六年级语文：《伯牙绝弦》教学设计2

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

《伯牙绝弦》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教学内容

人教版课标本第十一册第八单元第二十五课《伯牙绝弦》。

二、教学理念

1.“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，确立“以

读为主线”的思想。学生口念成诵，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚

的精神生活。教学中，让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触

动心灵，获得独特的体验和真切的情感。

3.在语文教学的每一个环节中，任何一次“技能”的训练，任何一种“知识”的获得，

任何一个教学环节的具体实施，都不存在单纯的“工具性”，也不存在单纯的“人文性”。”

引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴，关注语文的

“人文性””；学生同时积累了语言，在大脑中构建优美语言的图式，体现语文的“工具性”。

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三、教学目标

1.知识和能力：

读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。

2.过程和方法：

理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3.情感态度和价值观：

激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的

语言文化。

4.教学资源：教师网络下载，自制课件；学生收集资料，课堂使用。

5.教学环境：多媒体，教师操作，通过投影仪演示。

四、教材内容及重点、难点分析

本文是一篇文言文，选自《列子•汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故

事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛

欲绝，将琴摔碎，发誓再不鼓琴。古文以简练流畅的文风诠释了“境由心造，琴为心声；云

烟万里，知音难求”的千古主题。

本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，文字比较浅显，适合小学生

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学习。学生能借助注释，读懂课文的意思。

教学时，重点抓住相知时所喜，相别时所哀，来体会知音情谊。

教学难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义一一子期一

死，伯牙为何摔琴？

五、教学对象分析：

本节课的授课对象是六年级的学生，这是学生第二次接触文言文，目的是让学生再次感

受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打下基础。学生

因为有了古诗词的基础，对文言文的语言特点、学习方法已有接触和了解，因此在理解、诵

读等方面并不会感到困难。

六、教学策略及教法

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学将信息

技术与课程整合，自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景

引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的教学方法，带领学生去读去思考去吸取，与古代文

学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

七、教学媒体和资源应用设计

针对小学生的年龄特点和知识水平，抓住文言文艺术特点，将现代信息技术引入教学中，

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通过丰富视觉、刺激听觉、提供资料等手段，调动学生学习兴趣，把握文言文内涵。

序号

媒体要点

媒体类型

教学作用

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使用方式

媒体

来源

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音频，文本，图片

候课

自动播放

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下载

修改

合成

自制

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2

主界面

文本，图片

预设教学环节

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点击播放

3

呈现课文

文本，图片

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感知课文，指导朗读

播放，阅读，交流,

4

呈现句子

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文本，图片

区分词意，疏通句意

播放，辨析，明确,

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创设情景

文本，图片，音频

引发想象，积累语言

播放，欣赏，表达

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6

拓展（一）

文本，图片，音频

拓展延伸，感悟主旨

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播放，朗读

7

拓展（二）

文本，图片

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拓展延伸，感悟主旨

播放，朗读

8

名曲欣赏

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音频，图片，文本

欣赏审美，陶冶情操

播放，欣赏，背诵

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音频，图片

结课

播放

八、教学过程设计与分析

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教学过程

设计思路

多媒体应用分析

候课，交流初读文言文的感受【课件第1页】

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一、导入新课

1.导语

2.板书课题，齐读课题。【课件第2页，主界面】

二、读通读顺，感知课文【课件第3页】

1.生汇报预习读课文的情况

2.师带读，指导如何隔词断句，引导学生感受文言文的节奏和韵味。

三、探究理解，感悟文本【返回主界面】

1.理解文章题目的意思？

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2.文章还在哪里提到了“绝弦”？你对“绝弦”有了哪些新认识？

四、初解绝弦

（一）何为知音。

1.读懂古文【课件第4页】四个“善”字不同的用法

2.【返回主界面】从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

3.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江

河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？【课件第5页】学生想象。

4.引导学生进行语言的拓展和运用：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨

柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

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6.这就是真正的知音！感情诵读2——4句。（二）相遇之喜

1.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的

知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？

5读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

（三）离世之悲

无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读。【课件第6页】

1.伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

2.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话

五、深悟绝弦【返回主界面】。

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1

7—8页】

2.【返回主界面】面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？

六、回味绝弦【课件第9页】

1.播放《高山流水》乐曲，学生欣赏

2.伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事，试着背诵。

七、布置作业

导语设计有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新

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课教学的切入点。

此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言

文做铺垫

抓住文眼“绝弦”展开教学，了解文言大意。

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此环节设计目的是了引导学生读懂古文。学生区分、辨析文言文词意，更好地理解原文。

通过品析伯牙抚琴时子期的善听的描写，巧妙地引导学生对文本的深度和广度进行挖掘。

围绕重点内容，进行有效的语言文字训练。学生展开想象的翅膀，举一反三，培养了语文素

养，丰富了语感，积累了词汇。

本环节师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。将俞伯牙与钟子期的相知相惜生

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动地再现出来，让学生感受到两人的真挚情谊。

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此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望

的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。

在反复诵读的过程中，让学生感受到古代文字的魅力。

【课件第一页】呈现轻柔的古典音乐、古典情怀的画面、感染学生的上课情绪。

【课件第二页】将学生迅速引入情境，为学习古文做好铺垫。

【课件第三页】媒体演示教材，将古文语言语境化，直观、快捷地导入课文。

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【课件第四页】多媒体突出重点词句'便于学生观察辨析，正确掌握句意。

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