第三节多细胞生物体的结构层次(教学设计)

教学设计：

第三节多细胞生物体的构造层次青铜峡五中刘俊琴教学分析：本节内容主要表达绿色开花植物体和动物体的构造层次，生物〔要教育学生留意保护花草树木〕，观看、识别植物体的器官。利用小试验引导学生观看、探究组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学堂上进展表达沟通，培育学生合作力量和实践力量。教学目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的构造层次2、说出器官和系统的概念3、在进展小试验的过程中，初步培育学生观看、概括力量，初中进展合作力量、实践力量和创力量。4、让学生体验科学探究猎取学问的欢快，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。教学重点：绿色开花植物体和动物体的构造层次教学难点：器官和系统的概念的归纳总结教学预备：多媒体课件课前预备：番茄、开水及解剖刀〔或水果刀〕，课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。教学程序：一、情景激疑1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的根本单位什么？②砖瓦简洁的积存在一起就形成了高楼大厦？2、学生充分发表意见，生疏到建筑工人依据图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，渐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物构成了生物体？从而引入课题。二、温故而知：→组织长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。三、试验探究：1、教师出示试验材料：番茄、解剖刀〔或水果刀〕、开水等。茄切开观看它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最终得出结论：番茄果实是由保护组织〔表皮〕、养分组织〔果肉〕和输导组织等构成的，力量、观看力量及表达沟通力量。2挥自己的发散思维，培育学生的创力量。3、〔上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物〔教育学生留意保护花草树木〕，引导学生观看自己采集的植物标本，思考以下几个问题：〔出示问题〕1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？学生观看采集的植物标本，进展争论沟通。〔学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子〕无机盐，叶片从空气中吸取二氧化碳能够进展光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进展输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。学生依据看到的内容乐观思维，小组充分争论，进展沟通。是植物体能够由小长大。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果养分器官和生殖器官两类。养分器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。4、归纳总结：通过组织学生相互沟通，相互启发，相互补充，对探究的结论进展5、〔课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的构造层次”创设学习环境〕教师利用课件显示食物化和吸取的，组织学生相互沟通，相互启发，相互补充，从而总结出器官→系统→动物体。6、创设学习情境：下课铃声响了„„午饭时间到了！你匆忙走出教室，直奔食堂。帐，然后留神翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开头吃饭。想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简洁过程吗？学生乐观思维，小组充分争论，进展相互沟通：1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。2：听到了铃声打算去吃饭要通过神经系统。3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。4：运输氧气需要循环系统。