作业二：核心素养教学案例2

作业二：核心素养教学案例-教学设计【教学参考】

作业二：核心素养教学案例-教学设计【教学参考】

《三国鼎立》教学设计

课题名称：三国鼎立

姓名工作单位

学科年级七年级历史教材版本人教版

一、教学内容分彳斤

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡

之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙

权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然

结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识

的延续性，起着承上启下的作用。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失

败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(3)比较历史事实和文艺作品描述的情节，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2.过程与方法

(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辨析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人

物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性,

让学生真正成为学习的主人。

(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。

(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

3.情感态度与价值观

(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，

但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄

心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忤。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的

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历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到''读史明智”的目的。

三、学习者特征分析

本次的授课对象是七年级学生，他们对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，所以对这一段历

史好奇心强，但由于历史知识少且零散，抽象思维能力较弱，对历史事件和历史人物的认识呈现单一

性和片面性，尚未形成正确史观，很容易将文艺作品当成是真实的历史，在教学过程中要注意引导学

生了解二者的区别。

同时七年级学生的自我意识有了迅速发展，求知欲比较强，思维相对比较活跃，故而“自主学习、

合作探究、交流展示”的学习方式比较适合他们，也更能激发他们学习的兴趣。

四、教学策略选择与设计

基于本课的教学设计，在实施时以“提出问题一一自主探究一一合作交流一一踊跃展示”的主线

贯穿，利用历史情境、图表、设疑、讨论、分析、归纳等多种形式配合交互式电子白板强大的互动功

能辅助教学。尊重学生个性，发挥其主体作用，给学生充分的时间结合每个活动自主学习和探究，鼓

励学生积极动脑、动口、动手，让学生在合作交流中发现问题，解决问题，“史由证来，论从史出”，

使他们的历史证据意识得到进一步发展。

五、教学重点及难点

重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）。

六、教学过程

教师活动预设学生活动设计意图

导入新课

播放《三国演义》电视剧主题曲和

展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学

生带入情境。这首歌是哪部电视剧的主

题曲？创设情境，激发学

1.观看视频《三国演义》片头

习兴趣。有效地营造

曲。

“空白”，强化学习需

2.欣赏歌曲，回答问题：《三

要，激发学生对真实历

国演义》。

X史的学习兴趣。

过渡：《三国演义》主题曲“滚滚长江

东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头

空；青山依旧在，几度夕阳红。”是非

成败转头空，转身之间或得或失，这个

道理突出的表现在官渡之战和赤壁之

战中曹操的身上。为什么要这么说，学

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完了这两大战役你就会明白。

新知探究一官渡之战(1)阅读图片，回答问题：东汉

1.官渡之战末年，各地出现许多割据一方的军培养学生的识图

(1)背景阀，他们彼此长期混战，生产遭到能力；培养从文学作品

展示《东汉末年军阀割据图》图片严重破坏。中获得历史信息的能

和曹操诗歌：“白骨露于野，千里无鸡力。

鸣。生民百遗一，念之断人肠。”提出

问题：假如你生活在1800年前的东汉

末年，你会看到什么社会景象？

东汉木”群靖割热形纷曲

激发兴趣，了解官

讲述：在这种情况下，人民渴望早渡之战的背景。

日结束战乱，过上和平安定的生活。那曹操。

么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿

望，结束了这种战乱局面呢？

讲述：曹操能谋善断，很有眼光，

以统一天下为己任，是我国古代杰出的

政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了

自己远大的政治抱负，“老骥伏板i,志

在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这

句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮袁绍，曹操。

志，他要统一天下。曹操要统一天下，

必先统一北方。而在北方的各派军阀

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中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹

操统一北方的战争是官渡之战。

(2)官渡之战

①展示动画《官渡之战形势图》。(2)①看课本以及形势图，简单

提出问题：谁能依据《官渡之战形势概括出官渡之战的经过。官渡之战

图》，讲述官渡之战的经过？官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。

的影响是什么？

让学生明白，以弱

②官渡之战中，曹操以弱胜强的原②学生讨论，教师提示回答：胜强是有条件的，从而

因是什么？曹操“挟天子以令诸侯”；重辩证地看问题。

视农业生产；招募流亡农民垦荒，

组织士兵耕田，实力不断增强；曹强调心理素质的

操善于用人，虚心听取谋士的意见。重要性。

③比较一下战前袁绍和曹操各方③教师点拨，学生讨论回答：

面的实力，再分析一下战争过程中两人袁绍拥兵十万，曹操只有三四

的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍万兵力，袁绍在兵力上占有绝对优

失败的原因吗？势，但他却骄傲轻敌，不听谋士意让学生认识到

“读史明智，学以致

见，结果失败。曹操虽然在兵力上

用”的道理。

处于劣势，但他善于用人，采纳了

许多建议，夜袭乌巢.袁绍在乌巢通过小组合作交

流，促进学生积极思

被烧后，惊慌失措，导致军心大乱，

考,重现知识的求索过

④袁绍虽身处优势,但由于骄傲自从而使曹操取得胜利。

程。培养学生分析问题

满，导致失败；曹操虽身处劣势，由于能力及语言表达能力，

知道曹军一胜一败的

他有较好的心理素质，结果以弱胜多，④畅所欲言，吸取经验教训。

原因。

大败袁绍。同学们在生活和学习中，有

没有过相似的经历呢？

过渡：曹操统一北方后，曹操的下一步

理想和目标是什么？曹操要统一全国

统一全国。

必须消灭南方孙刘联军的势力，为此一

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场赤壁大战展开了。

新知探究二赤壁之战

2.赤壁之战

讲述：割据江东的孙权，统治比较

稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉

皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人

角色扮演：

篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、通过角色扮演，充

学生甲（刘备）：“久闻先生大

济世安民之术，便请他出来相助，于是分调动学生参与教学

名，如雷贯耳！备欲伸大义于天下，

就有了“三顾茅庐”的故事。的积极性，主动性，让

愿先生以天下苍生为念，教备治国

角色扮演：假设你是当年的诸葛学生真正成为学习的

安邦之策、济世安民之术。”

