25《少年闰土》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级上册

25《少年闰土》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《少年闰土》是2023-2024学年统编版语文六年级上册的第25课。本课主要讲述了鲁迅先生小时候与农村少年闰土的交往故事，展现了闰土聪明、机智、勇敢、有见识的少年形象。通过对闰土的描写，揭示了封建社会农村儿童的悲惨命运，同时也反映了封建社会等级观念的束缚。

本节课的教学目标是通过学习课文，使学生了解闰土的人物形象，理解课文所表达的思想感情，并学会运用课文中的修辞手法。教学重点是闰土的人物形象和课文所表达的思想感情，教学难点是闰土的人物形象的理解和课文所表达的思想感情的体会。核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习《少年闰土》这篇课文，培养学生的语文学科核心素养。具体来说，学生需要通过阅读和理解课文，提高自己的语言理解和运用能力，同时培养自己的思维能力和审美能力。具体来说，学生需要通过分析闰土的人物形象，理解课文所表达的思想感情，并学会运用课文中的修辞手法，提高自己的语言理解和运用能力。同时，学生需要通过思考课文所反映的社会现实，培养自己的思维能力。最后，学生需要通过欣赏闰土的形象和课文的美，培养自己的审美能力。学情分析在教学《少年闰土》这篇课文之前，我们需要对学生的学情进行分析，以便更好地制定教学策略。以下是针对本节课学情的一些分析：

1.学生层次：六年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们能够理解课文的基本内容，但对于一些较难的理解和分析可能还需要老师的引导。此外，学生的学习能力和兴趣爱好也有所不同，因此在教学过程中需要关注每个学生的个体差异。

2.知识、能力、素质方面：六年级的学生在语文学科方面已经掌握了一定的知识，如字词的理解、句子的构造、文章的阅读等。在能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力。在素质方面，他们已经具备了一定的审美能力和思维能力。

3.行为习惯：六年级的学生在行为习惯方面已经相对稳定，他们能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生在学习态度和行为习惯上存在一定的问题，如上课走神、作业不认真等，这些行为习惯可能会对他们的学习产生一定的影响。

4.对课程学习的影响：学生在学习《少年闰土》这篇课文时，可能会因为对农村生活的不了解而感到困惑。因此，老师在教学过程中需要引导学生了解农村生活，帮助他们更好地理解课文内容。同时，学生对闰土这一人物形象的理解和分析可能会有所不同，老师在教学过程中需要关注每个学生的观点，引导他们进行深入的思考和讨论。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、打印机等。

2.课程平台：班级QQ群、微信群等。

3.信息化资源：《少年闰土》相关视频、音频、图片等。

4.教学手段：提问法、小组讨论法、角色扮演法、写作指导等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：简要介绍闰土的人物形象和课文所表达的思想感情。

2.案例分析：分析闰土的人物形象，让学生通过具体案例理解闰土的形象特点。

3.重点难点解析：强调闰土的人物形象和课文所表达的思想感情的重要性，通过举例和比较帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论闰土的形象特点和课文所表达的思想感情。

2.实验操作：进行简单的角色扮演，让学生通过扮演闰土来深入理解闰土的形象特点。

3.成果展示：每个小组展示讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生围绕闰土的形象特点和课文所表达的思想感情展开讨论。

2.引导与启发：教师作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每个小组分享讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）学生学习效果此外，学生通过实践活动和小组讨论，能够加深对闰土的形象特点和课文所表达的思想感情的理解，并能够运用这些知识点来分析其他文学作品。例如，学生能够运用闰土的形象特点来分析其他文学作品中的农村儿童形象，并能够运用课文所表达的思想感情来理解其他文学作品中的社会现实。

最后，学生通过本节课的学习，不仅能够掌握闰土的人物形象和课文所表达的思想感情，还能够提高自己的语文学科核心素养。具体来说，学生能够提高自己的语言理解和运用能力，培养自己的思维能力和审美能力。例如，学生能够通过分析闰土的形象特点来提高自己的语言理解和运用能力，通过思考课文所反映的社会现实来培养自己的思维能力，通过欣赏闰土的形象和课文的美来培养自己的审美能力。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻地认识到了教学的复杂性和挑战性。首先，我发现学生的学习兴趣是教学成功的关键。在本节课中，我通过提问和讨论的方式激发学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。这种方法取得了很好的效果，学生对闰土的形象特点和课文所表达的思想感情有了更深刻的理解。

