1古诗词三首清平乐·村居教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1古诗词三首清平乐·村居教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级下册语文统编版中“古诗词三首”章节中的《清平乐·村居》。该诗词通过对农村生活的描绘，展现了田园风光的宁静与美好，传达了作者对乡村生活的向往之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生对古诗词的理解与欣赏能力上。在三年级时，学生已经接触并学习了一些简单的古诗词，如《登鹳雀楼》等，对古诗词的基本格式和韵律有所了解。同时，在本册课本中，学生已经学习了一些描绘自然风光和农村生活的诗词，如《静夜思》、《咏柳》等，这些都为学生理解《清平乐·村居》提供了基础。此外，通过学习该诗词，学生可以进一步培养对古诗词的鉴赏能力，提升语文素养。核心素养目标1.情感态度价值观：通过学习《清平乐·村居》，培养学生对农村田园生活的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

2.知识技能：学会欣赏古诗词，理解诗词中的意象，体会作者的情感，并能运用到实际生活中。

3.过程与方法：通过合作学习、探究学习、自主学习和实践操作，提高学生的古诗词鉴赏能力和语文素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解诗词内容：通过阅读、朗诵、讨论等方式，让学生深入理解《清平乐·村居》这首诗词的内容，如描绘的农村景象、表现的情感等。

（2）感受诗词意境：引导学生体会诗词中的意境，如宁静、美好、田园风光等，培养学生的审美情感。

（3）分析诗词意象：通过讲解、讨论、分析等环节，让学生了解诗词中的意象，如“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”等，提高学生的诗词鉴赏能力。

2.教学难点：

（1）理解诗词中的意象：意象是诗词中富有象征意义的物象，如“草长莺飞”象征春天的到来，“拂堤杨柳”象征春天的美景等。对于四年级学生来说，理解这些意象的内涵和象征意义可能有一定难度。

（2）体会作者的情感：诗词中的情感往往通过景物描写来体现，如《清平乐·村居》中作者通过对农村生活的描绘，传达出对田园生活的向往之情。学生需要通过深入分析诗词内容，才能准确把握作者的情感。

（3）运用诗词进行创作：在学习了《清平乐·村居》的基础上，引导学生尝试运用所学知识进行创作，如仿写、改写等，提高学生的创作能力。

在教学过程中，教师应针对教学难点采取有效的方法帮助学生突破。例如，对于理解诗词意象这一难点，教师可以通过图片、实物展示、情境创设等方式，让学生直观感受意象的内涵；对于体会作者情感这一难点，教师可以引导学生进行角色扮演、情景模拟等，让学生深入体会作者的情感；对于运用诗词进行创作这一难点，教师可以提供一定的模板和范例，引导学生进行模仿和创作。通过这些方法，帮助学生克服教学难点，提高教学效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课主要使用的教材是四年级下册语文统编版中的“古诗词三首”章节，特别是《清平乐·村居》这首诗词。学生应熟悉教材内容，以便在课堂上更好地理解和学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和欣赏《清平乐·村居》，可以准备一些与农村田园风光相关的图片或视频，展示农村的美景，激发学生的兴趣。同时，可以准备一些图表，展示诗词的结构和韵律，帮助学生更好地理解诗词的形式。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。虽然本节课不涉及实验，但如果有相关的实践活动或游戏，应确保所需的器材或材料齐全，并保证使用的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和讨论，可以将教室划分为几个区域，每个区域提供一个讨论区，供学生进行小组讨论和合作。此外，如果有实验或实践活动，应设置相应的操作台，提供足够的空间和器材供学生进行实践操作。教学流程同学们，今天我们将要学习的是《清平乐·村居》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受过农村生活的宁静与美好？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索农村生活的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《清平乐·村居》这首诗词的基本概念。这是一首描绘农村田园生活的诗词，通过对农村景象的描绘，传达出作者对田园生活的向往之情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《清平乐·村居》在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解农村生活的美好。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词中的意象和作者的情感这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《清平乐·村居》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示诗词的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“《清平乐·村居》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

内容：今天的学习，我们了解了《清平乐·村居》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《清平乐·村居》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）其他农村田园风光的古诗词：如《渔歌子·西塞山前白鹭飞》、《赋得古原草送别》等，让学生进一步欣赏和了解其他诗人对农村生活的描绘。

