大连市小学初中作业设计规范

大连市小学初中作业设计规范

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关

于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，落实《大连市小

学初中学业质量标准》《大连市小学初中学段作业布置指导意

见》有关要求，深化中小学作业管理，进一步提高作业设计质

量和水平，切实减轻学生过重课业负担，特制订大连市小学初

中作业设计规范。

一、作业设计的教育功能

发挥作业设计导向作用，促进学生巩固学科知识，培养良

好习惯，激发学习兴趣，形成核心素养；辅助教师及时检测教

学效果，精准分析教情学情，改进教育教学方法；推动学校完

善教学管理，开展科学评价，提高教学质量；强化学校教育主

阵地作用，落实校内减负提质工作要求，构建教育良好生态，

促进学生全面发展和健康成长。

二、作业设计的基本原则

1.教育性原则。作业设计是落实立德树人根本任务，切实

减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。通过

有效的作业设计，引导学生学会认知、学会做事、学会生存、

学会共同生活，提高学生独立自主能力和自我管控能力，增强

社会责任感，丰富生活体验。

2.科学性原则。作业的设计与实施要基于《义务教育课程

标准》《大连市小学初中学业质量标准》和教材，全面落实课

程目标，关注学科核心素养。要尊重学生认知规律，坚持能力

立意，精选作业内容，既面向全体又关注个体差异，合理确定

作业数量，统筹考虑作业时长，作业难度不得超过课程标准、

学业质量标准要求。

3.主体性原则。学校要切实履行作业管理主体责任。教师

是作业设计的主要责任人和执行人，要探索设计不同学习环节、

不同功能型作业，提高运用作业改进教学、促进学生学习的能

力。学生是完成作业的主体，要养成按时完成作业、主动独立

认真作业和及时订正作业错误的良好习惯。

4.发展性原则。要拓展作业内容属性，探索从单元视角设

计主题性、探究性、实践性、跨学科综合性作业。要拓展学生

学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识走向生活、走向社会。

引导学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主

动发现、主动学习、勇于创新、发展个性，培养创新精神和实

践能力。

三、作业设计的基本类型

1.常规性作业设计。常规性作业主要是常规性书面作业（包

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括课堂作业和课后作业），是教师作业设计重点研究和关注的

内容。常规性作业的设计要依据课程标准要求，教师以课本知

识为依托进行作业题目选编、改编和创编，强调基础知识的巩

固和基本技能的形成。除常规性书面作业外，还可以有口头、

动手操作等作业。

2.反思性作业设计。反思性作业是为提升学生元认知能力，

引导学生对学习内容、学习过程、学习态度、学习方法、学习

策略等进行总结、反思与审视而布置的作业。作业设计情景主

要包括三方面，一是重要课时或单元学习结束后，教师可要求

学生进行知识小结、方法小结、知识网络建构；二是在教学检

测后，教师可引导学生进行学习情况分析；三是在评阅作业后,

教师可指导学生分析、总结作业问题原因和探究正确方法等。

反思性作业布置注重及时性和有效性，教师要提供必要的策略

和方法指导。

3.学科实践性作业设计。学科实践性作业是为达成学科核

心素养而设计的实践与探究性作业，包括家庭小实验、社会调

查、小课题研究、观察、测量、课本剧、配音、游戏等作业形

式。教师可采取课内与课外相结合、生活与实践相结合、自主

性与合作性相结合、科学性与人文性相结合等多元化作业设计

策略，引导学生充分利用各种资源，创造性解决问题。

4.跨学科综合性作业设计。跨学科作业是为提高学生综合

运用各学科知识能力，打破学科间的壁垒，丰富学习路径而设

计的作业，引导学生进行跨学科思维整合，提高学生解决实际

问题和复杂问题的能力。在设计跨学科作业时，教师要明确关

键概念和能力，明确作业主题、驱动性问题和完成方式。

四、作业设计的具体要求

