教学学案-海燕

石窑沟学校语文八年级学案

课题海燕第一课时授课毛毅

审核组长

1）了解有关作者的文学常识和文章的写作背景：

学习目标2）理解并积累文中的生字、生词；

3）反复朗读，分析理解海燕的形象；（重点、难点）

资料链接：

高尔基：前苏联伟大的文学家，_______________文学的奠基人。著名作品有长篇小说

《母亲》,自传体三步曲《_______》《__________》《___________》等。

《海燕》是一首___________,选自1901年3月的“幻想曲”《_________________》

的结尾部分。《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。

高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风

起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候，高尔基当

时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的

残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级

自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲

过沙皇检查机关的耳目。

课前准备：

1、字音

呻吟（）胆怯（）翡翠（）白沫（）

掠起（）蜿蜒（）苍茫（）

号卜）_）_________吓1（）__________

［（））〔（）

2、词语

（1）高傲：

（2）震怒：

（3）困乏：

（4）蜿蜒：

3、自读课文思考：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪三幅画面？

4、听读L6自然段，看第一幅画面，海鸥、海鸭、企鹅和海燕在暴风雨来临之前是怎么表

现的？

乌云,海鸥,海鸭,

企鹅，而海燕«

5、听读第7-11自然段，看第二幅画面，乌云,雷声,

狂风，而海燕o

6、听读12-16自然段，看第三幅画面，乌云，雷声,

而海燕o

7、读这句话,

我觉得这是一只的海燕.

8、读完全文：

我想给文章加这样一个小标题《》。

9、课后练习、作业：

（1）全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，表现了海燕勇猛

坚强，乐观自信，富有献身精神。那么“海燕”象征着什么？那文中其它事物各象征了什

么？

（2）（作业）找出文中描写海燕的句子，并分析海燕的形象。

学完本课，我有这样的收获：

导语：在第7课，我们学习了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？

可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来

表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤

来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的

呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！

2、形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象,

让学生对海燕有初步的认识。

3、作者作品及写作背景

高尔基（1868—1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的

奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过

鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭

受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔

基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》

《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时

正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种

种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有

象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末

尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

二、检查预习

1、注音或写字

呻yin吟白沫（md）翡（f6i）翠困fd乏

深渊(yudn)wan蜿蜒胆怯(qi©)号(hdo)叫

2、词语解释

（1）高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：异常愤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

（4）蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

3、预习收获（不要求面面俱到，能有一点感受即可鼓励）

三、品读课文，整体感知

1、教师播放课文录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

2、学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

3、学生自由朗读课文，思考并讨论：

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海

燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1,6）风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

第二幅（7,11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;

第三幅（12,15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品味探究，赏析艺术形象。

1、教师问：同学们，你们读了本文后，你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从

哪些地方看出来的？

要求：以“这是一只的海燕，你看”

的句式进行说话训练。

2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子，并赏析。

（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（2）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，……

（3）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

（4）它飞舞着，像个精灵……它在大笑，它又在号叫……

（5）这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在

叫喊：

一让暴风雨来得更猛烈些吧!

3、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，表现了海燕勇猛坚强,

乐观自信，富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文

中其它事物各象征了什么？

五、课堂总结