（2）关于农村生活的现代诗歌：如《乡村教师》、《乡村医生》等，让学生对比古今诗人对农村生活的不同表达。

（3）关于农村生活的散文：如《故乡》、《小河》等，让学生了解散文对农村生活的描写和表达方式。

2.课后自主学习与探究：

（1）农村生活调研：鼓励学生课后进行农村生活调研，观察农村的风景、了解农村的生活习俗，培养学生的观察力和实践能力。

（2）诗词创作：鼓励学生尝试创作一首关于农村生活的诗词，锻炼学生的想象力和创造力。

（3）农村生活体验：组织学生参加农村生活体验活动，如农耕体验、农家乐等，让学生亲身感受农村生活的乐趣，培养学生的实践能力和生活体验。板书设计1.教学内容梳理：

-《清平乐·村居》作者：辛弃疾

-诗词内容：描绘农村田园生活

-意象分析：草长莺飞、拂堤杨柳、醉春烟等

-情感表达：对农村生活的向往和赞美

2.重点难点突出：

-重点：诗词意象、作者情感

-难点：意象理解、情感把握

3.教学方法提示：

-诗词欣赏：通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解诗词内容

-情境体验：创设农村生活情境，让学生感受田园生活的美好

-诗词创作：鼓励学生尝试创作，锻炼想象力和创造力

4.课后活动建议：

-农村生活调研：观察农村风景，了解农村生活习俗

-诗词创作：尝试创作一首关于农村生活的诗词

-农村生活体验：参加农村生活体验活动，如农耕体验、农家乐等

板书设计应以简洁明了、条理清晰为主，突出重点难点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。典型例题讲解题目：《清平乐·村居》这首诗词主要描绘了怎样的农村景象？

解答：《清平乐·村居》这首诗词描绘了一个宁静、美好的农村景象。诗中提到了“草长莺飞二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”，这些描绘了春天的景色，表现了农村的自然风光和生机勃勃的景象。

2.题目二：

题目：诗中的“草长莺飞二月天”和“拂堤杨柳醉春烟”这两个意象分别表达了怎样的情感？

解答：这两个意象分别表达了作者对春天美景的喜爱和对农村生活的向往。草长莺飞描绘了春天的生机和活力，拂堤杨柳醉春烟则表现了春天的美丽和宁静，通过这些描绘，传达了作者对农村生活的向往和赞美。

3.题目三：

题目：《清平乐·村居》这首诗词中，作者对农村生活的情感态度是怎样的？

解答：《清平乐·村居》这首诗词中，作者对农村生活表现出了向往和赞美之情。通过描绘农村的自然风光和生活场景，作者传达了对农村生活的热爱和对田园生活的向往之情。

4.题目四：

题目：诗中的“醉春烟”这个意象具有怎样的象征意义？

解答：在《清平乐·村居》中，“醉春烟”这个意象具有象征意义，它象征着春天的美好和宁静。这个意象通过描绘春天的景色，表现了春天的生机和活力，同时也传达了作者对春天美景的喜爱和对农村生活的向往。

5.题目五：

题目：通过学习《清平乐·村居》，你能够学到哪些关于农村生活的知识和价值观？

解答：通过学习《清平乐·村居》，我们可以学到农村生活的宁静与美好，以及作者对田园生活的向往之情。这首诗词通过对农村景象的描绘，传达了农村生活的自然、宁静和美好，让我们了解到农村生活的真实面貌，并培养了对农村生活的热爱和对田园生活的向往之情。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设农村生活情境：通过图片、视频等多媒体资源，创设农村生活的情境，让学生更加直观地感受到诗词中所描绘的农村景象，增强学生的代入感和体验感。

2.诗词创作与分享：鼓励学生进行诗词创作，并组织学生分享自己的作品。通过创作和分享，培养学生的想象力和创造力，同时也加深了学生对诗词的理解和欣赏。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在讲授过程中，可能过于依赖传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法，导致学生参与度不高，学习效果受限。

2.缺乏实践环节：虽然设计了实践活动，但在实际操作中可能存在时间不足、设备不齐全等问题，导致实践活动流于形式，未能充分发挥其实际效果。

（三）改进措施

1.多元化教学方法：在今后的教学中，可以尝试采用多种教学方法，如合作学习、探究学习、讨论式教学等，以