Unit 1 Knowing Me,Knowing You Understanding ideas 教学设计-2023-2024学年高一下学期英语外研版（2019）必修第三册

Unit1KnowingMe,KnowingYouUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高一下学期英语外研版（2019）必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit1KnowingMe,KnowingYouUnderstandingideas

2.教学年级和班级：高一下学期英语外研版（2019）必修第三册

3.授课时间：2023年3月15日，上午8:00-10:00

4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标1.语言能力：学生能够运用英语进行有效的沟通，理解并表达自己的身份、个性特征和兴趣爱好。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下人们的生活方式、价值观和行为习惯，从而提高跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够运用批判性思维分析文本信息，形成自己的观点，并通过有效的语言表达进行论证。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高英语学习兴趣和效果，培养良好的学习习惯。三、学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出较高的兴趣，尤其是对与生活、文化等相关的主题。在学习能力方面，大部分学生能够独立完成英语作业，并积极参与课堂讨论。在学习风格方面，部分学生喜欢通过视觉方式学习，如观看视频、图片等；而另一些学生则更倾向于通过听觉方式学习，如听英语歌曲、听英语故事等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）词汇量不足：在描述身份、个性特征和兴趣爱好等话题时，部分学生可能无法准确表达自己的观点，因为词汇量有限。

（2）语法运用不熟练：学生在运用英语描述身份、个性特征和兴趣爱好时，可能出现语法错误，如时态、冠词等。

（3）跨文化交际能力不足：学生可能对不同文化背景下人们的生活方式、价值观和行为习惯了解不多，因此在进行跨文化交际时可能遇到困难。

（4）批判性思维能力有待提高：在分析文本信息、形成观点并进行论证时，部分学生可能缺乏批判性思维能力，无法形成有深度的观点。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）任务驱动法：通过设计一系列与生活、文化等相关的任务，引导学生运用英语进行沟通和表达，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的团队协作能力和跨文化交际能力。

（3）案例分析法：提供一些真实的案例，引导学生运用批判性思维分析文本信息，形成自己的观点，并通过有效的语言表达进行论证。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）在线教学平台：利用在线教学平台进行资源共享、互动交流和作业提交，提高教学效果和效率。

（3）智能教学设备：运用智能教学设备进行实时反馈和数据分析，帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略。

（4）教学软件：运用教学软件进行听力、口语、阅读和写作等技能训练，提高学生的语言运用能力。

（5）小组讨论区：设置小组讨论区，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维品质和表达能力。

（6）跨文化交流活动：组织跨文化交流活动，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式、价值观和行为习惯，提高学生的跨文化交际能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对KnowingMe,KnowingYou的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道KnowingMe,KnowingYou是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身份、个性特征和兴趣爱好等话题的图片或视频片段，让学生初步感受KnowingMe,KnowingYou的魅力或特点。

简短介绍KnowingMe,KnowingYou的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身份、个性特征和兴趣爱好基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身份、个性特征和兴趣爱好等话题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身份、个性特征和兴趣爱好等话题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍身份、个性特征和兴趣爱好等话题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.身份、个性特征和兴趣爱好案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身份、个性特征和兴趣爱好等话题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身份、个性特征和兴趣爱好等话题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身份、个性特征和兴趣爱好等话题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用身份、个性特征和兴趣爱好等话题解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论身份、个性特征和兴趣爱好等话题的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身份、个性特征和兴趣爱好等话题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身份、个性特征和兴趣爱好等话题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身份、个性特征和兴趣爱好等话题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身份、个性特征和兴趣爱好等话题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身份、个性特征和兴趣爱好等话题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用身份、个性特征和兴趣爱好等话题。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于身份、个性特征和兴趣爱好等话题的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.身份的概念和重要性：

-身份的定义：身份是指一个人在社会、文化或个人背景下的特征和属性。

-身份的重要性：了解自己的身份有助于更好地理解自己的特点和优势，从而更好地发挥自己的潜力。

2.个性特征的概念和重要性：

-个性特征的定义：个性特征是指一个人的性格、行为和思维方式的独特性。

-个性特征的重要性：了解自己的个性特征有助于更好地理解自己的行为和思维方式，从而更好地应对生活中的挑战和压力。

3.兴趣爱好的概念和重要性：

-兴趣爱好的定义：兴趣爱好的是指一个人喜欢并投入时间、精力的事物或活动。

-兴趣爱好的重要性：兴趣爱好的发展有助于提高个人的生活质量和幸福感，同时也可以作为人际交往的重要桥梁。

4.描述身份、个性特征和兴趣爱好的英语词汇：

-描述身份的词汇：name,age,nationality,occupation,familybackground,etc.

