高中数学如何实施快乐教学

高中数学如何实施快乐教学

高中数学如何实施快乐教学

数学快乐教学研究

一、变化教学方法，为快乐教学奠定基础

高中数学的难度较大，学生从初中升人高中，面对跨度较大的

学习内容和学习任务，心中不免会感到困难，长此以往就会丧失数学

学习的兴趣。面对这一情况，老师在进行教学的过程中一定要帮助学

生克服畏惧心理，帮助其树立良好的学习习惯和学习的信心，激发学

生的学习热情，实现快乐学习。

具体来讲，在教学的过程中要想使学生发现数学学习的乐趣，

实现主动学习，老师要下大力气，转变传统教学模式和教学方法，实

现创新化教学。从之前的数学教学情况来看，封闭教学的现象较为明

显，常常以班级为单位，各班之间不进行沟通和交流，死记硬背成为

教学的主导模式，这样不仅不会晋升学生的学习兴趣，反而会增进学

生的厌学心理。基于此，必须要改变这种状态，如可以实现全体课题

组成员每周定时集中学习资料，并集中进行备课，集体研究，充分发

挥每位教师的教学长处，优势互补，这样能够及时发现自身教学中存

在的问题，加以改正。老师之间定期进行沟通和交流，对于学生来讲

大有益处。通过集中学习，集中备课和集中讨论，能够凝结集体的智

慧，使得数学课堂更加生动，又能够体现出个性和活力，帮助学生营

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造快乐学习的课堂氛围，从而激发学生实现主动学习

二、创设情境，让学生感受并品尝快乐

高中数学的内容较为复杂，要想使学生更好的理解并掌握知识,

就必须要找到合适的方法和途径，快乐课堂能够让学生在快乐中学到

知识，是很好的教学模式。在快乐课堂的构建过程中，情境的创设十

分必要，科学的情境能够让学生更好的理解并掌握课堂知识。例如在

讲解勾股定理的时候，由于其定理和逆定理是教学的重点和难点，为

了帮助学生更好的理解并灵活运用，在讲解的时候，可以先以相关论

著作为出发点，提出常说的“勾三、股四、弦五”的原则，以后可以通

过论著中记载的关于勾股定理应用的实际问题，让学生在古人总结的

经验中去学习，通过这种活动，让学生从中获得学习的乐趣，并增进

学习的动力。

同时，在教学的过程中，让学生自己动手，感受学习带来的快

乐，品尝学习成果，也能够达到良好的学习效果。数学课堂上，如果

让学生能够自己行动起来去学习，对他们来讲是一件高兴的事情。例

如在讲解椭圆一章中，为了能够让学生更好的认识椭圆，课前可以让

学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课上，老师先在黑板上演示讲解,

然后让学生自己动手进行练习，这样同学在动手的过程中就能够学到

知识。

数学实施探究式教学的基本原则

问题设置的合理性原则

高中数学内容特别的多，也并不是所有的内容都适合开展探究

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式教学活动，要想比较成功的进行探究式教学，教师应先进行课题的

筛选。在探究式教学中，探究内容既不过于复杂，脱离学生的实际情

况，使学生推动了往下探究的信心;也不能太过简单，使学生太容易

得出结果，进而失去了探究的兴趣。在选定课题后，教师应进行精心

的设计，在探究式教学活动中，第一个环节就是合理创设问题的情景,

呈现问题引导学生发现问题。

"问题是数学的核心"，也是数学发展的动力源泉，用问题可启

发学生的思维，数学的学习往往是伴随着问题解决而进行的。问题的

难度、问题的提出方式等必须保持合理性，顺应学生的心智发展水平,

与学生的原有认知结构进行较好的承接。

以人为本的主体性原则

"数学教学是教与学的辩证统一，学生是学的主体，教师是教的

主体。”一般来说，“主体”一词有两种含义：一是这事物的主要部分、

主要成分等;二是指在关系、活动中起主要作用的人。在教学的主、

客体的问题上，“主体”指上述涵义中的第二种。建构主义思想认为:

学习是一个学习者积极主动的建构过程。

在教学过程中，学生是学习者，是参与教学活动最主要的对象，

从学的层面说学生是主体。以人为本的主体性原则，要求教师认识到

学生具有的主动性、独立性与创造性。教师要意识到在探究式教学课

堂中，学生不单单只是知识的接受者，还应该积极地参与提出和解决

问题的活动，并要通过不断地反省和修正自己的探究学习行为，才能

在参与、交往、沟通中获得全面发展。

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实施分层教学

预习要求分层

比如，在布置预习任务时，可要求A层学生主动复习旧知识，

基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教同学，

带着疑问听课;B层学生初步理解和掌握预习内容，参照定理、公式、

例题的推演自行论证，完成练习题;C层学生深刻理解和掌握预习内容,

定理公式要主动推导，例题要先行解答，能独力完成相应的习题，力

求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别的同学。

课中讲授分层

课堂教学是教与学的双向交流，构建良性互动的师生的双边活

动不仅是课堂教学的关键，并且是完成分层次教学的关键在课堂教学

中要力求让各层次的学生都能达到教学目标。在授课过程中，对优秀

生要做到以“放"为主，"放"中有"扶"，重在指导学生自学，努力实现

更高的教学目标；

对中等生和后进生要做到以"扶〃为主，"扶〃中有"放〃，重在引领

学生紧扣教材，努力达到最基本教学要求，以保证不同层次的学生都

能学有所得，在教学设计时，以B层学生为基准，同时兼顾A,C两

层，要注意调动他们参与教学活动的比例，不至于受冷落，一些深难

的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲，教学还要始终遵循

循序渐进，逐步上升的规律，以保