（一）作业设计依据

1.课程标准。《义务教育课程标准》中规定了学科的课程

性质、课程目标、课程内容和实施建议，是教师教学和作业设

计的纲领性文件。教师要学习、研究课程标准的学科要求、学

段要求、年级要求，构建基于课程标准、核心素养、能力立意

和循序渐进的作业体系。

2.学业质量标准。《大连市小学初中学业质量标准》是对

学科课程标准中“课程内容”和“课程目标”的细化和分解，

立足教材单元细化课程内容标准，提供典型评价示例，引导教

师对教学进行系统思考、整体设计，促进学生开展深度学习，

逐步形成学科思想体系。教师要认真研究学业质量标准中以课

程内容和认知目标为两维的单元知识双向细目表，并以内容、

能力层级及典型评价示例为依据，对作业进行科学设计。

3.教材。教材是落实课程标准的重要载体，为教师设计与

布置作业提供科学的模板。教师要根据课程标准、学业质量标

准要求，紧扣教材内容，充分理解教材作业设计意图，梳理作

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业体系，合理选编作业，灵活改编作业，科学创编作业。

4.学情。研究学情是科学设计作业的基础。教师要准确把

握学生实际学习能力，在尊重学生身心发展规律的基础上，设

计与学生现状相适应的层次性作业，分层布置基础性作业和拓

展性作业，鼓励布置弹性作业和个性化作业，强化实践性作业,

探索跨学科综合性作业。

（二）作业设计路径

1.选编作业。选编作业内容一般源于教材及配套的教学辅

助资源，教师可从中选取适合真实学情的作业题进行编排。选

编作业要注重对基本知识技能的覆盖与落实，突出基础性和适

用性，避免盲目堆砌和机械重复，避免配置难度超标的成题。

2.改编作业。改编作业内容要以教学目标和教学内容为依

据，对教材及配套的教学辅助资源进行多种形式的改编。教师

可通过改编问题情境、增减条件、开放问题、转换题型等方式,

加强学生对知识的掌握和对重难点的突破。改编作业要突出灵

活性、针对性和趣味性。

3.创编作业。创编作业内容强调从单元视角分析作业的结

构性和递进性进行整体创编，注重对教学内容的整体把握，注

重真实情境的创设和探究问题的设计，注重作业方式的多元建

构、选择与运用，注重对学生作业的指导和引导。创编作业要

突出情境性、实践性、探究性和创新性，鼓励跨学科主题式作

业设计。

（三）作业设计流程

1.科学编制作业目标。教师要依据课程目标、单元教学目

标和课时目标确定作业目标。作业目标要描述科学、适切，体

现认知水平（知道、理解、应用、综合等），并根据实际情况

设计课时作业目标、单元作业目标和学期作业目标。

2.精心设计作业题目。教师要精选典型题目，杜绝重复性

机械训练和惩罚性作业，重视基础，不出“怪题”。教师创编

题目要注意内容科学、关注思想、表达精炼、要求明确、易于

理解。对于开放性、综合性的作业任务，答案要合理、多元，

鼓励创新性答案。

3.把握作业难度和时间。学校要建立作业总量统筹管理制

度。教师要设计符合学情实际的作业，依据“最近发展区”理

论，合理安排不同难度作业体量的分配，力求实现学有余力的

学生发挥潜力，中等水平的学生发展能力，学习能力暂时不足

的学生巩固基础，并确保不同学习能力的学生都能在合理的时

间内完成作业。

4.合理安排作业结构。作业结构反映作业目标、内容、难

度、类型、能力、时长等方面的整体分布情况。教师要统筹安

排学期、单元、课时作业，以单元为基础对不同作业内容、题

型结构、完成时间、难度比例进行通盘考虑，并特别关注不同

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年级作业的层次性、递进性，以及不同学科作业之间的关联性

和综合性等。

5.制定作业设计双向细目表。学校要以备课组（教研组）

为单位制定作业设计双向细目表（参考样表见表1）,提高作业

设计的规范性和科学性。学科可根据实际情况对作业内容、能

力层级等要素做出调整，还可在双向细目表中添加学科核心素

养指向、课型、作业目标、作业类型、作业来源、素材出处等

要素。

表1作业设计双向细目表

单元（或课题）日期设计人

作业作业

作业内容能力层级

难度时长

课标必做/具体

低中高了解理解运用综合

要求选做内容

6.做好作业质量评价与调整