-描述个性特征的词汇：friendly,outgoing,introverted,optimistic,etc.

-描述兴趣爱好的词汇：reading,music,sports,traveling,etc.

5.如何在英语中表达身份、个性特征和兴趣爱好：

-使用形容词来描述身份、个性特征和兴趣爱好，例如：“MynameisJohn,andIamfriendlyandoutgoing.”

-使用介词短语来描述身份、个性特征和兴趣爱好，例如：“Ilikereadingbooksandlisteningtomusicinmyfreetime.”

-使用现在进行时态来描述正在进行的兴趣爱好的活动，例如：“Iamplayingsoccerwithmyfriendseveryweekend.”

6.如何在英语中询问和回答关于身份、个性特征和兴趣爱好的问题：

-询问身份、个性特征和兴趣爱好的问题，例如：“Whatisyourname?”,“Areyoufriendly?”,“Whatareyourhobbies?”

-回答身份、个性特征和兴趣爱好的问题，例如：“MynameisJohn.Iamfriendlyandoutgoing.Ilikereadingbooksandlisteningtomusic.”

7.如何在英语中描述身份、个性特征和兴趣爱好：

-使用形容词和介词短语来描述身份、个性特征和兴趣爱好，例如：“IamJohn,afriendlyandoutgoingpersonwhoenjoysreadingbooksandlisteningtomusic.”

-使用现在进行时态来描述正在进行的兴趣爱好的活动，例如：“Iamcurrentlyreadingabookaboutpsychologyandlisteningtoanewalbumbymyfavoriteband.”

8.如何在英语中讨论身份、个性特征和兴趣爱好：

-提出观点和看法，例如：“Ibelievethatknowingone'sidentityisessentialforpersonalgrowth.”

-支持观点和看法，例如：“Forexample,whenweknowourstrengthsandweaknesses,wecanmakebetterdecisionsandachieveourgoals.”

-回应他人的观点和看法，例如：“Iagreewithyou.Understandingouridentityhelpsustobetterunderstandourselvesandmakethemostofourpotential.”七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《纽约时报》关于个人身份和个性特征的文章，如"TheSecrettoaHappyLife:FindingYourAuthenticSelf"和"WhyUnderstandingPersonalityTraitsIsKeytoSuccess"等。

-阅读材料：《卫报》关于兴趣爱好的文章，如"HowHobbiesCanHelpYouFindYourTrueSelf"和"ThePowerofDoingWhatYouLove"等。

-视频资源：TED演讲视频，如"ThePowerofVulnerability"和"YourPersonalityIsn'tasFixedasYouThink"等。

-视频资源：YouTube上的个人成长和兴趣爱好相关的视频，如"HowtoFindYourPassion"和"TheBenefitsofHavingaHobby"等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生在阅读和观看视频后，撰写一篇短文或报告，总结和反思所学内容，并尝试将所学知识应用到自己的生活中。

-鼓励学生与他人分享自己的拓展学习成果，如在班级讨论区或社交媒体上分享自己的观点和感悟。

-要求学生在拓展学习过程中，注重批判性思维和创造性思维的培养，尝试提出自己的观点和解决方案。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动法：通过设计一系列与生活、文化等相关的任务，引导学生运用英语进行沟通和表达，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的团队协作能力和跨文化交际能力。

3.案例分析法：提供一些真实的案例，引导学生运用批判性思维分析文本信息，形成自己的观点，并通过有效的语言表达进行论证。

（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力有待提高：部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要更多的指导和鼓励。

2.教学方法