高三：高中英语新教材UNIT4教学设计

高中英语新课程标准教材

英语教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

英语教案/高中英语/高三英语教案

编订：XX文讯教育机构

高中英语教案

文讯教育教学设计

高中英语新教材UNIT4教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言

能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于高中高三英语

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

高一新教材Unit4说课教案，教学设计

高一新教材Unit4说课教案，教学设计

一.教学目标

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合

高一学生实际和教材内容，我们把本单元的教学目标定为：

1）语言知识：

单词:理解、内化、运用以下生词：seismograph;iceberg;KingTut;//roar;fright;

crack;//bookworm;couchpotato;workaholic;//Buddha;agent等，扫除听读障碍，

重点掌握一些传神动词：advance;seize;sweep;swallow;drag;pul1;flow;shake;strike;

struggle等。

词组：getonone'sfeet;treeaftertree

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语法：复习和运用定语从句用于描述人、物及事件。

2）语言技能：

听：听懂一个关于不幸经历的小故事，抓住时间、地点、人物、发生的事件

说：能用得体语言描述人、物、事件，并且有一定的逻辑。

读：Scanning,skimming,carefulreading,generalization;inference等阅读微技

能训练。

写：能运用First,Next,Then,Finally简要且富有逻辑地描写自己的一次难忘经历。

3）学习策略：学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。

4）情感态度：学生能在多种英语学习情景中分享自己的幸与不幸，体验用英语交流的

成功与喜悦，以及培养合作精神、互助精神。

二.教学重点和难点：

重点：1.课文中出现的重要动词，如：advance,seize,sweep,swallow,strike,

struggle,drag,flow,shake,及词组getonone,sfeet,pulloneself,treeaftertree

etc.

2.用关系代词who,that,whom,whose等引导的定语从句.

3.用副词first,next,then,finally来描述一场难忘的经历.

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难点：能用得体的英语表达自己，描述过去的难忘经历。

三.教学方法

根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革，课

程改革等先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径，我们英语课堂设计采取

"P--T--P”自主学习立体模式：（Pre-task---Task-cycle---Post-task）。

四.教学安排

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单

元划分为6课时：听力、口语、阅读（2课时）、语言（0.5课时）、写作、评价（0.5课时）。

下面请看我们的课堂教学设计。

PeriodIwarmingupandlistening

I、教材内容及教学目标

本课处于本单元的第一课时，主要训练和提高学生'听’的技能，它的掌握有利于以下几

课的‘说‘、'读'和'写'的技能训练，并作了一个很好的铺垫.本课的听力材料由两部分

组成，主要讲述HankStram在地震前所做、地震中所见、所闻和所感的令人难忘的经历。通

过完成练习，学生能抓住所听语段中的关键词、理解话语之间的逻辑关系、听懂故事、理解

其中主要人物和事件以及他们之间的关系等。而且学生能掌握较好的听力方法，如积极预测、

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注意抓关键词、善于跳跃难点、学会做笔记等等。通过本课学习学生能复习定语从句以及学

会正确使用指人或物的关系代词.

II、教学设计

A.Warmingup:

Task1Matchingcompetition(groupwork)

ColumnAColumnB

1、FuJianProvincea>acartoonmaker

2、SanFranciscob、theelectriclamp

3、AlexanderBellc>thefirsttelephone

4、ThomasEdisond^earthquake

5^AlbertEinsteine>typhoon

6、WaltDisneyf、theTheoryofRelativity

Question:Whydoyouthinkso?

Task2:Lookingatthefollowingpictures,findouttheanswerstothequestions:

1)Doyouknowwhoorwhattheyare?

2)Whatmadethemunforgettable?

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3)Canyoudescribeeachpictureusingonesentence(withthehelpofthewords

underthepicture)

Task3:LetthestudentsdescribeeachpicturewithAttributiveClause.

eg:ZhangHengisthemanwhomadetheearliestseismographin132.

B.Pre-listening

Task1:Beforelistening,lettheSsguessthepossibleanswerstothefollowing

questionsaccordingtothesituation:(groupwork)

1)Whendidtheearthquakehappen?

