小学数学教学案例放飞时间去聆听花开的声音

小学数学教学案例放飞时间去聆听

花开的声音

课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想

的地方，是师生憧憬的智慧乐园、人生殿堂。构建

道德课堂，提升师生生命质量，在道德的环境中进

行有道德的教学。课堂上让学生充分的思量，交流，

去倾听每位同窗的发言。放飞时间，才干激起学生

思量的热情，实现智慧的撞击，心灵的契合；学会

倾听，课堂才会千变万化，才干发现意外的欣喜，

感受和谐的乐章。

记得在教学《分数的大体性质》一课时，学生

熟练掌握了分数的份子和分母同时乘上或者除以相

同的数，分数的大小不变。可如何引出"0除外〃

这个关键的条件呢？我出示了设计好的一到开放

题:3/4=()/(),让学生充分想象可以填几。开始，没

有人举手，莫非难住了学生，我有点耽忧，可仍是

告知自己再等等。过了T儿，有一两个学生举手，

慢慢的三四个,五六个...

我试着提问了T立程度普通的同学。〃你感觉可

以填几？〃

生1：'可让份子分母同时酣广大2倍，填6/8”

师：允许吗？

〃允许〃学生齐答道。

生:老师还可以填

29/12o

生3:还可以填:30/40。……

学生的思维被点燃，肃静的课堂即将活跃起来,

发言的同学愈来愈多。

师：是不是只要份子分母同时扩大相同的彳敏,

无论扩大多少倍都行呢？

〃是。〃会肯建密道。

师："真的什绒者何以吗？"我再次追问。

片刻思量瓦"都可以。〃尚未异M

我真有点急了。刚要开口强调"0除外"这个

条件，只见思维活跃但却不遵守纪律，成绩掉队的

朱亚杰嬉皮笑脸的举起手。若是是以前，我会票他

一眼命令他做好。可此刻我却不忍心挫伤他的踊跃

性，于是就叫了他。

〃不能填0。”听到他的回答我大吃T京，天

哪，一语道破天机，我真的无法形容那时的激动。

师：请同学们想一想真的不能填0吗？"

"咦，不能填0!”

〃不能填0,因为0不能做除数，也就不能做

分母。"有几个细小的声音冒出来。

”对，0不能做的。不蒯真0"o附和声走竦

越多，课堂再次活跃起来。一双双眼睛都看着我，

期盼我一槌定音。"同学们，你们说的很对，不能

填0，因为0不能做除数，也就不能做分母。”我

乘隙把分数的基本性质呈现了出来：分数的份子和

分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小

不变。并把掌声送给了朱亚杰同学，看得出他笑的

特殊灿烂！

现在想一想，还有点后怕，如果当时我不给学

生充沛的思量时间和交流空间，如果我耐不住性子

直接把“0除外〃这个条件告诉学生，如果我不给

纪律差成绩差的朱亚杰发言的机缘。就不会成心想

不到的意外，不会成心外中的出色，更不会在出色

中聆听到花开的声音。

道德课堂，闪现的是学生创造的辉煌；收获的

是交流、倾听、思量、表达；彰显的是生命活力；

诠释的是师与生的关系，是教书育人的完美表现！

放飞时间，去聆听花开的声音！在道德课堂的

陪伴下，我相信，咱们每节课堂都会充满生命活力，

每位学生都会洋溢出灿烂的笑容！

课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想

的地方，是师生憧憬的智慧乐园、人生殿堂。构建

道德课堂，提升师生生命质量，在道德的环境中进

行有道德的教学。课堂上让学生充分的思量，交流，

去倾听每位同窗的发言。放飞时间，才干激起学生

思量的热情，实现智慧的撞击，心灵的契合；学会

倾听，课堂才会千变万化，才干发现意外的欣喜，

感受和谐的乐章。

记得在教学《分数的大体性质》一课时，学生

熟练掌握了分数的份子和分母同时乘上或者除以相

同的数，分数的大小不变。可如何引出"0除外〃

这个关键的条件呢？我出示了设计好的一到开放

题:3/4=()/(),让学生充分想象可以填几。开始，没

有人举手，莫非难住了学生，我有点耽忧，可仍是

告知自己再等等。过了一儿，有一两个学生举手，

慢慢的三四个,五六个……

我试着提问了T立程度普通的同学。"你感觉可

以填几？〃

生1：〃可让份子分母同时者断大2倍，填6/8”

