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文档简介
《荷塘月色》教学案例【教学目标】1.深入理解作者情感的起伏变化,洞察作者对黑暗现实的不满及对自由生活的深切向往。2.精心揣摩文章中典雅清丽、准确生动且富有韵味的语言,学习并掌握作者运用语言的艺术技巧。【教学重点与难点】重点:深入体会文章中语言的典雅清丽、准确生动及韵味,学习并实践作者的语言运用技巧。难点:如何将语言的美感与作者的情感紧密结合,达到情景交融的效果。【教学步骤】第一课时〖教学目标〗1.掌握鉴赏散文的基本知识。2.了解课文的写作背景及作者当时的思想状态。3.通过“美点寻踪”活动,引导学生初步感受文章的美,梳理游踪。4.引导学生品味第四段的语言美与画面美。〖教学过程〗一、导入1.散文,如同一壶清茶,在炎炎夏日为我们带来清凉的慰藉,在深秋的寒意中送来温暖的抚慰。它重在抒情,而情感又与景物紧密相连。正如《文心雕龙》所言:“人禀七情,应物而动。”眼前的景物唤醒内心的情感,情景交融,触景生情,缘情造景。这正是“一切景语皆情语”的深意。郁达夫在论及现代散文时提到:“作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。”这表明,热爱生活、用心体验生活是写出好文章的关键。写景是为了抒情,景物因此被赋予了作者的主观情感色彩。2.我们即将探索的是怎样一段情感、怎样一幅美景?请看这幅画面,眼前是一片碧绿的荷塘。面对此景,杨万里赞叹道:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。——《晓出净慈寺送林子方》他描绘了荷花的艳丽色彩。泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》他捕捉了荷花的动态美。周敦颐则看到了荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格。面对这样的景色,朱自清又是如何抒发心中的情感的呢?二、整体感知让我们随着悠扬的旋律,再次步入朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心语、心荷。1.配乐动画朗诵,初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读,随文入境!2.优美的诵读和美丽的画面已让我们沉醉其中,我相信大家已感受到了美。现在,请畅所欲言,谈谈你们感受到的美。美点寻踪。⑴荷塘与月色相映成趣,荷塘在月光下更显幽雅、朦胧,构成了一幅幽静的画面美。⑵用词句美、语言美。⑶情感深沉而美丽。总结:语言美、画面美、情感美。3.抓住关键词语,梳理作者的游踪。问题1:夜深人静之时,作者为何突然想去荷塘边散步?师生交流明确:主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文围绕“颇不宁静”这一心情展开,它如同乐曲中的主旋律,始终在全曲中回荡,堪称“文眼”。教师:29岁的朱自清已是清华大学教授,前途无量,为何如此惆怅和苦闷?本文写于1927年7月,正值蒋介石发动4.12反革命政变后,白色恐怖笼罩中国大地。1927年7月是朱自清思想极端苦闷的时期。他在同期发表的《一封信》中写道:“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜,放在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒情基调。问题2:作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的?师生共同明确:游踪:家──小路──荷塘──家。三、课文分析我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。荷花在中国诗坛上历来被赋予高洁的象征。我们一起来欣赏李璟的《浣溪沙》,看他们如何描绘荷花的情状。浣溪沙·秋风中荷花李璟菡萏香销翠叶残,西风愁起碧波间。还与韶光共憔悴,不堪看。细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠无限恨,倚栏杆。朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢?1.配乐朗读第四段(贝多芬的《月光》钢琴曲)。2.课文第4小节描绘了哪些景色,构成了怎样的画面?作者是如何描绘的?⑴描绘了月下荷塘:荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面美不胜收。⑵画面为何如此美?现在我们去掉文中的某些句子和词语,表达效果又会有何不同?我们来读一读。采用删除法。⑶品味语言美:改动文字:荷塘上面,满是叶子。叶子出水很高,中间零星地点缀着些白花,有开着的,有打着朵儿的。微风过处,送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动,霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水,遮住了,不能见一些颜色。学生朗读。问:感觉如何?⑷教师分析:写景技巧:比喻、拟人、通感(修辞)⑸第4小节写荷花的三个比喻,一个拟人。①“请问,‘叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙’,为何作者要用裙来比喻叶子呢?”有学生答:“形状相似,都是圆的。”“那盘子不也是圆的吗?锅盖也不是圆的吗?怎么不说‘叶子出水很高,像盘子,像锅盖’”学生回答说:
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