2)Wherewasthemandrivingwhenithappen?

3)Whatwashegoingtodo?

Listening(Part1):

Task2:Listeningtothetapetogetthecorrectanswerstotheabove

questions,(forthefirsttime)

Task3:Listeningtothetapetoputthefollowingintotherightorder.

()1.1stoppedthecarandatthesametimetheroadfellontothecarsinfront

ofme.

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()2.IwashungrysoIstartedtoeatone.

()3.Isawthecarsinfrontofmestarttomovefromsidetoside.

()4.IhadfinishedworkandthengonetothePostOffice.

()5.Isloweddown,thenmycarstartedtoshake.

()6.Istoppedoffatashopinordertogetsomefreshfruit.

()7.Idroveevenslower,thentheroadabovestartedtofalldown.

Task4:LettingtheSslistentothetapeagain,thentrytoretellthestory

simply,usingtheirownwords.

Task5:Discussion(Groupwork)

WhatwouldhappentoHankStramfinally?

Listening(Part2)

Taskl:Listeningtothesecondparttochoosethebestchoices(forthefirsttime)

1.Whichpartofhisbodyhurtbadly?(C)

A.Thebottompartsofhislegs

B.Thebottompartsofhishands.

C.Thebottompartsofhislegsandfeet.

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2.Whatcouldhehearbelowhim?(B)

A.NothingB.ShoutsandnoiseC.Thenoiseofcars

3.Howlonghadhebeeninthecar?(A)

A.14hoursB.40hoursC.4hours

Task2:Listeningtothetapeagaintowritethewordsinthespaces.

1.Imyselfinthedark.

2.ThenTrememberedwhat___.

3.ItwascleartomenowthatIinanearthquake.

4.ThenI___peopletowardsme.

5.Ateamofpeopletoseeifanyoneunderthebrokenroad.

C.Post-listening:

Task3:Discussion

Whatmadehimsurviveinsuchaterribleaccident?

Period2Speaking

］、教材内容及教学目标

本课着重培养学生'说'的技能，通过复习、学生自我介绍、解说图片、自编对话等手

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段来巩固定语从句中指人的关系代词Whoorwhose的用法，达到能有条理地描述个人体验

和表达个人的见解和想象、能传递信息并就熟悉的话题表达看法、能用英语进行语言实践活

动。它的掌握是一个很好的过渡阶段-----进入‘读'和'写'的技能训练.

1【、教学设计

Pre-task:活跃学生用英语交流的思维，通过复习引出本课的重点-一定语从句中指人

的关系代词whoorwhose的用法。

Activity1.Revision

Task:TalkingaboutHankStrainandhisunforgettableexperience.

AsksomeSssomequestionsaboutHankStramandhisunforgettableexperiencefirst,

thenwritedowntwosentencesontheBb:

1.AmanwhosenamewasHankStramwascaughtintheearthquakeonOctober17th,

1989inSanFrancisco.

2.HankStramwasaluckymanwhowasrescuedafterhehadbeeninhiscarfor

14hours.

Purpose:1＞活跃学生用英语交流的思维。

2、通过复习引出本课的重点定语从句中指人的关系代词whoorwhose的用法。

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Activity2ChainGames(Groupwork)

Task:IntroductionGuess

AstheSsdon'tknoweachotherverywellinthesameclasswhenlearningthis

unit,letoneofthegroupintroduceothersinhisgrouptolettheothergroupsto

guess,theintroductionmustbeasentence,usingtheAttributiveClause-whoorwhose

(GameRule:Eachintroductionwillonlybeguessedonce,ifnoonegettheanswer,

theintroducershoulddeclarethestudentJsname.)

Purpose:1.用游戏的形式能刺激学生用英语进行语言实践活动。

2、活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。

Task-cycle:通过看图说话，学会正确使用定语从句。

Activity1.Describingthepictures(groupwork)

Taskl:Describingthepicturesinthebook----Pictruel>Picture5>Picture6>

Picture3(groupleadersreport,usingwhoorwhose)

Task2:Describingsomepicturesaboutthenaturaldisasters,suchasFire、

EarthquakeTyphoonandFlood.

