人美版小学美术第一册《多彩的拉花》教学设计

人美版小学美术第一册《多彩的拉花》教学设计

设计理念：

本课是人民美术出版社小学美术第一册第15课教学内容，属于设计一应用学

习领域。与浙教版小学美术老教材第二册第23课《节日的彩练》有点相似。把

新老教材相比，我们不难看出，老教材较为注重教师的教，轻视了学生自主探究

式学习，忽视了给学生自己学习的机会，在设计应用上也较为单一，只提到应用

于节日的教室装扮；新教材上就特别注重了师生间的互动教学，把教师教与学生

学有机结合起来，把学习制作与设计应用有机的结合起来，使多彩的拉花应用在

各种场合，可以作为布置环境的道具，也可以是打扮自身的首饰，可以当衣服，

还可以用在风筝上，真可谓应用广泛。在本课之前，学生接触过5、7、8、10、

14五课，学生已初步掌握折、剪、贴制作方法。本课旨在引导学生运用多种纸

材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制

作，并籍活动本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力。

教材中的图文以丰富的内容体现了教学要围绕学生的学习方式进行教学，要在教

学中体现学生自主、合作、探究式学习这一思路。另外让学生通过本课的学习，

能够在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美，意识到美要靠双手去创造。

教学理念

1.对于低年级的儿童来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。新

课标中就很明确提出“激发学生的学习美术的兴趣。"我们都知道，兴趣

是最大的老师，有了兴趣，就算老师不教他们也会以较为主动的学习态度

去自主探究，所以，应该在第一时间里抓住孩子们的心。在本教学设计中，

我就以学生最喜欢的方式之一“变戏法”引课激发起学生的兴趣，让学生

自己来发现和揭开奥秘，让他们获得成功的喜悦，为整堂课轻松的开了个

好头。

2.本次教改就是要改变以往老师“要我学”为学生“我要学”“我乐学”的

教学模式。“教是为了不教”“授之于鱼不如授之于渔”就体现了终身

学习的教学思想。把课堂主动权还给学生，让学生学会自主探究学习。我

们的学习应该是为生活而学习，创造是为生活而创造。新美术课标中就指

出“加强儿童美术教学与学生生活经验的联系，强调知识与技能在帮助学

生美化生活方面的作用，使儿童在实际生活中领悟美术的独特价值。”所

以我在课前搜集了一些生活中的拉花应用图片，及我自己的拉花应用作品

供学生欣赏，打开学生的想象思维空间，让学生意识到拉花的广泛实用性。

一、教学目标：

1.认识拉花，能学会看示意图及剪制一种以上的拉花。

2.通过自主、合作探究的学习发现不同的拉花方法，并能想出多种用途。

3.感受制作拉花的乐趣。

二、教学重难点：

教学重点：感受各种拉花的多用性

教学难点：各种拉花的剪制方法。

三、课时安排：一课时

四、教学年段：一年级

五、课前准备：

教师：CAI课件、各种彩色纸、剪刀、胶水、订书机、拉花应用作品，课前安

排好学生位置。

学生：剪刀、胶水。

六、教学流程

（-）导入激趣、激发探究

1.师直接出示正方形和长方形剪好的但未拉开的各种彩纸。

师：“小朋友们，今天老师给你们带来了很多彩色纸，看，这是什么形状？

（正方形，长方形）老师想给小朋友变个魔术一一彩纸彩纸变变变。看，

有趣吧？谁也想来变一变？（请一个小朋友上台）哇，你真厉害。

（让学生一开始就马上直面接触拉花。）

2.师：“这些可以拉动的彩纸真漂亮！可是谁知道它叫什么名字呢？

根据学生回答出示课题“拉花”。（点击课题）

3.师：“小朋友们，你们还在哪里见到过拉花呢？它们都有什么用？能跟

大家介绍一下吗？”

师：“老师也拍了一些拉花图片，想不想看？”

（师点击课件让学生欣赏拉花的生活应用。）

设计意图：教师直接展示各种美丽的拉花是想激发学生的学习兴趣及探索欲

望。

（二）新课教学，简易入手

1.师：“小朋友，我们光看还不过瘾，这么好看的拉花是怎么做出来的,

想不想学一学？”

