22 古诗三首 教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

22古诗三首教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）主备人备课成员教学内容统编版四年级语文下册《古诗三首》。

二、教学目标

1.知识与技能：学会生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，理解古诗内容，体会诗人情感。

3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，培养对古诗的热爱之情。

三、教学重点

1.学会生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.理解古诗内容，体会诗人情感。

四、教学难点

1.理解古诗内容，体会诗人情感。

2.学会生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗。

五、教学过程

1.导入新课：通过展示古诗图片，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主学习生字词，朗读古诗。

3.合作探究：学生分组讨论，理解古诗内容，体会诗人情感。

4.课堂讲解：教师讲解古诗的背景、诗意、情感等。

5.课堂练习：学生进行朗读、背诵、默写等练习。

6.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点。

7.课后作业：学生回家后进行朗读、背诵、默写等练习。

六、教学评价

1.学生对生字词的掌握程度。

2.学生朗读、背诵、默写古诗的情况。

3.学生对古诗内容的理解程度，以及对诗人情感的体会。核心素养目标1.语言运用：学生能够准确地朗读和背诵古诗，运用生字词进行表达。

2.思维品质：通过分析古诗内容，培养学生独立思考、逻辑推理的能力。

3.文化意识：通过学习古诗，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏古诗的韵律美，培养学生对美的感知和鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

（1）学生已经学习了四年级上册的语文课程，对古诗有了初步的认识和理解。

（2）学生已经掌握了基本的生字词，能够进行基本的阅读和理解。

（3）学生已经通过之前的古诗学习，对古诗的韵律和意境有了一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

（1）学生对古诗的学习充满兴趣，喜欢通过古诗学习了解古代文化和历史。

（2）学生的学习能力较强，能够通过自主学习和合作学习掌握古诗的内容和情感。

（3）学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读感受古诗的韵律，有的喜欢通过绘画表达古诗的意境。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）部分学生可能对生字词的掌握不够熟练，影响对古诗的理解和朗读。

（2）部分学生可能对古诗的意境和情感理解不够深入，影响对古诗的欣赏和感悟。

（3）部分学生可能对古诗的朗读和背诵存在一定的困难，需要教师的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、实物投影仪等。

2.课程平台：无

3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗图片、古诗解析PPT等。

4.教学手段：小组合作学习、角色扮演、游戏教学等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料（古诗朗诵音频、古诗图片、古诗解析PPT等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗的内容和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用微信群，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的内容和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗的内容和情感，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古诗图片，引出古诗《村居》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《村居》的作者、背景和诗意，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中理解古诗的情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验古诗的情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的内容和情感。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中理解古诗的情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗《村居》的内容和情感，掌握古诗的朗读和背诵。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据古诗《村居》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗《村居》相关的拓展资源（如古诗朗诵视频、古诗解析文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗《村居》的内容和情感。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生字词：

-村居：村、居、醉、童、黄、芦、絮、粘、篱、疏、疏、风、斜、纸、鸢、散、尽、了、外、忙、农、稀、稀、日、斜、欲、莫、莫、归、家。

-池上：池、白、荷、尖、露、珠、早、了、采、蓬、蓬、立、蜻、蜓、时、日、照、红、绿、衣、轻、行、远、去、不、知、处、鱼、戏、西、东。

-所见：见、蜻、蜓、立、荷、上、日、照、河、里、各、相、西、东、虫、鸟、鱼、鸟、飞、行、各、有、个、个、方、向、飞、行、各、有、个、个、去、向。

2.古诗内容：

-《村居》：描述了春天乡村的美丽景色和孩子们放风筝的情景，表达了诗人对乡村生活的喜爱和对童年时光的怀念。

-《池上》：描绘了清晨池塘上的美丽景色，展现了诗人对自然美景的热爱和对生活的感悟。

-《所见》：通过描述蜻蜓、荷花、河流等自然景象，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。

3.作者背景：

-《村居》作者：高鼎，清代诗人，以描写乡村生活和自然景物见长。

-《池上》作者：杨万里，宋代诗人，以描写自然景物和抒发情感见长。

-《所见》作者：袁枚，清代诗人，以描写自然景物和抒发情感见长。

4.诗歌特点：

-押韵：三首古诗均采用了押韵的手法，使诗歌更具韵律美。

-意象：三首古诗通过丰富的意象，如村居、池塘、蜻蜓、荷花等，展现了生动的画面。

-情感：三首古诗表达了诗人对乡村生活的喜爱、对自然美景的赞美和对生活的感悟。

5.学习方法：

-朗读：通过朗读古诗，感受诗歌的韵律美，加深对古诗的理解。

-背诵：通过背诵古诗，掌握诗歌的内容和情感，提高语言表达能力。

-解析：通过解析古诗，理解诗歌的意象、情感和背景，培养文学素养。

6.教学策略：

-情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗所描绘的景象，激发学习兴趣。

-合作学习：组织学生分组讨论，共同解析古诗的内容和情感，培养团队合作意识。

-实践活动：设计实践活动，如古诗朗诵、绘画、写作等，让学生在实践中体会古诗的意境。

7.课后作业：

-朗读、背诵、默写三首古诗。

-结合古诗内容，进行绘画、写作等创作活动，表达自己对古诗的理解和感悟。

-查阅相关资料，了解作者背景和诗歌背景，加深对古诗的认识。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-生字词：通过朗读和背诵，巩固三首古诗的生字词。