(Intask1,afterthestudentfinishtalkingaboutPicture3----Betty'sparents

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havebeenmarriedformorethan25yearswholiveinNewYork,theirhobbyiswatching

TV.TheteacherasktheSs:uDoyouwanttoknowwhattheyliketowatchbest?”

Thenpresentthepicturesaboutthenaturaldisasters.)

Purpose:1、培养学生积极用英语进行交流和沟通，发挥合作精神。

2、培养学生看图说话的能力，从而提高'说’的技能。

Activity2.Creatingdialogues(pairwork)

Task:Eachpairchoosetwoofthepicturesandcreatetheirowndialogues.

(usingatleastoneAttributiveClause)

Purpose:1、培养学生善于利用各种机会用英语进行真实交际。

2、增强学生的自信心，丰富想象力和独到的见解。

3、了解英语国家与中国的生活方式的不同。

Activity3.Enjoyingthevideo

Thisvideoisaboutthemostterribledisasterthisyear----SARS,somedoctors

aretreatingpatients,strugglingagainstSARS)

Task1:Toenjoythevideo,findingoutsomethingthatmovedyoudeeply.

Purpose:1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法

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2、能有条理地表达个人的见解和想象，从而提高'说’的技能.

Task2:Interviewing--groupwork(supposeoneisthedoctor,theothersare

goingtointerviewhim)

Purpose:1、能用英语进行语言实践活动。

2、能用恰当的方式在特定场合中表达观点，从而使'说'的技能的训练进一步提升。

Post-task:评价学生课堂表现，学生表演对话

Activity:Actoutdialogues

Period3&4Reading

I、教材内容

这是新教材高一上第4单元的阅读课型。本课围绕难忘的经历这一主题，描写洪水来临

时的凶猛及Jeff与Flora在这次经历中的体验。本课词汇量大，尤其在描写发洪水时，文章

运用大量的动词及一些原汁原味的表达。另外文章中还出现许多定语从句，定语从句是本单

元的语法重点。根据新课程标准及高一学生的知识、语言能力水平，我们制定以下教学目标:

II、教学目标：

1>理解和掌握一些新词汇如：roar,mass、fright、rack、boom、advance、seize、destroy、

sweep、swallow、drag、struggle、flow、strike,etc.

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2、理解定语从句，如：

1)Beforeshecouldmove,sheheardagreatnoise,whichgrewtoaterribleroar.

2)ShelookedatJeffwhowavedhisarms.

3)Thereshesawbigmassofwaterthatwasquicklyadvancingtowardsher.

4)Flora,whosebeautifulhairanddresswereallcoldandwet,startedcrying.

尤其是whose引导的定语从句及间隔性定语从句。

3、学生在一定程度上提高阅读微技能和用英语思维、推理、判断的能力。

4、能用First、Next>Then、Finally来口头陈述事件。

IIL教学设计

A.Warmingup:

Task1：Talkingaboutnaturaldisasters

1.Whatnaturaldtersdidyoutalkaboutyesterday?Doyouknowsomeothers?

2.Haveyoueverexperiencedoneofthesedisasters?Canyoudescribewhatit

waslikeandhowyoufelt?

B.Pre-reading

Task2:Lookingandguessing:

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1.Whatcanyouseeinthepicture?

2.Whathappenedtothemfinally?

3.Whatwordswillyouusetodescribethisdisaster?

C.Fastreading

Questions：1.WhatnaturaldisasterdidFloraandJeffsuffered?(Flood)

2.Whatrescuedthem?(Chimney)

D.Carefulreading

Task3:Dividingthewholepassageaccordingtothechangeoftheplaces.