2.请看：教师拿出事先准备的长条彩纸，用剪刀来回剪上几刀，打开来，

出现一条相连的拉花，马上展示给学生看，问学生：“长条的纸老师是怎

么剪的？”（点击课件出示长方形剪制示意图）（生：左右来回的剪）

“这个是曹老师的一个法宝：叫左一刀，右一刀。

师：但是左一刀右一刀的剪是不是就一定能剪出漂亮的拉花呢？我们来

看。教师当场剪一个失败的拉花，问学生：咦？这个为什么打不开来呢？”

“如果老师再往里剪剪，行不行呢？”原来啊曹老师还有另一个法宝呢：

要剪过中线留一点边。

（点击课件出示中线和边线）通过演示，让学生很直观的知道拉花剪制成

功的窍门。

3.下面老师要用5秒钟时间给大家剪一个新的拉花，你们能帮老师计时

嘛？把小手伸出来，开始。（拿出一张正方形的彩纸，快速地剪一刀，即

出现一个螺旋形的拉花。）

这次老师是怎么剪的？（点击出示正方形的剪制示意图）让学生观察和研

究剪制方法。（剪一个螺旋形即可）

设计意图：通过让学生自己研究寻找方法来揭示答案，是为了学生在接下去剪制

的环节里能更好的完成做铺垫。

（三）尝试合作、自主探索

第一次剪制：

1.师：“这2种方法小朋友都学会了嘛？请小朋友们选择一种拉花把它剪

出来。请每组的小组长从抽屉里拿出一号袋，把相应的纸发给你们组的小

朋友。”

2.学生剪制拉花，教师巡视指导。（在巡视总提醒各组的学生进行合作，

如有的剪的快的学生可以帮助其他慢的学生，会的学生帮助不会的学生。）

3.让剪制成功的学生展示自己的拉花作品，和大家分享成功的喜悦。

第二次剪制：

1.小朋友们都非常厉害，可是老师碰到了一个难题，你们愿意帮助老师解

决嘛？这里有2种新的拉花的剪制方法，老师不知道怎么做，哪位小朋

友能告诉老师呢？（先折，再剪，最后拉开）你们会折嘛？剪的时候要

记住老师的2个法宝，是什么？？

2.师：“那你们想不想剪剪这两种新的拉花呢？”

（在第一次剪制后，学生如没有很好的解决的问题在这里可以再提一下，

让学生注意。）

师：“你们也选择其中一种拉花把它剪出来。请各组小组长从抽屉里拿出

二号袋，把相应的纸发给你们组的小朋友。”

3.引导学生分类剪制拉花，教师巡视。（放《七色花》音乐，音乐声停就

放下剪刀坐好）

（学习中可能出现的问题及解决方法：学生进行剪制尝试时可能会出现剪断

或剪出一种拉花的情况，教师可运用对比的分析以及教其演示的方法，鼓

励学生通过努力找出原因和方法。对于剪断折断的拉花我事先准备了定书

机和双面胶等，把学生的拉花连起来。把失败的作品重新组合。）

4.做做找朋友的游戏：找到和自己一样形状纸的同学，坐在一块，商量一

下：你们的拉花可以派什么用场？也可以把2个人的拉花粘在一起。（美

化自己的同学可以上来走走台步，给他们点掌声，美化教室的可以一起来

欣赏。）

第三次剪制：大胆创新

1.师：“小朋友们真棒，能剪出这么漂亮的拉花来！老师还希望小朋友可

以动动脑筋，剪出和我教的不一样的拉花。老师还给小朋友们准备了各种

形状的彩纸，你们可以选择自己喜欢的形状，试着折折、剪剪。请各组的

小组长拿出第三个袋子里的纸放在桌子上让小朋友自己选。”

（动手能力差点的学生也可以再剪刚才的拉花，鼓励动手能力强的学生去创

新。）

2.学生尝试创新制作，教师鼓励指导。

3.让学生一剪完拉花，就用吸铁石展示到黑板上。

（在第二次和第三次剪纸的时候用音乐来做背景，让学生知道音乐一停，再

听到一、二、三的口令，马上要把手上的剪刀放下来坐好。）

设计意图：我设计了三个剪纸环节，先从简单的入手，让学生逐步掌握书本上的

拉花制作方法，而第三次的剪制是为了鼓励大部分学生大胆创新的精

神，通过教师的鼓励及方法引导使小组合作得以进行，从而促进学生

间的情感及思维活动交流，进而使学生的探究活动能够顺利进行。

（三）课堂总结

师：“小朋友们真了不起！剪出这么漂亮的拉花啊