师：允许吗？

”允许〃学生齐答道。

生2:老师还可以填9/12。

生3:还可以填:30/40。……

学生的思维被点燃，肃静的课堂即将活跃起来，

发言的同学愈来愈多。

师：是不是只要份子分母同时扩大相同的彳部攵，

无论扩大多少倍都行呢？

〃是。〃学生肯定的答道。

师：〃真的什么数者何以吗？"我再次追问。

片刻®量后。’都可以"尚未异M

我真有点急了。刚要开口强调”0除外〃这个

条件，只见思维活跃但却不遵守纪律，成绩掉队的

朱亚杰嬉皮笑脸的举起手。若是是以前，我会票他

一眼命令他做好。可此刻我却不忍心挫伤他的踊跃

性，于是就叫了他。

"不能填0。”听到他的回答我大吃T京，天

哪，一语道破天机，我真的无法形容那时的激动。

师：请同学们想一想真的不能填o吗？〃

〃咦，不育婚o!”

”不能填o,因为o不能做除数，也就不能做

分母。”有几个细小的声音冒出来。

〃对，0不能做分母。不能填0〃。附声越来

越多，课堂再次活跃起来。一双双眼睛都看着我，

期盼我一槌定音。"同学们，你们说的很对，不能

填0,因为0不能做除数，也就不能做分母。”我

乘隙把分数的基本性质呈现了出来：分数的份子和

分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小

不变。并把掌声送给了朱亚杰同学，看得出他笑的

特殊灿烂！

现在想一想，还有点后怕，如果当时我不给学

生充沛的思量时间和交流空间，如果我耐不住性子

直接把"0除外〃这个条件告诉学生，如果我不给

纪律差成绩差的朱亚杰发言的机缘。就不会成心想

不到的意外，不会成心外中的出色，更不会在出色

中聆听到花开的声音。

道德课堂，闪现的是学生创造的辉煌；收获的

是交流、倾听、思量、表达；彰显的是生命活力；

诠释的是师与生的关系，是教书育人的完美表现！

放飞时间，去聆听花开的声音！在道德课堂的

陪伴下，我相信，咱们每节课堂都会充满生命活力，

每位学生都会洋溢出灿烂的笑容！

课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想

的地方，是师生憧憬的智慧乐园、人生殿堂。构建

道德课堂，提升师生生命质量，在道德的环境中进

行有道德的教学。课堂上让学生充分的思量，交流，

去倾听每位同窗的发言。放飞时间，才干激起学生

思量的热情，实现智慧的撞击，心灵的契合；学会

倾听，课堂才会千变万化，才干发现意外的欣喜，

感受和谐的乐章。

记得在教学《分数的大体性质》一课时，学生

熟练掌握了分数的份子和分母同时乘上或者除以相

同的数，分数的大小不变。可如何引出"0除外"

这个关键的条件呢？我出示了设计好的一到开放

题:3/4=()/(),让学生充分想象可以填几。开始，没

有人举手，莫非难住了学生，我有点耽忧，可仍是

告知自己再等等。过了一会儿，有一两个学生举手，

慢慢的三四个，五六个……

我试着提问了T立程度普通的同学。〃你感觉可

以填几？〃

生1：何让份子分母同时者断大2倍，填6/8”

师：允许吗？

"允许〃学生齐答道。

生2:老师还可以填9/12。

生3:还可以填:30/40。……

学生的思维被点燃，肃静的课堂即将活跃起来，

发言的同学愈来愈多。

师：是不是只要份子分母同时扩大相同的倍数，

无论扩大多少倍都行呢？

"是。〃件肯建塔道。

师：“真的什纭姑阿以吗？"我再次追问。

片刻思量瓦"都可以。〃尚未异M

我真有点急了。刚要开口强调"0除外"这个

条件，只见思维活跃但却不遵守纪律，成绩掉队的

朱亚杰嬉皮笑脸的举起手。若是是以前，我会票他

一眼命令他做好。可此刻我却不忍心挫伤他的踊跃

性，于是就叫了他。

"不能填0。”听到他的回答我大吃一原，天

哪，一语道破天机，我真的无法形容那时的激动。

师：请同学们想一想真的不能填o吗？〃

“咦,不能填0!”

〃不能填0,因为0不能做除数，也就不能做

分母。"有几个细小的声音冒出来。

〃对，0不能做四。不蒯真0”。附和声走竦

越多，课堂再次活跃起来。一双双眼睛都看着我，

期盼我一槌定音。"同学们，你们说的很对，不能

填0，因为0不能做除数，也就不能做分母。”我

乘隙把分数的基本性质呈现了出来：分数的份子和

分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小

不变。并把掌声送给了朱亚杰同学，看得出他笑的

特殊灿烂！

现在想一想，还有点后怕，如果当时