Para1：Inthegarden

Para2：Onthewaytothehouse

Para3：Insidethehouse

Task4:Imagination

Question：Whatwasthehouselike?(B)

A、aflatB>ahousewithtwofloors

Task6Imagingtheendofthestory

E.Practiceforunderstandingandwordstudy

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F.Consolidation

Task7、Retellingthestoryaccordingtothediagram:

Postreading

Task:Discussion.

1、WillthedisasterchangeFloraandJeffJslife?How?

Expandedreading:TheDayThatChangedMyGeneration

Readthematerialanddosomeexercises.

Homework：

写阅读笔记

Period5Languagestudy&Grammar(halfperiod)

I、教学设计

Task1.Wordpuzzle

I.Findouttenwordsthatdescribethefloodandfightingagainstthefloodin

thepuzzle.Oneofthemhasbeenfoundout.

Task2.Wordsindifferentsituations

Wordstudyabout“advance”and“strike”(individualwork)

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Judgethedifferentmeaningsofuadvancevor“strike“inthefollowing

sentences:

1.Thehunteradvancedtowardthebearcarefully.

2.Amonthhaspassedbuttheprojecthasnotadvanced.

3.Heworkedsowellthathisbossadvancedhimtoahigherposition.

4.ThedateofthemeetingwasadvancedfromJune10toJune3.

5.Theboystruckthepigwithastick.

6.Theworkerswerestrikingforhigherpay.

7.TyphoonSwanstruckHainan,killing20people.

8.OnNewYear,sEve,wewaitedfortheclocktostrike.

Task3.Finishtheexercisesinthetext.

Task4.Talkingaboutpeopleandthings,usingAttributiveClause

First,letstudentsfindoutsomewordsaboutthingsquicklylikeclock,homework,

coat,chocolate,bag,flood,fire,etcfromtheexerciseofwordstudyanddescribe

themasthefollowingexample:(pairwork)

Aclockisamachinethat/whichtellstime.

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Second,letstudentsfindoutsomewordsaboutpersonsquicklysuchasteacher,

parents,doctor,mother,child,soldierandthiefanddescribethemlikethis:

(pairwork)

Ateacherisapersonwho/thatteachesyouhowtolearn.

Third,finishExercise2ofGrammarorally,(individualwork)

Task5,Expandedreading

1.ReadthefollowingpassageaboutfireandfindouttheAttributiveClausesin

itandtrytounderstandtheuseoftherelativepronouns,(individualwork)

2.Readingcomprehension

Task6.FinishExercise1ofGrammar,(individualwork)

Homework

PreviewthenextreadingmaterialandfindouttheAttributiveClauseswithwho,

whom,that,which,whose,whereandthelinkingwordsandandbut.

Period6Writing&assessment(1.5periods)

1、教学内容与教学目标

学生通过学习一篇四川之行的游记范文，能根据写作步骤提示，用First,Next,Then,

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Finally组织材料写-•篇自己亲身游记（unforgettabletrip）,并能写出一两个含定语从

句的句子。

根据克拉申（krashen）的输入假说：“写是输出的过程，是在前面多方式、多渠道的足够

可理解输入的情况下，而达到的自然输出。根据我们前面提出的P——T——P自主学习立体

模式，我作如下设计。

II、教学设计

Pre-task：激发背景知识，明确写作要求，主题目的、写作步骤

Activity1.remindoftheunforgettableexperiences

Inourdaily,manythingsareunforgettable.Theyareworthwritingdown.For

example,（显示回面）adisaster;awar;amatch;aspeech;afilm;afamousperson;

atalkwithsomebody;atrip;etc.

（目的：承上启下，激发写作情境）

Activity2.travelaroundourcountry.

Forme,goingonatripisreallyunforgettablebecauseitisexcitingandthere

arealottoseeinourmotherland.Lookatthepicturesandguesswhereitis.

Beijing;*TheGreatWal1;*MountHuangshan*MountainEmei;*HainangSeaside;etc.

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(Orlocalplacesofinterests.)

(目的：为阅读做准备；欣赏美丽河山，激发写作欲望；)

Activity3.AtriptoSichuan

DuringthefirstweekofMay,thethreeboyswentonaholidaytoSichuan.Read

andfindwhatmadethewriterunforgettable.(BuddhainLeshan;MonkeysonMountEmei.)

