学习名著中的外貌描写课例研修

课例反思沈阳市第一八四中学李勋、研究背景沈阳市第一八四中学，前身为沈阳铁路分局苏家屯铁路职工子弟中学，学校始建于1958年7月。2004年9月20日，为了适应经济的快速发展，按照国家六部委的工作要求，铁路企业办学校完成了属地化管理的移交工作。2004年12月23日学校正式更名为“沈阳市第一八四中学”，办学性质为三年制义务教育初级中学，隶属于沈阳市苏家屯区教育局。苏家屯区隶属沈阳市郊区，这就决定了我校的生源水平参差不齐。家长多为外来务工人员，并且家长、学生的流动性非常大，在实际的语文教学中，遇到的一个普遍问题就是学生写作能力差。学生写作水平不高的原因是我校学生的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。因此，我们以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”。学生的写作有两大源泉,一个是直接生活，一个是间接生活。直接生活是学生亲身经历的生活,间接生活是学生通过阅读得来的生活。在郊区这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。

二、教学设计学习名著中的外貌描写教学目标：1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物的外貌特征进行较准确、具体的描写。2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。3、能理解外貌描写应该为刻画人物性格、表达中心意思服务。教学重点：掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物的外貌特征进行较准确、具体的描写。教学难点：能理解外貌描写应该为刻画人物性格、表达中心意思服务。教学过程：一、导入首先让我们来进行一个猜人游戏，大家看看他是谁？（出示猪八戒、哪吒的外貌描写）大家很快就猜出来了，那么我想问问大家，你是怎么猜出来的呢？这说明一段经典的外貌描写能够让人一下就知道描写的是哪个人物，刚才让大家猜的是名著中的人物。这节课我们就来学习一下名著中的外貌描写，从中有所借鉴，从而提高自己的描写人物的水平。二、正题外貌描写也叫做肖像描写，同学们想想，外貌描写应该包括那些方面呢？除了对容貌的描写，还有哪些方面？（还应该包括体态、服饰、表情、身材）外貌描写指对人物外形各方面的特点的描写.不仅指人的身材,容貌,服饰,还包括人的姿态,神情,习惯性特点等.下面老师给大家读一段某个同学对自己外貌的描述，大家猜猜是谁？我今年14岁，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，下面是一张能说会道的嘴。身材不高不矮，经常穿着一套整洁的校服。（大家给出的答案很多，这段描写听上去像很多人，猜不准是谁。）为什么猜不准是谁呢？没写出这个人独有的特点来。总结：这就是我们很多同学在进行肖像描写时容易犯的通病——千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的。这些现成的套词把本来长相不一的同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的。这样刻画出来的人物就太格式化了，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活实际。所以说，我们要对人物进行肖像描写，首先要抓住人物的特征，这是最为关键的一点。什么是特征？（自己独有的不同于别人的特点。）下面同学们再听老师读一段外貌描写，来猜猜写的是谁？（出示图片）（林黛玉王熙凤）这两段外貌描写都抓住了人物的特点，林黛玉是体弱多病，王熙凤是精明能干，所以，抓住一个人不同于别人的主要特征来写，就能使人物形象活灵活现。三、牛刀小试下面我们同学就仔细观察你的同桌、前后桌，看看他有没有区别于其他同学的地方，然后把他写出来，让同学们猜一猜，看看能不能猜到。（拿出某些同学写的文章进行剖析，看看有没有抓住主要特点。）小结：1、我们对人物外貌的刻画也不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物外貌描写的灵魂。那什么是特征？（自己独有的不同于别人的特点：天生长相；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色。）（出示诸葛亮、关羽的外貌描写）2、抓特征是为了做到形似。我们还要做到神似，反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。而这一切都是为了更好地为文章的中心思想服务。（出示宋江外貌描写）3、可以运用多种修辞手法，也可以运用成语、长短句、骈文等等。（出示武松外貌描写）四、改观察同学的外貌，抓住人物外貌中最突出的某一个特点，细致描绘。表现他的性格和内心世界，写出人物神采。（共同欣赏好的文章）五、结束语写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

三、课堂实践由于我今年任教的是初三毕业班，中考在即，不想耽误学生备考，所以我此次选择的是七年级二班的学生。上课前和学生简单地进行了一些互动，发现这个班级的学生比较活跃。而到上课的时候却发现，学生虽然比较活跃，但是语文的基本功还是差一些。按照我的教学设计进行的练习，学生完成得并不理想，甚至有的学生写不出来几句话。在深入到各个小组进行观察的时候，我发现有的学生写出来的内容根本就不成文。后来我反思了一下，也许是我的设计对于初一的学生来说太难了，亦或是我们学校的学生语文功底太薄弱，初一还没打好基础。在我原本的教学设计里面有让同学朗读自己作品的环节，但是看到他们写的文段实在过于简单，我就直接把这个环节省略了。事后我也觉得是不是我的设计出现问题了，我是不是应该直接设立一个形象，或者选择一位老师，或者选择一个名人，定点让学生写作会更好一些。同时我发现自己高估了学生的写作能力，本来认为很简单事情结果做起来却很难。看来自己对于备学生这块做的还不是很到位，教学环节的设计还有待完善。四、改进与反思1、以前从未写过课例反思，经