亮，你会怎样为刘备分析天下形势？主人。

学生乙（诸葛亮）：“曹操势不及

袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，

亦人谋也。今操己拥百万之众，挟

天子以令诸侯，不可与之争锋。孙

权据有江东，已历三世，国险而民

附，此可用为援而不可图也。将军

欲成霸业，北让曹操占天时，南让

孙权占地利，将军可占人和。先取

荆州为家，后取西川建基业，以成

鼎足之势，然后可图中原也。”

学生甲（刘备）拱手谢：“先生之

言，使备如拨云雾而睹青天。愿先

生出山相助。”

学生乙（诸葛亮）：“将军既不相

弃，愿效犬马之劳

（1）赤壁之战的概况

（1）学生讨论、回答问题。

展示动画《赤壁之战形势图》，谁

时间：208年。

来讲述赤壁之战的经过呢？

地点：赤壁。

在学生回答的基础上，播放《赤壁

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之战》视频。双方：曹操、孙刘联军。培养学生的识图

战术：火攻曹军。能力和归纳能力，了解

结果：曹操战败，孙刘联军以赤壁之战双方的基本

少胜多。的情况。

(2)动脑筋

①曹操在官渡之战中以少胜多，为(2)①讨论问题，回答问题：曹

什么在赤壁之战中以优势兵力却败于军士兵多不习水战；远离后方，补

孙刘联军呢？给困难；长途行军，士卒疲惫；胜提高学生分析历

兵压境，骄傲轻敌；水土不服，已史现象，透过现象抓住

染疾疫等。除此之外，曹军还有一本质的能力。

大弱点，即后方不稳，马超、韩遂

尚在关西活动，曹操有后顾之忧。

对孙刘一方来说，以少胜多，以弱

胜强绝不是偶然的，孙刘不占天时，

②在很多人的心目当中，曹操是一个非但占地利，尤其还占“人和”，另

常了不起的人，但即使是这样一个心理

外火攻战术也正确。

素质很好的人，也会骄傲，也会轻敌，

也会掉以轻心，因此，他也会尝得失败

的苦果。这样的教训，是我们应该吸取②曹操、孙权、刘备各据一方，

的。曹操赤壁之战的失败导致了什么后鼎足之势形成。

果？

新知探究三三国鼎立的形成

3.三国鼎立的形成

(1)①设计表格，有效记忆。培养学生的动手

(1)三国鼎立的形成

例如：表格

①布置任务：阅读“三国鼎立”一能力。

建立充分调动学生参

目，设计三国鼎立形成板书。(要求：国家建立者都城

时间与教学的积极性，透过

有利于理解和记忆。)

现象认识三国发展生

魏220年曹丕洛阳

产的根本目的是加强

蜀年刘备成都

221各自的实力，稳固各自

吴222年孙权建业的统治，为将来的统一

②拼图游戏:请用下面三幅图拼成

做准备。

《三国鼎立形势图》。展示《三国鼎立

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形势图》动画。曹丕

0

（2）三国经济的发展

/220\

活动与探究：把学生分成三组，代表三/洛阳\

国，由学生代表分别介绍三国经济恢

田222\^^^

复、发展的情况。（、成都建业/、

刘备孙权

②拼图游戏，观看动画。

（2）学生讨论，整理并介绍三国

的经济：

魏国代表：魏国修建许多水利

工程，北方的生产明显恢复和发展

起来。

蜀国代表：蜀国的丝织业兴旺，

蜀锦行销三国。

吴国代表：吴国的造船业发达，

促进了海上交通的发展。吴国的船队

曾到达夷洲，加强了内地和台湾地区

的联系。

课堂小结

「曹操（统工北方）魏

东汉赤寺之哉」蜀理清所学知识的

层次结构，掌握其外在

末年_（208年）

军阀孙权1tL吴归纳、梳理知识点。的形式和内在联系，形

混战也^微|成知识体系及一定的

L刘备」哙攻百知识框架。

回答问题。

巩固练习

1.三国鼎立局面是东汉末年以来

学以致用，熟悉考

军阀混战的结果，也是从分裂割据走向

试题型。

逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙

述正确的是（）

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①魏国一220年一曹操一洛阳

②魏国一220年一曹丕一洛阳

③蜀国一221年一刘备一成都

参考答案：

④蜀国一221年一诸葛亮一成都1.C2,D

⑤吴国一222年一孙策一南京

⑥吴国一222年一孙权一建业

A.①③⑤B.②③⑤

C.②③⑥D.②④⑤

2.“这是中国历史上以少胜多的著

名战争之一，也是中国历史上第一次在

长江流域进行的大规模江河作战，标志

着中国军事政治中心不再限于黄河流

域。”这次战争（）

A.长平之战

B.巨鹿之战

C.官渡之战

D.赤壁之战

课后作业

三国是一个不以成败论英雄的时

让学生明白做人

代，你觉得呢？

的道理，从历史人物的

我们学习了三国鼎立这一课,你喜学生讨论做作业。

身上吸取经验教训，完

欢其中的哪个人物？说明理由。你不喜

善自我修养。

欢其中的哪个人物？也请说明理由。

板书设计

官渡之战200年曹操一袁绍

赤壁之战208年孙权刘备联军-

220年曹丕建立魏

三国鼎立221