-古诗内容：通过解析和讨论，深入理解三首古诗的内容和情感。

-作者背景：通过查阅资料，了解三首古诗的作者背景和创作背景。

-诗歌特点：通过分析，掌握三首古诗的押韵、意象和情感特点。

-学习方法：通过实践，掌握朗读、背诵和解析古诗的学习方法。

-教学策略：通过课堂活动，运用情境教学、合作学习和实践活动，提高学习效果。

2.当堂检测：

-朗读检测：学生朗读三首古诗，检查对生字词的掌握程度和朗读的流畅性。

-背诵检测：学生背诵三首古诗，检查对古诗内容的掌握程度。

-解析检测：学生根据老师的提问，解析三首古诗的内容和情感，检查对诗歌特点的理解。

-创作检测：学生结合古诗内容，进行绘画、写作等创作活动，检查对古诗的理解和感悟。

-综合检测：学生进行综合测试，包括生字词、古诗内容、作者背景、诗歌特点和学习方法等方面的内容，检查对课堂内容的掌握程度。教学反思在教授《古诗三首》这节课的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。回顾整节课，我深感自己在教学过程中的收获与不足。

首先，课堂氛围的营造非常重要。在导入新课时，我通过展示古诗图片，引出《村居》，激发了学生的学习兴趣。学生们的积极性很高，课堂氛围活跃。然而，在后续的教学环节中，我未能始终保持这种热烈的氛围。在讲解知识点时，我应该更加注重与学生的互动，引导他们积极参与，提高他们的学习兴趣。

其次，教学方法的选择对教学效果有着直接的影响。在这节课中，我采用了情境教学、合作学习和实践活动等教学方法。学生通过小组讨论、绘画、写作等实践活动，更好地理解和感悟了古诗的意境。然而，在实际操作中，我发现部分学生在合作学习中显得有些拘谨，未能充分发挥自己的优势。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的合作学习能力。

再次，课堂检测是检验教学效果的重要手段。在这节课的当堂检测中，我设置了朗读、背诵、解析和创作等方面的检测。通过检测，我了解到学生对古诗的生字词、内容、作者背景和诗歌特点等方面的掌握情况。然而，在检测过程中，我发现部分学生对古诗的情感理解不够深入。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的情感体验，引导他们深入理解古诗的内涵。

最后，课堂小结是对整节课的梳理和总结。在这节课的小结环节，我强调了生字词、古诗内容、作者背景、诗歌特点和学习方法等方面的内容。然而，在实际操作中，我发现部分学生对课堂小结的内容掌握不够牢固。在今后的教学中，我应该更加注重课堂小结的实效性，通过提问、讨论等方式，帮助学生巩固学习成果。板书设计①《村居》

1.生字词：村、居、醉、童、黄、芦、絮、粘、篱、疏、风、斜、纸、鸢、散、尽、了、外、忙、农、稀、稀、日、斜、欲、莫、莫、归、家

2.作者背景：高鼎，清代诗人，以描写乡村生活和自然景物见长

3.诗歌特点：押韵、意象丰富、情感真挚

4.学习方法：朗读、背诵、解析

②《池上》

1.生字词：池、白、荷、尖、露、珠、早、了、采、蓬、蓬、立、蜻、蜓、时、日、照、红、绿、衣、轻、行、远、去、不、知、处、鱼、戏、西、东

2.作者背景：杨万里，宋代诗人，以描写自然景物和抒发情感见长

3.诗歌特点：押韵、意象丰富、情感真挚

4.学习方法：朗读、背诵、解析

③《所见》

1.生字词：见、蜻、蜓、立、荷、上、日、照、河、里、各、相、西、东、虫、鸟、鱼、鸟、飞、行、各、个、个、方、向、飞、行、各、个、个、去、向

2.作者背景：袁枚，清代诗人，以描写自然景物和抒发情感见长

3.诗歌特点：押韵、意象丰富、情感真挚

4.学习方法：朗读、背诵、解析

九、板书设计

①《村居》

-生字词：村、居、醉、童、黄、芦、絮、粘、篱、疏、风、斜、纸、鸢、散、尽、了、外、忙、农、稀、稀、日、斜、欲、莫、莫、归、家

-作者背景：高鼎，清代诗人，以描写乡村生活和自然景物见长

-诗歌特点：押韵、意象丰富、情感真挚

-学习方法：朗读、背诵、解析

②《池上》

-生字词：池、白