六年级上册英语学案-Recycle2 第2课时｜人教PEP(含答案)

/教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的基本结构，并能运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的听、说、读、写能力。3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生树立自信心。教学内容1.复习一般过去时的一般疑问句和回答。2.学习一般过去时的特殊疑问句和回答。3.运用所学知识进行日常交流。教学重点与难点1.教学重点：一般过去时的特殊疑问句及其回答。2.教学难点：一般过去时的特殊疑问句的构成和运用。教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：笔记本、文具盒、课本。教学过程Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用英语进行简单的日常交流，询问学生昨天做了什么。2.学生用一般过去时回答问题，如：“Iwatchedamovieyesterday.”Step2:导入（10分钟）1.教师引导学生回顾一般过去时的一般疑问句和回答。2.学生用PPT上的例句进行复习，如：“Didyougototheparkyesterday?Yes,Idid.No,Ididn't.”Step3:新课讲解（15分钟）1.教师讲解一般过去时的特殊疑问句及其回答。2.学生跟读PPT上的例句，如：“Whatdidyoudoyesterday?Iwatchedamovie.”Step4:课堂练习（10分钟）1.教师提出一般过去时的特殊疑问句，学生用所学知识回答。2.学生分组进行角色扮演，运用一般过去时进行日常交流。Step5:课堂小结（5分钟）2.学生分享自己的学习收获。板书设计1.一般过去时的一般疑问句：Didyouyesterday?2.一般过去时的一般疑问句的回答：Yes,Idid.No,Ididn't.3.一般过去时的特殊疑问句：Whatdidyoudoyesterday?4.一般过去时的特殊疑问句的回答：Iwatchedamovie.作业设计1.抄写PPT上的例句，加强记忆。2.运用一般过去时写一篇小作文，描述自己昨天做的事情。课后反思本节课通过复习和导入，让学生掌握了一般过去时的特殊疑问句及其回答。在课堂练习环节，学生能够运用所学知识进行日常交流，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，要注意引导学生正确运用一般过去时，避免混淆时态。同时，课后作业的布置要注重学生的实际操作，提高学生的应用能力。重点关注细节：板书设计1.一般过去时的一般疑问句：Didyouyesterday?2.一般过去时的一般疑问句的回答：Yes,Idid.No,Ididn't.3.一般过去时的特殊疑问句：Whatdidyoudoyesterday?4.一般过去时的特殊疑问句的回答：Iwatchedamovie.补充和说明：1.一般过去时的一般疑问句：Didyouyesterday?一般过去时的一般疑问句是以Did开头，后面跟着动词的原形，再后面是you，是yesterday。例如：“Didyougototheparkyesterday?”这个疑问句用来询问学生昨天是否做了某件事情。2.一般过去时的一般疑问句的回答：Yes,Idid.No,Ididn't.对于一般过去时的一般疑问句，学生的回答可以是Yes,Idid.或者No,Ididn't.这个回答要根据实际情况来确定，如果学生昨天确实做了这件事情，就用Yes,Idid.如果学生昨天没有做这件事情，就用No,Ididn't.3.一般过去时的特殊疑问句：Whatdidyoudoyesterday?一般过去时的特殊疑问句是以What开头，后面跟着动词的过去式，再后面是you，是yesterday。例如：“Whatdidyoudoyesterday?”这个疑问句用来询问学生昨天做了什么事情。4.一般过去时的特殊疑问句的回答：Iwatchedamovie.对于一般过去时的特殊疑问句，学生的回答可以根据实际情况来确定。例如，如果学生昨天看了电影，就可以回答：“Iwatchedamovie.”如果学生昨天没有看电影，就需要根据实际情况来回答。在教学过程中，教师可以通过板书设计，将这四个方面系统地展示给学生，帮助学生理解和记忆。同时，教师还可以通过例句和练习，让学生实际操作，巩固所学知识。这样，学生就能够更好地掌握一般过去时，提高他们的英语水平。板书设计的逻辑性和系统性1.引入疑问词“Did”：板书“Did”，并提问“Didyoudosomethingyesterday?”，让学生意识到这是在询问过去的行为。2.加入动词原形：接着，板书动词原形，如“Didyouplay?”，强调动词原形在疑问句中的使用。3.加上主语“you”：然后，板书“you”，形成完整的疑问句“Didyouplayyesterday?”，让学生理解疑问句的结构。4.提供肯定和否定回答：板书肯定回答“Yes,Idid.”和否定回答“No,Ididn't.”，让学生学会如何回应这样的疑问句。板书设计的互动性和参与性板书设计应该能够激发学生的参与和互动。教师可以在板书的过程中，邀请学生一起完成，或者让学生在课堂上尝试板书，这样可以增强学生的学习兴趣和动手能力。例如，在教授一般过去时的特殊疑问句时，教师可以这样进行：1.提问并板书：“Whatdidyoudoyesterday?”，让学生听懂并看到这个疑问句的结构。2.邀请学生回答：请一位学生上台，尝试用粉笔在黑板上写出自己的回答，如“IwatchedTV.”，这样可以让学生参与到教学过程中。3.分组练习：让学生分组，每组轮流提出一般过去时的特殊疑问句，并写下自己的回答，这样可以促进学生之间的互动和交流。板书设计的清晰性和易懂性板书设计应该清晰易懂，避免过于复杂的装饰，以免分散学生的注意力。教师应该使用大号字体，清晰地写出关键词和关键句型，让学生能够一目了然。例如，在教授一般过去时的特殊疑问句和回答时，教师可以这样板书：1.写出疑问句：“Whatdi