Readagainandanswerthefollowingquestions:

1.WhydidtheychoosetogotoLeshanandEmei?

2.Howdidtheygettothetopofthemountains?

3.Whatdidtheydobeforethetrip?(First,Next)

4.WhatdidtheyseeanddoonLeshan?

5.WhatdidtheyseeanddoonMountEmei?

Pairwork:RetellthetriptoSichuan,withthehelpofthefollowing:

DuringthefirstweekofMayIwentonaholidaytoSichuan.First….Next….

Thenextday*Leshan

Thenextmorning••,Emei

Finally---

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（目的：可理解的输入为写作做语言上的准备）

Task-cycle：M-M-Cpractice①mechanicalpractice

（学生活动：朗读；找词；找句型）

Findthesentencewiththefollowingmeaning:

1）我找出一些成都附近名胜的照片。

2）我接着打电话给一旅行社，我在报纸上发现它的号码。

3）我们带了几瓶水，一些苹果和橘子，装入我的包里。

4）我们先去乐山，在那里我们一直爬到山顶看佛像。

②meaningfulpractice

（学生活动：模仿性造句；仿写作文）

围绕Unforgettabletrip主题用which;whose;where等造句。

③communicativepractice

（学生活动：回答问题；连句成文；润色）

1.First,studentsquicklywritedown20shortsentencesabouttheirtrip,with

thehelpofquestionsinthetext.

2.Next,studentstrytoputthesentencesinorder,using“First,Next,Then,

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Finally”

3.Then,studentswritethestory,usinglinkingwordsandrelativepronouns.

Post-task：作文展示、交流评价（同伴评价，课堂集体评价，教师评价）

同伴评价实际上是合作形学习的一种形式，其重要理论基础就是考卡夫（Kafka,K）最

早提出的“群体动力理论”（groupdynamics）o

单元终结性评价

I.Multiplechoice

1.—AshipmakesmeunforgettableafterIsawafamousmovie.

—Doyoumeantheship,Titanic,____sankafterhittinganiceberg?

A.whoB.whichC.whoseD.where

2.一DoyouknowZhangHeng?

—Ishetheman_____madetheearliestseismographin132?

A.whoB.heC.whoseD.which

3.Flora,gardenwasswallowedbytheflood,wascrying.

A.whoB.thatC.whoseD.where

4.OnthetopofLeshan,thereisareallybigBuddha,infrontWeiBintook

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photosofus.

A.itsB.onwhichC.fromwhichD.ofwhich

5.一Threeyoungschoolboyswere___bythewaterwhenswimmingonahot

afternoon!

—Whatabadaccident!

A.swallowedB.sweptC.gotD.caught

6.Thelamplightoutthroughtheheavyfog,whichgavetravelersalight

ofhope.

A.struggledB.draggedC.turnedD.found

7.OnOctober17th,1989astrongearthquakeSanFranciscoandkilledover

100people.

A.advancedB.tookplaceC.struckD.seized

8.Look,thebabylion,whichwasjustborntwodaysago,istryingtoits

feet.

A.getonB.getontoC.getupD.getin

9.Treesbadlyduringtheterriblestorm.

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A.pulledB.shookC.destroyedD.flowed

10.Treeaftertreewas____bythewater,whichmusthavebeenthreemetres.

A.cutupB.cutdownC.cutoffD.cutin

II.Clozetest

Whatanunforgettableday!AtthemomentFlorawassosurprisedatthebig11

ofwaterwhichwasadvancingquicklytowardsherinhergardenthatshecouldn't

move.Jeffrushedtoseizeherarmandtheyrantogethertothehouse._12theygot

tothehouse,thewaves13_themdowntwice.JeffpulledFloraupwithalotof

difficulty,_14_ontoatreethatgrewagainstthewall.Thewater,15wascold

asiceandflowedfasterthanariver,wasaboveherknees.Theylookedintoeach

other'sfaces,_16