其次，我也意识到了在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异。在小组讨论和实践活动环节，我发现有些学生能够积极表达自己的观点，而有些学生则显得比较沉默。为了更好地激发这些学生的积极性，我需要更加关注他们的学习情况和需求，给予他们更多的鼓励和支持。

此外，我也认识到了教学方法的重要性。在本节课中，我采用了多种教学方法，如提问法、小组讨论法、角色扮演法等。这些方法能够帮助学生更好地理解和掌握知识点，同时也能够提高学生的参与度和学习兴趣。在未来的教学过程中，我将继续尝试和探索更多的教学方法，以提高教学效果。

最后，我也深刻地认识到了教师在教学过程中的引导作用。在本节课中，我作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。这种引导作用不仅能够帮助学生更好地理解知识点，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。在未来的教学过程中，我将继续发挥引导作用，帮助学生更好地学习和成长。课后作业1.闰土的人物形象特点分析：请同学们分析闰土的人物形象特点，并说明这些特点是如何体现在课文中的。

答案：闰土的人物形象特点是聪明、机智、勇敢、有见识。这些特点体现在课文中的例子有：闰土告诉鲁迅“我”许多稀奇的故事，如“海边捡贝壳”“海边看跳鱼儿”，说明他聪明、机智；闰土敢于到瓜地捉猹，说明他勇敢；闰土对“我”说“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，说明他有见识。

2.课文所表达的思想感情分析：请同学们分析课文所表达的思想感情，并说明这些思想感情是如何体现在课文中的。

答案：课文所表达的思想感情是作者对闰土的敬佩和怀念，以及对封建社会农村儿童的悲惨命运的同情。这些思想感情体现在课文中的例子有：作者用生动的笔触描绘了闰土的形象特点，表现了对闰土的敬佩和怀念；作者通过描写闰土的生活环境和封建社会的等级观念，表现了对封建社会农村儿童的悲惨命运的同情。

3.修辞手法运用分析：请同学们分析课文中的修辞手法运用，并说明这些修辞手法是如何增强表达效果的。

答案：课文中的修辞手法有拟人、对比、排比等。拟人手法如“那猹却从他们腿边逃走了”，使猹的形象更加生动；对比手法如“我那时并不知道这所谓猹的是怎样东西”，突出了“我”对农村生活的不了解；排比手法如“看跳鱼儿，刺猹，看瓜地”，增强了表达的节奏感和韵律美。

4.人物描写手法分析：请同学们分析课文中的人物描写手法，并说明这些描写手法是如何塑造人物形象的。

答案：课文中的人物描写手法有外貌描写、动作描写、语言描写等。外貌描写如“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”，塑造了闰土健康、朴实的形象；动作描写如“他见人很怕羞，只是不怕我”，表现了闰土的胆小；语言描写如“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，揭示了闰土的见识。

5.主题思想分析：请同学们分析课文的主题思想，并说明这个主题思想在现实生活中的意义。

答案：课文的主题思想是通过对闰土的描写，揭示了封建社会农村儿童的悲惨命运，同时也反映了封建社会等级观念的束缚。这个主题思想在现实生活中的意义是提醒我们要关注农村儿童的成长和教育，消除封建社会等级观念的束缚，促进社会公平和谐。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要依据。通过观察学生的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，可以了解学生的学习兴趣和态度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和思维能力的重要环节。通过小组讨论成果的展示，可以了解学生对课文的理解程度和分析能力。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生学习效果的直接方式。通过设计相关的题目，可以了解学生对闰土的人物形象和课文所表达的思想感情的理解程度。

4.作业完成情况：作业是学生巩固课堂知识的重要途径。通过检查学生的作业完成情况，可以了解学生对课文的掌握程度和运用能力。

5.教师评价与反馈：教师