电路，磁针复位。

学生动手

用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验。

探究。

1.通电线圈使指南针的指针偏转实验。

实验材料：电池、电池盒，导线(其中一根导线最好长度在1

米以上)、开关、指南针。

交流：为什

实验猜想：通电线圈使指南针的磁针发生偏转。[填

么短路时

“能”或“不能”]

小磁针偏

实验步骤：(1)做一个线圈。用导线按相同方向在手指上绕10

转角度会

圈左右取下，固定线圈和引出的线。

变大？

(2)把不通电的线圈套在指南针上时，观察磁针是否偏转。接

通电路，再观察磁针是否偏转。

(3)改变线圈与指南针之间的角度，再次接通电路，观察磁针

偏转的角度。

学生分组

(4)做好实验记录。

把指南针放到线圈中间，线圈与磁针所指的方向一致，指南探究。

针偏转角度变大。

实验现象:通电线圈能使指南针的磁针发生偏转。磁针偏转的

角度随着线圈与指南针之间的角度变化而变化。当线圈立着

放，且线圈的平面靠近指南针时，磁针偏转的角度最大。交流：为什

实验结论:通电线圈能使指南针的磁针发生偏转。将线圈立着么通电线

套在指南针上时，指南针的中心越靠近线圈的中心，磁针偏圈能使小

转的角度越大。磁针偏转

2.用线圈和指南针检测废电池是否有电。更明显

先准备一个指南针和做好的线圈，把线圈套在指南针上，把呢？线圈

要检测的废电池作为电源，接通电路，如果磁针发生偏转，摆放方法

说明废电池有电:如果磁针没有发生偏转，说明废电池没有不同，磁针

电。的偏转角

在检测一节废电池有没有电之前，必须用小灯泡测试废电池度一样

确实不能点亮小灯泡了。吗？

研讨：分析奥斯特实验，你有什么发现？渗透节约

奥斯特实验中，没通电时，磁针不发生偏转，通电后，磁针资源的重

发生了偏转，说明磁针受到了磁力作用。由于前后的不同点学生研讨要性。

只有导线中是否存在电流,所以我们很容易就可以得出推论：并回答问

通电的导线会产生磁力。题。

通电线圈产生的磁力比直导线强多了，用通电线圈靠近指南

针，多数情况下指针都会明显偏转。

电和磁之间能否相互转换?你的依据是什么？

电能不是自然存在的，而是由其他能源转换来的二次能源，

所以只要方法得当，磁能应该是能转换为电能的。

我认为电和磁之间可以相互转换。因为很多能量形式之间都

是可以相互转换的。

课堂小结通过本节课的学习，我们知道了电可以转化成磁。模仿做通

电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析解

释实验现象。能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性

质，检测电池是否有电。

板书/做线圈

丹麦1820年W发现金生破＜/迫①线脚（

\/'通电一产生磁性

■＜电和G

电路、6、二

指南针一，通力号线卜—/、一•。和嬴可以相互转换

产生磁性一通电导线,

教科版六上第四单元第4课《电能和磁能》教学设计

课题电能和磁能单元四学科科学年级

1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。

2.改变电流方向会改变电磁铁的南北极。

3.电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。

学习

4.能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的实验。

目标

5.能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。

6.在实验中体悟认真细致、合作探究的重要性。

7.感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。

重点发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。

难点探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

什么样的装置可以将电能转换为磁能呢？学生回答

导入新课聚焦的问

磁铁也具有“能量”，从磁悬浮列车、电磁起重机，到耳机、问题。

题——磁

电磁炉，到处都有磁能的影子。其实，通过适当的装置，生能如何由

活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。

电能转化

而来。

讲授新课探索：在铁钉上绕线圈，并通电测试。突出交流

学生领取

1.制作铁钉电磁铁。材料并开的重点，关

实验目的:验证缠绕线圈的铁钉电磁铁能否将电能转化为磁注能量的

展研究。

能。转换现象。

实验材料:导线、大铁钉、电池、电池盒、砂纸、大头针。

实验步骤：(1)用有绝缘皮的导线在大铁钉上缠绕50^100

圈，两头留出10~15厘米做连接线。固定连接线与线圈，避

免线圈松开。用砂纸把接线头打磨光亮。

(2)给线圈通上电流，用大铁钉靠近大头针，观察能否将大

交流。

头针吸起。重复几次，看看现象是否相同。

实验现象:大铁钉能吸起大头针、

学生围绕

实验结论:缠绕线圈的铁钉电磁铁能将电能转化为磁能。问题解答：

2.电磁铁:像这样由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁。电磁铁是

3.测试铁钉电磁铁。怎样搬运

测试方法：（1）把电磁铁连接到电池槽上，接通电流，把电磁大头针

铁靠近大头针，观察电磁铁能否吸起大头针以及能吸起多少的？

个大头针。

接通电源，

（）断开电流，把电磁铁靠近大头针，观察现象。

2电能转换

（3）填好实验记录表格。成磁能。

实验过程实验现象

未通电流时不能吸起大头针

怎样控制

接通电流后大约能吸起20个大头针

理解能量

由磁铁能

断开电流后不能吸起大头针

的转换与

让大头针

用电磁铁将大头针搬运至指定位置。转移。

掉洛在指

电磁铁是怎样搬运大头针的？怎样控制大头针能让它掉落在

定位置?

指定位置？

断开电源，

分析:在做奥斯特实验时，导线通电磁针偏转，说明产生了

磁能消失。

磁性，如断电路，磁针不偏转，说明磁性消失了。电磁铁是

由通电导线缠绕内成的，所以电磁铁的基本特征应该是通电

有磁性，断电磁性消失。我们可以利用这一特征，将大头针准备指南

搬运至指定位置。针和记录

结论:接通电磁铁的电路，电磁铁产生磁性，吸起大头针，纸，学生动

将大头针移至指定位置。断开电路，磁性消失，大头针便掉手操作，借

落在指定位置。助小磁针

电磁铁也能指南北吗？开展研究。

利用发现

实验材料:导线、大铁钉、电池指南针、

实验猜想:可能与线圈缠绕的有关。［填"圈数”或"方问题、分析

向”]问题、解决

按小组顺问题的思

实验步骤：（1）按照下图（实验记录中）两种线四的绕法做两

序汇报本路，来探究

个电磁铁。注意拿大铁钉的方向不变，拿大铁钉的左右手不

组电磁铁

变，只是导线缠绕的方向相反。影响电磁

南北极情铁南北极

况。的因素。

探究后交

实验记录:

流。

线圈缠绕方向实验现象

逆时针方向（从左向右看）电磁铁的钉尖是南极。钉帽

是北极。

-few-

顺时针方向（从左向右看）电磁铁的钉尖是北极。铜帽

tnngggj—是南极。

实验结论：电磁铁的南北极方向与电流的方向有关，在不改

变接线方式的情况下，按不同的方向缠绕线圈，得到的磁极

回顾实验

方向不同。

现象，交流深入理解

研讨：用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程

结果。能量的转

中，能量形式是怎样转换的？

换和转移。

用电磁铁搬运物体时